2022年一年级数学下册第六单元大海边教案青岛版五年制教案

1、. 青岛版一年级数学教案 一、素材解读下册第六单元大海边1、素材的选取；从人文的角度来讲,人们对大海有很多赞扬的描述,如大海有宽敞的胸怀等,也正因如此,当人们来描述一个人具有宽广的胸怀时,通常用“ 象大海一样来形容,古今中外,从古到今,有数不清的文学作品来赞扬大海；从科学的角度来讲,“ 生命起源于海洋是小伴侣们常常听到的语言；有关赞扬大海、 描述大海的文学作品都是儿童喜爱的,如动画片、 漫画、 小人书等； 对小伴侣来讲, 他们憧憬神奇的大海,对大海布满了感情,急迫地想明白大海；教材以这样的背景为根底,出现了一组发生在大海边的故事,通过对故事中数学信息的梳理与分析来学习数学学问,间的连贯,具有人

2、文性与数学性的特点；较好地实现了情形串故事串问题串之 2 、本单元的情形串；本单元有 5 个信息窗；依次是：赶海摆贝壳参观水族馆参观标本馆买纪念品二、单元学问分析 1、学问根底；20 以内数的加减法；100 以内数的熟识；100 以内数的加减法一 ：两位数加减一位数的口算,两位数加减整十数的口算；两位数加一位数的口算进位；两位数减一位数的口算退位；2、教材的位置；有三点：100 以内数运算的连续学习阶段与完毕阶段；是千以内数运算的重要根底；是解决生活问题的重要根底；3、学问构成；共设有 5 个信息窗,每个信息窗的学习内容如下：信息窗 1：学习 100 以内数的不进位加法口算和笔算信息窗 2：学

3、习 100 以内数的不退位减法口算和笔算信息窗 3：学习 100 以内数的进位加法笔算信息窗 4：学习 100 以内数的退位减法笔算信息窗 5：熟识小括号,学习 三、单元教材解读一信息窗 1 的解读100 以内数的加减混合运算1、情形图的解读；情形图出现的是海水退去以后小伴侣们捡拾各种海产品的情形,也既“ 赶海的情形； 小伴侣们憧憬大海,常常是从大海中的小鱼、小虾等开场的, 用“ 赶海1 / 16 . 的情形来出现素材,自然地引出了这些小动物,同时也能把大海物产的丰富自然地引出；对于海边的小伴侣来讲,这是特别熟识的活动；对于没有见过大海的小伴侣来讲,虽然情形中的场景是生疏的, 但与小伴侣们一起

4、活动的情形是熟识的；会有身临其境的感觉与“ 自己也来试一试的想法；2、情形图中的信息；虾： 26 只与 12 只；螃蟹： 23 只与 11 只；信任小伴侣读了这样的素材以后,3、例题的设置与功能；本信息窗设计了1 个红点, 1 个绿点,共2 个例题；红点：一共捉了多少只虾？绿点：一共捉了多少只螃蟹？4、教学的策略与本卷须知1教学目标学习 100 以内数的不进位加法口算和笔算巩固 100 以内数的不进位加法口算和笔算使同学学会不进位两位数加法的运算方法,并能正确进展运算；拓宽数的运算的在用计数器、 小棒说明运算结果的过程中学习用竖式运算的方法,熟识渠道；2学问、方法与经受的正确分析是老师开展探究

5、性学习信心的重要根底；在第四单元“ 绿色行动100 以内数的加减法 中,同学已经会运算两位数加、减一位数、两位数的加、减整十数、整十数加减整十数,这都是学习本课题的学问根底；数位的熟识与 100 以内数的组成,为同学熟识本课题积存了数学思想方法根底；在生活中常常会遇到 “ 几十几加减几十几两位数加减法运算也使同学积存了肯定的生 活经受；3教具、学具预备 小棒或木块,计数器；100 以内数4教学目标的定位与竖式运算的关系：本节课的教学目标是能够会口算 的不进位加法, 而不是用竖式来运算 100 以内数的不进位加法；竖式运算的方法是为以后计 算更为复杂的运算作铺垫的；当然在肯定意义上来说,竖式运算

6、也能为同学口算 100 以内数 的不进位加法建立表象；但是,教学目标的达成不能过多地依靠竖式；5算法多样化与算法的优化：在数的熟识与运算这个大的体系与领域中,我们应当 不能遗忘 “ 十进制的数学思想,不管是数的熟识仍是数的运算,都是在这个思想的支配下 来进展的, 特殊是在以后更为复杂的竖式运算时,一样数位对齐, 满十进一,都是对这一数学思想最好的说明,所以能够促进同学思维与智力开展的就是这一数学思想的渗透；所以在算法的优化上可以实行整合横式与竖式的比照观看的方法,中；5、例题教学的详细阐释2 / 16 自然地把十进制数学思想渗透其. 一共捉了多少只虾？列式与推测探究与验证反思与升华；列式与推测

7、： 对情形中的信息与问题进展组合以后引导同学列出算式,并推测算式的得 数；这是为聪慧同学搭建的施展才华的平台,是激发群体学习热忱、树立学习典范的平台,同时也是数学思想方法的渗透过程；探究与验证：问题与探究沟通与汇报指导探究；问题与探究： 26+32 究竟得多少？是不是得 用手中的材料争论解决这些问题；58？你们是怎样运算的？让同学在小组内利沟通与汇报指导探究：相伴着同学汇报沟通的不断深化,老师要把同学的摸索过程用数学算式进展抽象,如下所示：方法一： 20+10=30,6+2=8,30+8=38；方法二： 26+10=36,36+2=38；方法三： 12+20=32,32+6=38；方法四： 2

8、6,27, 28,29 36, 37,38；加上 12 次这里要留意的是：一是学具 小棒或计数器 的操作与数学算式的摸索应当作为一种思 路隐性的与显性的 ,不应当作为两个不相联系的方法与思路,学具操作是算式表述的外 显的形式, 是能够看得见、摸得着的算式；二是同学汇报沟通过程的设想,一般来说同学在 汇报时往往是从怎么想的入手来沟通,而不是从用学具摆的入手来沟通,老师可以在同学交流的根底上指导同学用学具小棒、计数器进展演示,并结合同学的演示进而用数学算式进展抽象； 也就是说,此环节的教学程序为：第一是指导同学汇报思维过程,然后指导同学 把思维过程用学具演示出来,并结合演示用数学算式抽象思维活动过

9、程,最终老师指导全体 同学一起操作； 假如同学从学具操作来沟通,老师要从中提炼出算式,然后指导同学进展学 具操作；反思与升华：结合每一种思路的表述与学具操作的过程,对每一种思路进展梳理,既：方法一：整十数加整十数,一位数加一位数；方法二：把 26 先加上整十数,再加上一位数；方法三：把 12 先加上整十数,再加上一位数；方法四：在一个整体的根底上逐步累加；以此为根底,用竖式进展概括；在这个环节里,可让同学把“ 横式变成“ 竖式写一 写,汇报；用竖式算既可以从十位加起,亦可从个位加起；在用竖式运算的教学环节中,要留意三点：一是可以把以上的方法一与竖式进展整合,既竖式中的2+1 就是学具操作中的2

10、0+10,3 / 16 . 竖式中的 6+2 就是学具操作中的6+2；通过这样的整合过程,把自然而然地渗透了“ 整十数与整十数相加,一位数与一位数相加也既一样数位对齐的数学思想；二是对竖式运算去掉了“ 从个位加起的结论；到以后需要进位时再来抽象“ 从个位加起；三是引导概括竖式运算的算理；为什么 26+12 中的 2 要与 1 对齐？让同学从意义上说明,进而提示一样数位数对齐；在本节课中, 运算出得数可能不会有太大的困难,学习竖式的写法问题不大,真正有价值的就是“ 整十数与整十数相加也既为什么要一样数位对齐数学思想的渗透；6、自主练习第 1 题: 目的：从形象思维过渡到形象思维,为建立表象效劳,

11、教学时实行“ 提出问题- 推测得数 - 说明 - 算式程序进展；第 3 题：找尾巴 把传统的连线题用青蛙作载体进展；此题渗透了“ 对应思想；教学时先引入：你看多么美丽的小青蛙,它们的尾巴跑到哪儿去了；请你帮他们找一找；然后实行“ 解决问题即想找出尾巴- 验证辨析方式进展解决- 反思；反思既对余外的一条尾巴请帮忙找到它的身子；第 4 题：所谓喜爱的方法,不只是口算与笔算两种,而是最终要概括的方法为“ 心算与笔算；更大范畴的“ 喜爱的方法主要是指在口算中的多种方法；第 5 题 目的：数学与语文学科的相互融合；编出的故事应有情感、情节、过程、结果；并最终提出问题；说不好不要紧,那怕只说几句话也行,大

12、家相互补充；老师在备课时应构画一个故事并作记录；可布置作业讲给家长听；第 6 题教学时依据“ 提出问题- 列式运算 - 说明步骤进展；先让同学去尝试,然后汇报；汇报时既可以由问题到算式,也可以由算式到问题；第 7 题 目的 : 渗透了“ 数学美思想,既图的对称与和谐；教学时最好能有学具,让同学说思路,移动图片；第 8 题材 目的：建立数之间的联系；二信息窗 2 的解读1、情形图的解读；上一个情形窗中出现的是小伴侣在海水退去以后赶海的情形,情形中小伴侣活动场面以与海边的各种生物都对儿童具有吸引力；其实海边能够吸引儿童的不仅仅只有这些, 海边的海滩对儿童同样具有吸引力,这也是与内地不同的生活场景；

13、从情形中可以看到, 远处的轮船与帆船正在波浪中行驶,天空中的大雁正在与这些船只同行；与这些景物相照料,海边的小伴侣下正在利用海边随处可见的贝壳拼摆轮船、帆船与大雁；2、情形图中的信息；轮船： 47 个贝壳；帆船：32 个贝壳；大雁：11 个贝壳；4 / 16 . 3、例题的设置与功能；本信息窗设计了1 个红点, 1 个绿点,共2 个例题；学习100以内数的不退位减法口算和笔算红点：摆轮船比帆船多用几个贝壳？47-32 绿点：摆大雁比帆船少用几个贝壳？32-11 4、教学目标使学会运算不退位两位数减法的运算方法,并能正确进展运算；学问与技能使同学在多样化解决问题的过程中解决问题 体验数学活动的探

14、究与制造情感；5、例题教学的详细阐释摆轮船比帆船多用几个贝壳？列式与推测探究与验证反思与升华；列式与推测列式 : 求摆轮船比帆船多用几个贝壳,怎样列式？小结 : 求摆大船比帆船多用几个贝壳,就是求 47 比 32 多多少；推测： 47 减 32 得多少？探究与验证：问题与探究沟通与汇报指导探究；问题与探究：利用手中的材料,争论一下47-32 是不是得15？你们是怎样运算的？让同学在小组内利用手中的材料争论解决这些问题；沟通与汇报指导探究：第一是指导同学汇报思维过程,然后指导同学把思维过程用学具演示出来, 并结合演示用数学算式抽象思维活动过程,最终老师指导全体同学一起操作；假如同学从学具操作来沟

15、通,老师要从中提炼出算式,然后指导同学进展学具操作；相伴着同学汇报沟通的不断深化,老师要把同学的摸索过程用数学算式进展抽象,如下所示：方法一 :47-30=17 17-2=15 方法二 :40-30=10 7-2=5 10+5=15 反思与升华：结合每一种思路的表述与学具操作的过程,对每一种思路进展梳理,既：方法一：把 32 分成 30+2,先减去 30,再减去 2；实质上运用了减法的性质来解；方法二：把 47 分成 40 与 7,32 分成 30 与 2,先从 40 里去掉 30,再从 7 里去掉 2,再把两次剩下的会起来；实质上运用了分解与组合的思想来解；要留意的是, 在沟通的过程中,同学

16、有可能用竖式进展运算与沟通,我们先不妨临时放一放,等其它几种方法沟通以后再回头对横式与竖式进展比照；引导同学第一梳理竖式运算方法的算理,以此为根底,对横式与竖式进展整合,使同学明确两种方法的算理是一样的；6、关于类化练习与数学抽象的关系第一补充几个100 以内不退位减法运算的算式,让同学运算； 以板书内容为根底,引导同学进展梳理：5 / 16 . 通过我们上面的学习,你能发觉什么？最好能发觉“ 两位数减两位数认真观看每个算式中的 3 个数,看能发觉什么？发觉“ 一样数位对齐要说明的是以下几点：一、对每个问题的探究中同学想到了不同的方法,求出了得数,可以引导同学用 “ 自己喜爱的方法去做,但有了

17、几个这样的探究学习以后,教学就不能停留于此, 应站在数学的高度去优化同学喜爱的几种方法,熟识； 优化方法的途径, 就是能从假设干个式中找出规律,以让同学从实质上去把握对数学的 从而使原有的运算学问上升为技能,如上面如能看出“ 个位减个位数,十位减十位数,同学在运算中就会从数学的角度形成肯定的技能, 这种技能的表达,就是简缩了前面所提的不同方法中的摸索过程；二、以上所述的概括规律的方法,仍有一个更重要的因素,就是我们教学不应只教学问,更应渗透方法与思想,既在会算的根底上提示出这样算的道理,这个道理就是渗透教学之中十位数对齐、个位数对齐,这是对同学来说最重要的数学思想对应思想；假如下课时与刚上课时

18、同学水平没有开展, 只停留在会算层面上,教学的价值何在？三、关于竖式：竖式不只是运算的另一种形式, 在现阶段, 更是为运算建立表象的过程,更能表达运算学习中对应思想的学习与渗透；竖式是抽象了的计数器,从想到的不同运算方法中,特殊是计数器操作中,抽象出的竖式,可以帮忙同学熟识“ 一样单位的数才能相加减,有利于运算技能的形成； 7、自主练习第 1 题 目的 渗透了估算思想；可以从中使同学体验到自己制造数学的欢乐；教学对依据 “ 估量本数 - 尝试解答 - 说明程序进展；说明时让同学从自己的算式开场说起,既可以是加法运算,又可以是减法运算；第 2 题 目的,强化减法运算方法的把握；第 3 题 不妨先

19、确定一个主题为-燕子送信等,目的：加减法综合练习,表达与已学学问的综合；依据“ 解决问题连线- 说明说思路步骤进展教学活动；第 4 题 目的 渗透了代数思想； 相当于“ 求未知数 X同时也是建立数之间联系的学习过程；实行“ 明确题意- 尝试 - 说明 - 验证程序教学；明确题意可引导为：竖式中的数有的被调皮的小脚丫、小手掌盖住了, 你知道盖住的数是多少吗？说明：既用计数器验证；第 5 题 大事的发生：看到香蕉吃香蕉；心情有：右边的狗熊流下了口水,结果：吃光了；贪吃的右边的狗熊虽然吃得多,但仍想吃自然流口水却不会算出自己吃了多少；不妨从以上几个方面来表达；第 6 题 画面的意思是：大乌龟看到了两

20、群螃蟹,想到了是螃蟹数量多仍是自己的孩子鑫；因而可以提出： 一共有多少只螃蟹？螃蟹比小乌龟多几只？螃蟹只数多仍是乌龟只数多？聪慧小屋：第一步,明确题意,老师不妨用大一点的白纸片写几个号码；其次步,供应510 格子,每行10 个格子,从1 写到 50,利用它数一数；第三步,沟通；第四步,概括；6 / 16 . 三信息窗 3 的解读 1、情形图的解读；水族馆是青岛最具特色的场馆,每一个去青岛旅行的人,除了看海之外的首选可能就是水族馆；这个浓缩了的海洋,不仅对成人具有吸引力,对儿童更具有吸引力；教材以这样的真实背景为素材,出现了一幅小伴侣们参观水族馆的画面；2、情形图中的信息；以表格的形式出现数学信

21、息：左边鱼缸：红色鱼有14 条,黄色鱼有28 条；2 个例题；学习100右边鱼缸：黄色鱼有23 条,蓝色鱼有27 条；3、例题的设置与功能；本信息窗设计了1 个红点, 1 个绿点,共以内数的进位加法笔算红点：左边鱼缸里有多少鱼？14+28 绿点：右边鱼缸里有多少鱼？23+27 4、教学的策略与本卷须知1教学目标 学会 100 以内两位数进位加法的运算方法,并能正确进展运算；在经受探究运算结果的过程中,体会进位意义, 体会十进制计数法在数的运算中的 应用；2学问与经受 20 以内数进位加法是本课题学习的学问根底；借助小 在数的熟识、 数的运算中渗透的十进制计数思想是本课题学习的数学思想根底；棒、

22、计数器等学具帮忙学习是数学方法的根底；3教具学具预备：小棒、计数器；5、例题教学的详细阐释左边鱼缸里有多少条鱼？列式与推测探究与验证反思与升华；列式与推测求左边鱼缸里有多少条鱼,怎样列式？14+28 得多少？探究与验证利用手中的学具,想方法验证一下 14+28 是不是得 42？为什么得 42？指导方法指导拼摆 ：指导同学先摆出 14 根小棒,再摆出 28 根小棒留意引导每 10根捆成一捆探究算理：利用刚刚摆成的学具材料,探究 汇报沟通： 同学有可能想到的方法有三种；14+28 的运算结果；要沿着 “ 语言表述学具演示指导操作的程序来进展, 既要结合同学的汇报沟通活动老师要指导同学适时地进展小棒

23、的移动与 组合；方法一： 10+2030 4+812 30+1242 方法二： 14+2030 34+8 42 7 / 16 . 方法三： 28+1038 38+4 42 从中我们不难发觉,与前两个信息窗相比,此处先指导同学拼摆小棒,然后再组织探究算式的结果, 这是基于问题解决的不同难度来确定的；前两个信息窗由于运算时不需要进位与退位,相比拟来讲较为简洁,而本信息窗需要进位与退位,比拟来讲较为复杂,所以先把学具操作指导在前,利用摆好的学具探究算法；反思与升华第一引导同学进展反思,既对以上几种方法进展反思：方法一：把14 分成了 10+4,28 分成了 20+8,再把 10 与 20 相加,再把

24、4 与 8 相加,最终把 30 与 12 相加；方法二：把 28 分成了 20+8,先用 14 加 20,再把 34 与 8 相加；方法三：把 14 分成了 10+4,先用 28 加 10,再把 38 与 4 相加；此处所说的升华, 可以用竖式来进展； 引导同学沿着 “ 尝试沟通梳理升华的步骤进展； 在梳理与升华阶段,要留意竖式运算与学具操作的整合,既对竖式运算算理的升华, 肯定不能脱离开学具的操作,既用能够看得见、摸得着的学具操作帮忙同学懂得抽象的算理,同时要适时地抽象“ 从个位加起,个位满十向十位进一的运算算理：通过上面的学习,你发觉了什么？进位,从十位加不行在用竖式运算的时候,你认为怎么

25、样才能不会出错而且又做得快？6、关于类化练习第一组： 100 以内不进位两位数加法；其次组： 100 以内进位两位数加法；练习后要组织比照与辨析,要进位与不需要进位；7、自主练习找出每组题目运算的一样点与两组题目运算的不同点需第 1 题不妨先依据情境表达,然后列式来算； 口述时可以口述加法题,然后再让其他同学口述减法题；然后自由挑选一个题来解；第三步依据算式说明求的是什么；第 2 题、第 3 题 一个是竖式运算,另一个是横式运算；竖式运算有利于渗透十进制思想,但不符合人们的运算规律；横式运算有利于渗透数的分解与组合思想,符合人们的运算规律； 相对于横式与运算方法来讲,竖式是一种运算的工具,既帮

26、忙求得运算结果；一局部同学心算遇到困难时,可借助竖式；对大局部人来说,在现阶段既 100 以内运算才能的培育以心算为主,竖式为次；随着数位的增加,不能很快算出来时,竖式才更有威力；在现阶段学习竖式更多的是为以后做预备的；第 4 题,实行“ 解决问题既看出对错-说明 -反思既应留意什么步骤；第 5 题,此题不是简洁的“ 找对应关系,而是更有情节；凶狠的章鱼浑身长着利爪,每只爪上都是一个陷井,躲过了这个陷井,小鱼就安稳无恙；教学时实行“ 说明题意用题中的一个对应关系来说明- 尝试 - 汇报的程序进展；8 / 16 . 第 6 题,从题中可以提出很多问题,可挑选2 个数相加减的题目；实行“ 列式运算

27、-说明算式的程序教学；聪慧小屋开放题渗透了代数思想；实行“ 尝试解答- 说出结果 - 判定正误 -反思的学习程序；四信息窗 4 的解读1、情形图的解读；水族馆是浓缩了的海洋世界,因而它里面除了真实的各种鱼类与海洋动物之外, 仍有标本, 标本是明白海洋世界的又一途径；馆的情形；2、情形图中的信息；图中出现的是小伴侣们参观标本鱼类标本： 72 种；虾类标本：56 种；贝类标本：80 种；2 个例题；学习1003、例题的设置与功能；本信息窗设计了1 个红点, 1 个绿点,共以内数的退位减法笔算红点：水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？绿点：虾类标本比贝类标本少几种？4、教学的策略与本卷须知1教学目标

28、懂得 100 以内数的退位减法运算的算理,并能正确地进展运算；学问技能1数学摸索的意义,体在经受探究运算结果解决问题的过程中体会“ 退 会十进制计数思想在运算中的应用；数学摸索2学问与经受 20 以内数的退位减法是本课题的学问根底；生活中遇到过此类问题,在解决问题过程积存了生活经受；100 以内数的熟识中数的组成学习,使同学积存了肯定的数学思想方法根底；十进制 思想,十进制计数方法5、例题教学的详细阐释 水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？列式与推测探究与验证反思与升华；探究与验证：拼摆方法的指导： 下面我们就用摆小棒的方法争论一下72-56 究竟得多少； 用小棒怎样来争论 72-56 的得数

29、是多少？引导同学想到：先摆出72 根小棒,从72 根小棒中去掉56 根小棒；探究方法方向的指导：请小伴侣摆出72 根小棒,想一想,从72 根小棒中看样才能去掉 56 根小棒？沟通汇报：说出探究的运算结果、摸索过程与学具拼摆过程；摸索过程既：从 72 根小9 / 16 . 棒中先去掉50 根小棒,再去掉6 根小棒；指导演示：指导同学用学具把操作过程演示出来；反思与升华： 一是对学具操作的过程进展反思,既： 从 72 根小棒中去掉 50 根小棒后仍剩 22 根小棒,从 22 根小棒中再去掉 6 根小棒时,要先把 2 根小棒与 10 根小棒合起来,从12 根小棒里去掉 6 根小棒；二是利用计数器进展

30、操作与反思,既在老师指导下大家一起完成 72-56 在计数器上的操作过程； 三是用竖式进展反思升华,依据“ 尝试沟通梳理的程序进展；重点引导同学说清对“ 借一当十的懂得；在梳理算理时要结合计数器进展,利用计数器帮忙同学懂得竖式运算时为什么要导同学完整地表述运算的算理；6、关于类化练习 第一组： 100 以内数的不退位减法 其次组： 100 以内数的退位减法“ 借一当十, 如何“ 借一当十； 要留意引尝试运算以后要比照辨析,一是找出每组题目运算的一样点与两组题目运算的不同点需要退位与不需要退位；二是当运算遇到困难时可以用竖式帮忙运算；7、自主练习第 1 题有 5 个条件,可以组合成10 个数学问

31、题； 教学时采纳 “ 认读图意既熟识各类动物以与寿命懂得题意既“ 比寿命2 个说明算式的程序；意思自由列式可在练习本上列出第 2 题“ 你喜爱用什么方法运算其实开场是不能答复的,只有经过尝试以后才好答复；不妨让同学来运算,然后汇报, 随后反思 - 你都是用的什么方法？最终概括：当运算遇到困时,可用竖式运算帮忙；从这一点不难看出,在现阶段,竖式是心算的工具,是为心算建立表象的过程；第 3 题目的：把数的运算与序数的熟识结合起来；第一步先运算；其次步：涂色；第三步：观看找规律能用左、右、第几来说明第 4 题 题目的意思是：花的成长离不开水,花的成长希望水滴 浇灌,只有当花儿找到自己想要的那滴水时,

32、花儿才会笑；在会运算的根底上,相对 于运算来说,让同学想到以上所述,才是此题的价值之所在；而题目的这个价值,是老师告知呢,仍是同学自己去感悟去查找？老师告知,可能解题时间会缩短,但降低了题目的价值 ; 同学去探究,时间可能会长, 但却能实现题目应给予的价值；不妨先来探究, 花儿怎样才能笑？同学可能就会从运算开场,找到这个对应关系,解决“ 花儿怎样才能笑这一问题；然后汇报；最终总结；这样的教学过程打破了传统的“ 概念- 应用模式,而是“ 探究- 升华模式；第 5 题 实行“ 活动 - 探究 - 概括程序来教学；活动既让同学去跳绳,登记得数,可让 3 个同学来跳,半分记时；其中一人在教室外跳,探究

33、既提出问题,去解决这个问题；概括既对解决问题的过程得数用算式抽象,如课本中小红跳了10 / 16 35 下,怎么算的？有了活动的. 根底,就有明白题的表象；试想一下,假如静止画面来讲解,总会有 20左右的不明白；第 7 题 目的 找规律；第 8 题 第 题可提出 2 个问题, 分别用加、 减法运算； 第题,可提出“ 送给大班、小班共多少颗？“ 送给大班比小班多多少颗？等问题；教学时不妨先去描述既编题,然后解答,随后说明；五信息窗 5 的解读1、情形图的解读；照料了前几个信息窗,本信息窗出现的是到大海边去游玩,立刻就要返程了, 去买纪念品的情形； 对于海边上的城市来讲,最具代表性的纪念品就是海洋

34、产品,而且是能够储存的海洋运算器,因而情形图在选材方面留意了选取海洋标本中具有典型意义的珊瑚、海螺、贝壳、海螺；这与现实生活中人们的购物心理相吻合；2、情形图中的信息；珊瑚标本：17 元/ 每只；海螺： 13 元/ 每只；海豚玩具： 23 元/ 每只；贝壳： 25 元/ 每只；3、例题的设置与功能；本信息窗设计了1 个红点, 1 个绿点,共2 个例题；熟识小括号,学习 100 以内数的加减混合运算；红点：用 50 元钱买海螺和珊瑚标本,仍剩多少元钱？ 50-13-17 绿点：用 50 元钱海豚玩具和贝壳,仍剩多少元钱？ 50-23-13 4、教学的策略与本卷须知1教学目标使同学学会100 以内

35、数的连减运算,学会有括号的加减的混合运算方法；在解决现实问题的过程中懂得连减运算的意义,经受运用用小括号描述解决问题的过程,实现小括号的动态产生；在解决问题的过程中渗透分解与组合数学思想；2学问与经受分析100 以内数的运算是本课题的学问根底；在现实生活中积存的求剩余问题是本课题的经受根底；3教材分析与课题分析本课题所包含的内容较为广泛；从课题所应包含的内容而言,连加、连减、减加、加减与有小括号的题目均应在这个范畴；在这些内容中, 连减的问题不管从列式、运算到小括号的产生的作用, 都具有代表性, 因而对教材中选取了连减的问题作为例题,以此引出了小括号的学习；集中一节课的时间来学习这些内容,从思

36、维方式上来讲,加减运算不带括号属同一级运算, 不管是先加仍是先减,运算的次序与人们的思维方式一样,现阶段的运算学习没必要去强调 “ 从左到右的次序,由于小括号的引入转变了人们的思维方式,打破了已经形成的稳固的学问定位,因而它的学习是难点,教材中特地用文字作了说明与强调；11 / 16 . 4要留意对信息与数学问题进展有效的组合；由于所求的问题要三个数量发生关系,不是两个数进展加减运算,比起以前学习的内容又要复杂,所以要先帮忙同学从整体上懂得情形；5、例题教学的详细阐释 用 50 元钱买海螺和珊瑚标本,仍剩多少元钱？ 50-13-17 解决问题抽象概括；解决问题：尝试运算沟通算法梳理算理；尝试运

37、算提出问题以后,引导同学先自己去尝试运算解决问题,然后在小组内进展 方法二沟通；沟通算法50 方法一3 7 5 0 1 3 1 3 1 7 37 3 7 2 0 1 7 方法三2 0 1 3 5 0 1 7 3 0 3 0 2 0 梳理算理在沟通算法的过程中,老师引导同学懂得第一步运算所表示的详细含义；有两点要留意： 一是可以结合实物演示帮忙同学懂得第一步运算所表示的意义,把抽象的算 式变成看得见的活动,如可以用人民币付款、找钱来懂得； 二是要把方法一与方法二进展整 合,引导同学懂得两种算法是一样的；抽象概括：整合算式探究算法指导反思梳理认知；5 方法一与方法二3 7 方法三0 0 0 50

38、13 = 37 13 + 17 = 30 37 17 = 20 50 30 = 20 0 探究 1 3 1 7 1 3 5 1 7 3 7 2 0 3 3 2 0 501317 501317 整合算式：是指先把竖式运算变成两个横式运算,然后把两个横式变成一个综合的横式；探究算法：是指探究501317 与 501317 如何运算；12 / 16 . 指导反思：是指结合情形对两个横式运算过程的正确性进展辨析；对于 501317 的 运算过程可以结合竖式运算的过程进展描述,引导同学明白： 把竖式运算的第一步运算的结果一步一步地写下来就是横式运算的正确运算过程；对于 50 1317 的横式运算,可能有

39、两种结果：一是能够正确运算出结果,二是不能 正确运算出结果； 由于算式本身是错误的,所以对这两种结果都进展辨析；可以返回情形引 导同学明白：只有先算出 13+17,才是正确的运算过程；那么怎样才能先算出 13+17 呢？引导同学想方法, 同学可能就用教材所示的几种方法去表述；,既数学上的一般表示方法；6、自主练习在这个根底上, 老师适时地引出第 1 题目的：数学回来于生活,不妨拿出2022 年挂历,提出问题、让同学在挂历上找条件；第 4 题 为提高效率,不妨实行在老师引导下的学习；第 5 题题目的意思是原先筐里有 45 条,两只鸭子分别钓来了 16 条、 14 条；第 6 题 阅读画面,弄清题

40、意- 提出问题 - 说明；说明是指把同学解决问题的方法与结果用数学算式与运算结果作说明,如 2 个班可发乘坐 60 人与 19 人的车去旅行, 为什么呢？由于 60+1979,38+39 77, 7779 第 7 题目的培育估算意识,渗透估算思想；实行“ 估一估 - 说一说既说说是为什么小结 : 生活中有哪些物体数不清,可以估量；- 小结学习程序；第 9 题材教学时制成1010 方格,共有100 个数,盖住数的硬纸板可以是22,23,34 等等；目的：依据数的次序认清数的才能培育,既数感的培育；教学程序： 处理课本第 题、第 题- 小结虽然数盖住了,但我们也能依据规律把它 找出来 - 第题你想

41、怎样玩- 操作训练；第 10 题 不妨制作成实物模型,通过移动探求规律；目的：建立图形之间的联系,探求规律；六回忆整理的解读 1、情形图的解读；情形图中的信息；情形图中的信息比拟复杂,可以分为四类：打腰鼓： 32 人；扭秧歌： 28 人；踩高翘： 19 人；山楂串：卖了 18 串,卖了 24 串；孔雀灯： 32 盏, 68 盏；气球：一共30 个,一人买5 个,另一人买7 个；13 / 16 . 2、回忆整理结构分析；纵一直看, 回忆整理分为上中下三局部：上面的局部为整理加法运算,第一行出示了两个加法运算的问题,其次行出示了两个减法运算的问题；下面的局部为混合运算的问题；中间局部为加减法运算与

42、加减法混合运算的运算法那么梳理；的类别进展复习与整理；3、能够提出与解答的数学问题：孔雀灯： 32 盏, 68 盏由多少盏灯做成的？从中不难看出, 教材提倡按题目大孔雀比小孔雀多用多少盏灯？山楂串：卖了 18 串,卖了 24 串两个人一共卖了多少串？谁卖得多？多多少？打腰鼓： 32 人；扭秧歌： 28 人；踩高翘： 19 人一共有多少人？气球：一共30 个,一人买5 个,另一人买7 个仍剩多少个气球？4、教学的策略与本卷须知1教学目标在解决问题的过程中,巩固 100 以内数的加减运算方法的懂得和把握,并能形成一定的运算速度；以解决问题为依靠促进学问的系统化；“ 温故而知新；在经受探究问题的过程中对学问有新的熟识与提高,2教学目标的定位在前面每一个课题的学习中,每一个课题抽象出一个数学模型,如第一局部两位数加法中抽象出“ 用竖式运算,一样位数要对齐; 第三局部“ 两位数进位加法中抽象出“ 从个位加起,个位满十向十位进一; 第四局部两位数退位减法中,抽象出“ 个位不够减,从十位退一,在个位上加 10 再减 ; 第五局部抽象出“ 算式里有小括号,先算括号里面的；通过每一局部每一个课题的学习,运算才能又提高一步；但当这些学问综合在一起的时候,却