2022年一个中国孩子的呼声第二课时教案

1、15、一个中国孩子的呼声特级老师 俞国平文本懂得：本文记叙的是一个中国维和观看员的儿子给联合国前秘书长加利先生 写的一封信；本文作者雷利的父亲雷润民于 1994 年牺牲在遥远的异国他乡（赴 伊拉克科威特作为军事观看员）；作者用饱蘸血泪的笔触回忆了远赴异国的 父亲与家人的最终见面的情形,也以极其痛楚的语言描述了爸爸回来后的场 景：“ 现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的；我们如约捧着 鲜花,接到的却是爸爸掩盖着国旗的遗体,鲜血染红了他的征衣,腕上的手表 浸满了凝固的血 ” 作为儿子,父亲的逝去让其刻骨铭心的痛楚,也萌生了 对和平的剧烈期望；于是,作者由此及彼,联系现实：在怀念父亲的同

2、时也深 刻地指出世界的不太平,战争仍在时刻威逼、蹂躏着这个美好世界；为此,作 者以一个中国孩子的视角,致信加利先生,剧烈表达中国孩子的呼声“ 救 救孩子们,要和平不要战争！”本文语言诚恳,字字布满血泪；但是跳出文本看文本,本文的表达略显“ 空泛” ,似有被夸大的嫌疑,文本中充溢着较多的“ 官方语言” ,文本好像 过于显示了作者的老成持重；不管怎样,但是文本中透露出的对父亲的“ 真 情” 却是纯粹的,也让每一位读者为之动容的；设计理念：语文的性质打算语文不纯粹是人文的,如何表达语文“ 本体” ,要切实 留意文本语言,赐予同学语言的滋养；语言与精神的进展同等重要,不行偏废 某一方面；本文的特性是情

3、感浓烈、饱满,主题极为鲜明,教案中须恰当地把 握情感的“ 度” ,否就很简单浓了情感,荒了语言；假如一味地起“ 高调 子” ,极易滑向思想道德“ 说教” 的泥沼；为此,“ 虚心涵泳、切己体察” 是 本课教案的主要策略,教案中要紧扣语言,引领同学入情、悟情、抒情、融 情,让同学在情感与语言的和谐共振中诠释“ 和平” 的内涵,建构“ 有意义的 课堂” ；教案目标：1、学会本课 7 个生字,懂得“ 凯旋、杰出、布满” 等词语的意思；1 / 8 2、明白联合国维和的背景,在身同感受、切己体察中体会“ 我” 失去父亲的悲 痛,知道“ 和平” 的来之不易,从而更深层次地懂得“ 要和平,不要战争” 的 内涵

4、；3、能边读边体会作者的心情,有感情地朗读课文；教案预备：课件（其次课时）教案过程：课前播放有关联合国的学问,熟悉几任秘书长,切出维和行动等方面的资料；一、导课一、谈话导课师：老师今日想与你们聊一聊什么是幸福？你们觉得我们的生活幸福吗？是怎么感受到幸福的？生 1 ：幸福就是每天能和爸爸妈妈欢乐的生活；生 2 ：幸福就是生活在和平的环境中；生 3 ：幸福就是没有战火硝烟；师：是的,我们有这样的幸福生活是由于我们生活在和平国度,可在我们生活的星球上,不是全部的国家都是这样的；今日,我们连续走进第生： “ 一个中国孩子的呼声”；15 课,来倾听这个中国孩子的呼声；齐读课题；师：读课题时语速应再紧凑些

5、,每个字不能平均用力,应当有重点强调的地方,你们觉得哪个地方应重点 强调啊？生：（同学试读）“ 呼声 ”；师：那好,请大家再读一遍,让大家感觉到这个呼声深沉而剧烈；【点评： 在和平环境中生活的孩子是很难体会战争残酷的；课始,老师并没有大方激越的导入,只是从看 似简约平实的幸福话题切入,再慢慢引导同学把目光聚焦在被战争夺去父亲的中国孩子雷利身上,对话慢 慢绽开,自然唤起同学倾听雷利呼声的情感；】二、巩固复习2 / 8 （出示生词）维和牺牲失去哀思战争呼吁禁止保护凯旋征战奉献圣坛罪责健康阿姨妻子威逼蓝盔布满永驻师: 上节课我们初步学习了课文,请你们自由地读读这些词语；生：（自由读）；师：能不能用上

6、前两行生词说说这篇课文的主要内容,先想一想再说；生：爸爸为了保护世界和平,在战争中牺牲了,“我 ” 要呼吁：禁止战争,保护和平；师：你用了几个词就把意思表达清晰了,简洁明白,不错；谁仍情愿说说？生：爸爸是一名维和战士,在战争中光荣牺牲了,失去爸爸我很哀思,世界的人们不要战争,保护和平；师：你组织语言的才能很强,句子说的很完整；师：回忆上节课学习内容,谈谈爸爸是个什么样的人；生 1 ：是光荣战士；师：请把话说完整,再来说说；生 1 ：爸爸是光荣战士；生 2 ：爸爸是杰出的军事观看员；生 3 ：爸爸特别爱自己的家人；生 4 ：爸爸很喜爱和平；“我 ” 要向全世界大声呼吁：期望全【点评： 老师通过出

7、示两组词语检测了同学对词语认读的情形,但这只是目标 之一；更为重要的是老师引导同学以第一组词语为线索,学习梳理文本内容,3 / 8 整体把握文意；我们认真读第一组词语,不难发觉它正是课文内容的核心词 语,也是文本内容的一条主线,以此为依靠可以便利的梳理出文意,为中年段 同学整体把握文意供应帮忙；此处教案,老师醉翁之意是在渗透一种概括文意 的方法；假如长期引导,启示同学从文本中提炼核心词语把书读薄,同学就会 自觉发觉文本的主要信息、逐步学会重组语言材料,最终把握整体把握文意的 基本方法 ；】三、精读课文、感悟哀思师：爸爸就是这么一个令我自豪的人,他自从踏上维和的征程就再也没有回来,与爸爸临别时的

8、场景至今难以忘怀；想象当时的场面,自由朗读其次自然段；从这个自然段中体会到了什么？从哪些词句体会到的；二、研读（一）自主研读；顺势导入：是的,正犹如学们所说,为了和平事业爸爸远赴异国他乡；现在让 我们再次走进课文,去深化明白这位了不得的爸爸；请大家默读课文 1-4 自然 段,划划写爸爸的句子,好好读读,从中体会到什么；（二）重点沟通；1、出现“ 我至今都忘不了,爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光；他说：“ 孩子,等爸爸回来,我肯定送你一顶蓝盔；”（1）同学沟通,谈体会；在同学谈中点拨,引导朗读,读好“ 深情的目光” 等 处；（2）引导：“ 那深情的目光” 仍好像在说些什么？（同学想象,如“

9、我爱你 们！” ,“ 我肯定健康平安地回来” 等）（3）师：这深情的目光透露着的是浓浓的亲情,荡漾着的是爸爸那无限的爱 意；为了维和事业,爸爸义无返顾地走了,走向了遥远的异国他乡 留下的 只是那深情的目光与一个漂亮的商定；齐读；（4）深化：爸爸带着深情的目光与漂亮的商定走了,爸爸走后,作为儿子的“ 我” 会怎么样呢？（假如：在想念,也在回忆,仍在想象；请同学们设想一 下,我会在回忆什么呢？想象些什么呢？）预设生成要点：我可能在回忆爸爸在的时候的美好日子；比如去溜冰,去春游等等；4 / 8 我可能想象爸爸在异国他乡的紧急工作；比如巡逻、站岗,甚至战役等；我可能想象爸爸回来后我们去迎接的情形；比如

10、带上鲜花,见到爸爸,被爸爸 抱起等等（5）老师小结引导：是的,我好像看到爸爸紧急的工作,我好像听到爸爸远在 他乡的深情呼吁,我可能在做梦的时候也梦到爸爸的回来,回来！这是一个儿 子久久的期盼！2、爸爸回来了吗？是回来了！课件出现：图片,哀婉的音乐响起以及文字：（音乐响过 5 余秒钟后图片文字切入）现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的；我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那掩盖着国旗的遗体；鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满 了凝固的血；爸爸的嘴张着,好像在呼吁着什么；（1）老师配乐范读；（停 5-10 秒）（2）导：此时,你就是文中的儿子,你就是他的妻子,你就是他的伴侣,或者 你是其他

11、人,看着这掩盖着国旗的遗体,看着这鲜血染红的征衣 你会 依据生成要点,随机点拨：孩子,看着你爸爸的遗体,你 老师从你的话语中感受到了你那无尽的哀痛！请你读读；你读出了内心的伤痛,特殊* 读得缓而低沉,很出色！假如你是他的妻子,你会 是啊,失去丈夫意味着失去家庭的支柱,老师从的话语中感受到了你的心都快 碎了！作为他的伴侣,此时此刻你 （3）导,从大家刚才倾吐的心声中我感受到了彻骨的哀痛；是的,去了最远的 地方也有归来的时候,即使是最漫长的等待也有相逢的那一刻；同学们,假如 爸爸没有牺牲,假如爸爸平安回来,我们应当看到的又是怎样的情形呢？请发 挥你的想象,把见面时的情形下下来；老师提示：爸爸步出机

12、舱了 他远远地就 只见妈妈 ,此时我 ,爸爸一把抱起我 沟通,点评；5 / 8 （4）转,同学们真和善,想象得那么的富有生活的乐趣；然而此时此刻,有*吗,（没有）,有的只是痛哭失声的场景；有* 吗,（没有）有的只是撕心裂肺的伤痛啊；有 * 吗,（没有）,有的只是满脸的泪水呀！回忆美好的过去,看着痛楚的现在,我的心都碎了！（5）配乐读,让我们和着音乐,再次感受作者这惨痛的心；齐读；（6）顺势导,爸爸好像在呼吁着什么呢？读读课文,出现：3、啊！我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他 呼吁的是：和平！和平！和平！（1）指名读；（2）这三个词语,这三个标点符号真是震颤人心！老师

13、示范读,引导个性读；（3）老师引读：啊,我妈妈在场的叔叔阿姨全世界,他呼吁 的是（4）全班齐读；4、同学们,通过刚才的深化阅读,你读出了一个怎样的爸爸呢？（爱孩子,爱 祖国,爱和平）难怪联合国秘书长加利先生这样评判爸爸：一名杰出的观看员,在执行联合国维和行动中表达了人道与公平的素养；（1）指名读；（2）布满敬意地齐读； 设计意图：这部分教案既是重点,也是难点,要同学体悟“ 刻骨铭心” 的痛 是特别困难的；为此,教案中特殊要留意情境的营造,用音乐、图片、语言营 造剧烈的“ 情感磁场” ,引领同学在情境中想象、体验、写话、朗读,始终围绕重点语句反复咀嚼：品其言,悟其意,感其情；“ 悲剧就在于将美好

14、的事物逐一击碎” ,为了增强孩子的体验,教案中通过引导同学想象有意“ 放大” 小作者与父亲在一起的幸福生活场景,通过这一“ 补白” 与“ 见到父亲时的那份惨痛” 形成鲜明对比,以此来“ 唤醒” 同学的 体验,“ 呼唤” 孩子主动参加感受；本段教案可谓跌宕起伏,荡气回肠；三、深探（一）研读 5-7 自然段；6 / 8 1、导,爸爸就这样离我们而去,他是为和平而倒下的,他倒在保护世界和平的 圣坛上；从今,我再看不到的面容,听不到他的声音,也得不到他的爱抚了；爸爸倒下了,可是战争停止了吗？请默读课文 2、同学读文,划句；3、指名读句,出现：5-7 自然段,划划有关句子；但是 51 年后的今日,和平之

15、神并没有永驻人间；今日,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区仍 布满着战争的硝烟,罪责的子弹仍威逼着娇嫩的“ 和平之花” ；4、同学稍谈,导：和平之神并没有永驻人间,罪责的子弹仍威逼着娇嫩的“ 和 平之花” ,课件出现战争中孩子受伤的画面,同时配以哀婉的音乐及一组数 据；看到这些,信任大家对课文有了更深的体会,你想说什么？6、带着自己的感受再读上述句子；（二）回读“ 呼声” ；1、战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散,战争又让多少原本美好的家园毁于 一旦,正是基于这样的缘由,雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁；（板书：要 不要）“ 救救孩子们, ”2、也正是基于这样的缘由,你、我、我们大家、我们全部喜爱和平的人们,都 应当深深地发出我们的呼吁：“ 救救孩子们 ”这是一个中国孩子的呼声,也是我们大家的呼声,更是全世界喜爱和平的人们的共同呼声！（音乐：让世界布满爱）生齐读第7 自然段； 设计意图：用详细的数据资