如何加强对差生的教育与管理

1、如何加强对差生的教育与管理 本人从教18年来，一直关注如何才能教育和管理好差生的问题，差生不是一生下来就决定他是差生，而是在他求学的过程中，由于各种原因而引起的。在我的脑海里只有进步的先后而已，没有永远的差生，我们要相信每一位学生都具有发展的潜能，只有让每一位学生都体念到成功的快乐，他们才有进步，要做到这点，本人认为应注意以下几个方面的问题。一、明确差生现象及加强差生管理的必要性 差生是指那些品德不良、违反行为规范和道德要求、经常犯这样或那样错误、成绩又差的学生。其错误行为通常表现为不遵守校纪班规、不学习、随意迟到、早退、旷课、对老师同学没礼貌、打架骂人、敲诈他人财物、说谎话、小偷小摸、损坏公

2、物、吸烟、喝酒、谈恋爱、没有荣誉感等。这种学生虽然是少数，但其不良影响面大、副作用强。他们的行为虽然其严重性和危害性还达不到受法律制裁的程度，但如不及时矫正会给学校正常的教学、学习、生活带来严重干扰，必将桎梏着学校的改革与发展。正因如此，对差生的教育管理工作必须经常而有力；对差生的违纪行为的处理必须及时而严肃。二、明确差生形成因素，因势利导促进差生转化要做好差生的教育转化工作，必须明确差生形成的因素。许多差生的素质并不是与生俱来的，只是由于过去一些主观及客观上的因素，削弱了他们上进的意志，吞噬了他们的信心。从主观上看，他们本身受外界因素的影响，好奇心重、自控能力差、判断是非能力薄弱，容易被不良

3、思想和行为侵袭。从客观上讲，社会的大气候时而会给教育带来不利的影响。有些家长虽然望子成龙、盼女成风，但由于受自身素质所困，他们的一些不良行为也会带来一些负面影响。另外学校某些教育方法的不妥当，如：学校教育与家庭教育、社会教育脱节，教育者对他们的思想和学习漠不关心、教育不及时、方法不对头、动辄批评指责等，更严重地打击了他们的自尊和自信心，影响了他们的正常发展。当明确了差生形成因素后，在教育管理工作中，就要根据不同的学生和不同的情况，从客观实际出发分别对待，同时要结合社会、家庭，采取有效措施因势利导，促使他们朝正确的方向发展。三、采取恰当措施，做好差生的教育转化工作在明确差生形成原因的基础上，采取

4、恰当措施，做好耐心细致的教育转化工作是实现教育管理差生工作目的的关键一环。差生的教育呈现多面性、渐进性和反复性，因此，差生的教育转化工作是长期、艰巨而又复杂的工作，既不能一蹴而就，又不能信心不足，我认为具体要做好如下几点：1、尊重差生的自尊心每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心甚至比一般人还强些。由于种种原因，差生在心灵深处受到创伤，如：多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。另外，我们尤其是班主任不要过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、指责、讽

5、刺挖苦、贬低、伤害他们的自尊心。学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。长此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，关系十分紧张。教育工作者对差生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤口撒盐、雪上加霜?从而导致他们更加灰心、失望。我们要换个态度对待差生，尊重他们的自尊心，既要做到严而有格，又要做到严得恰当，引导他们朝正确方向发展。2、树立差生的自信心教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”大多数差生都意志薄弱、自卑感强、对自己的成长进步缺乏信心。我们要

6、以正面引导为主，多安排合适的工作让他们干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，树立他们的自信心。比如:我在任班主任期间，曾有一位姓张的双差生，我了解到这位同学热爱劳动，酷爱体育运动，对差生有一定的感召力。我就发挥他的特长，正确引导，在班上出人意料地宣布，让该同学任劳动卫生委员，以后学校组织的有关体育比赛由这位同学协助体育委员共同完成。我又同几个班干部一起，制定了帮助该生克服缺点、改进学习方法的计划。通过一段时间的努力，该生各方面情况明显好转。我不失时机地表扬了他，使他信心大增，在他的影响下，班上的其他差生也慢慢地开始变了。3、利用积极因素，克服消极因素任何一位学生在

7、其成长过程中积极和消极诱因都存在。我们要善于发现和利用其积极因素，善于挖掘他们的闪光点，并适时教育学生扬长避短、长善救失。对差生自身来说，挖掘他们的闪光点很重要，利用其“闪光点”更重要。我们可尝试抓住差生的一个“闪光点”，不遗余力地大肆赞扬，猛火燃烧他们冷却的心，使他们感到温暖，使他们有获得成功的喜悦，帮助他们从差生的行列中走出来。当然，人们习惯于表扬优等生，对差生“闪光点”的捕捉较难，利用更难，这是不利于差生转化进步的。要捕捉差生的闪光点，就要时刻关心他们、理解他们，对待他们要一视同仁。“感人心者，莫先乎情”。班里的工作要多听他们的意见，大胆采纳他们的合理化建议，给他们以施展才华的机会。对诱

8、使差生产生错误行为的消极因素，不论是主观的还是客观的，在采取与外部不良诱因隔绝以免故态萌发的同时，更主要的是通过消除他们不合理的欲望和不正当的行为习惯，端正思想动机，培养良好文明素质等来加以消除。利用积极因素，消除消极诱因，防微杜渐。4、创新教育手段，丰富教育活动差生识别是非能力差、自我约束能力差、看问题片面、容易过激，他们犯点小错误、违反纪律是在所难免的。当差生出了问题后，不能采取强迫命令的方式迫使他们的思想、行为就范。我们要采取正面教育、积极疏导的方法，充分利用先进的典型事例进行教育，要变当众批评为促膝谈心，或轻言细语，或声情并茂，或暴风骤雨，要因情而定、因人而定，形成强大的感染力和震慑力

9、，变说教一大堆为跟踪督促指导，防治结合，防患于未然。5、培养师生情感，做好转化工作心理学认为：人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认知活动都伴随着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。在差生的教育过程中，师生间融洽、和谐的情感配合以及由此产生的良好的教育氛围起着重要作用。差生由于自身有较多的缺点错误，在班级群体中往往被歧视、被冷落，在家庭里也会受到很大的压力。他们内心很痛苦，心态矛盾重重，表面上傲慢自得，对缺点、错误满不在乎，但心里常常悔恨自责，强烈要求别人理解自己、重视自己的存在。在这种情况下，如果差生一有错误，我们为了急于求成，而不问青红皂白马上给予批评教育，这样是不容易引起他们工作和学

10、习的热情，以及自觉改正错误的愿望的。相反，还会使师生感情产生隔膜。但是，如果我们给差生以亲子之情、平等的友人之情，学生能很准确地感知出来，就会在情感上产生沟通，就能激发学生对教师亲近、理解和仰慕心理，进而建立和谐的师生关系。“亲其师，才能信其道”。当差生亲近、信赖老师时，教师的要求就会很容易转化为他们的需要，使其感到亲切与善意而乐于接受教育。6、恰当地运用榜样作用进行教育“榜样的力量是无穷的”。教师特别是班主任在工作、学习和生活中的一举一动都会给学生一种潜移默化的教育。“身教重于言教”，班主任必须参加的活动一定要参加，自己能办的事一定要自己办，要求学生做到的自己首先要做到。要用尽一切办法，在差

11、生中树起一个学习进步的榜样，用榜样的接近性所产生的威力去感染差生。7、慎重处理，标本兼治差生及其过错行为出现以后，我们每位老师、班主任，都要冷静思考、查清原因，且不可动辄训斥指责，责令其写检查、写保证书，或停课、扣分、罚款、以简单粗暴的态度和强制性的方式来对待。靠简单粗暴的压服可能会获得暂时的效果，但差生极易把这些做法看作自己犯错误后的一种过关手段。事后一而再再而三地重犯，从而造成恶性循环，不能达到标本兼治的效果。因此，对差生及其过错行为的处理要慎重。在弄清详情、查明原委后，有的放矢、对症下药，根据其应承担的责任，结合学校管理条例给予恰如其分的批评教育直至纪律处分，且应做到定性要准确、处理要慎重。处理结果必须使差生认可，没有异议，必须使差生认识到其行为错误所在以及危害性，帮助差生真正从思想认识上解决问题、改正缺点、纠正错误，并杜绝类似错误再次发生。同时，也使其他学生以此为鉴，达到防微杜渐，标本兼治的目的。8、注意反复抓，抓反复 差生的不良行为是在不知不觉中形成的，他们的缺点是在经历了一段比较长的时间后日积月累逐渐多起来的。一个有明显进步的差生，只要有不良事物的刺激和影响，以前在他们身上沉淀下来的缺点就容易重新暴露出来，因此教育好差生不是一朝一夕的事情，既不能操之过急，又要有足够的信心和诲人不倦的精神，更要注意反复抓、抓反复。 总之，差生及其错误行为是学校教育管理中不可避免的客观现