《小蝌蚪找妈妈》(优秀版)

1、word资料小蝌蚪找妈妈第2课时教学设计教学内容聋教版语文第八册第11课小蝌蚪找妈妈第2课时一一分析课文教材简析这篇看图学文是一篇童话，讲的是蝌蚪变成青蛙的过程。本课共有四幅 图，通过这四幅图讲述了小蝌蚪找妈妈的故事。第一幅图回的是一群小蝌蚪 在池塘里游着；第二幅图回的是小蝌蚪长出了两条后腿，在和鲤鱼妈妈说话； 第三幅图回的是小蝌蚪又长出了两条前腿，跟在乌龟后边喊妈妈；第四幅图 画的是小蝌蚪的尾巴不见了，变成了小青蛙，在荷叶上找到了自己的妈妈。 图文对照课文的自然段学习。本课在内容上前后承E分明显，在教学中， 着重引导学生从语句上体会这些联系和发展变化。学生情况分析本班共18名学生，其中男生1

2、1人；女生7人。他们中的大部分学习能 力较好，学习态度端正，能够自觉遵守课堂纪律，课堂上能够积极发言，有 着良好的学习习惯。教学理念教学是课堂上师生双向互动的一种活动，我认为在教学中做到以学生为主、让学生掌握学习的方法才是最重要的，教师也要充分发挥“引路人”的 作用。在这节课中，人反以往先讲后练”的习惯，运用“尝试教学法”，让学生循着“小蝌蚪找妈妈”的这条主线先读课文，接着试着理解课文内容（尝试探究），教师后讲（适当点拨难点），让学生感受尝试学习的成功感， 觉得自己不是“笨小孩”，教师是在帮助、引导他们，而不是牵着他们的鼻子 走。教学目标使学生止确观察图画，埋解句子的意思，埋解课文内容，丁解青

3、蛙在生长过程中形体上的几次变化。教育学生要保护青蛙。教学重、难点通过课文中有关的句子了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化。学法指导根据本节课的内容特点及学生的心理特征，运用讨论、独立探究、观察、 比较、概括等尝试的学习方法，让学生自己提出问题，注重学生能力的培养。教具准备ppt多媒体课件。教学过程教学步骤课堂活动理念设计一、复习ppt课件出示问题：k ed dub Csh iw 国u iy ishangd up 1读词语：蝌蚪捕食乌龟衣裳肚皮为学生学习新知 识扫清阅读障碍。二、导入 新课同学们认识青蛙吗？知道青蛙是怎么样变化来的吗？ 在这节课里，老师就带你们去认识青蛙以及它的变化过程。 ppt

4、课件出示“小蝌蚪找妈妈”的动画。教师的提问能 激发学生的学习兴 趣和求知欲望，增 加了迫切要求解决 问题的动力。三、讲授 新课1、揭示课题，释题。2、带读课文，思考：课文共有几个自然段（五个）。3、学习第一自然段1）指名读这段话，弄清有几句话（1句）。2）指导学生观察ppt课件出示的图回，理解句子的 意思，了解小蝌蚪的形体：大脑袋、黑灰色的身子、长长 的尾巴。理解这段话的意思：讲一群小蝌蚪在池塘里游来游 去。4、学习第二自然段1）分小组读这段话，弄清有几句话（3句）。2）指导观察ppt课件出示的的图回，要求学生图文 结合，理解句子的意思，了解小蝌蚪已长出了两条后腿。 小蝌蚪向鲤鱼妈妈打听到他们

5、妈妈的样子：四条腿、宽嘴 巴。理解这段话的意思：讲过了几天，小蝌蚪长出了两条 后腿。5、学习第三自然段通过讨论、观 察、比较、分析让 学生自己提出问 题，并通过课文中 的肩关语句去体会 课文的大意，突出 了教学重点。重视 让学生动口说，有 利于深化学生对知 识的理解，培养思 维能力和表达能 力。1）分小组读这段话，弄清有几句话（3句）。2）指导学生观察ppt课件出示的图回，了解小蝌蚪 又长出了两条前腿，他们根据鲤鱼妈妈说的话，看见乌龟 后四条腿，以为是自己的妈妈。但乌龟告诉他们妈妈的样 子是：头顶上有两只大眼睛、披着绿衣裳。理解这段话的意思：讲过了几天，小蝌蚪又长出了两 条前腿。6、学习第四自

6、然段1）分小组读这段话，弄清有几句话（5句）。2）指导观察ppt课件出示的的图回，要求学生图文 结合，了解小蝌蚪的尾巴变短了，他们根据鲤鱼妈妈和乌 龟说的话找到了妈妈（青蛙）。理解这段话的意思：讲过了几天，小蝌蚪的尾巴变短 了。7、学习第五自然段1）齐读这段话，弄清有几句话（2句）。2）指导学生理解句子的意思，了解小青蛙的尾巴不 见了。理解这段话的意思：讲小青蛙的尾巴不见了，他们跟 青蛙妈妈天天去捉害虫。四、思想教育“他们跟妈妈天天去捉害虫。”说明了青蛙与人的关 系，青蛙是吃害虫的动物，对庄稼肩益。教育学生要保护 青蛙。教育学生保护肩益动物。五、巩固 练习1、指导学生根据板书，说说青蛙在生长过

7、程中形体上 的几次变化。1、练习的设计紧扣重点，强调对2、按课文填空练习。小蝌蚪（）脑袋，（）的身子，（）的尾巴，先长出（），接着长出（），后来尾巴（），长成了（），最后尾巴（），跟着妈妈天天去捉（）。3、分角色演示“小蝌蚪找妈妈”的故事。课文内容的理解。2、教师和学生 一起回顾教学内 容，让学生对这节 课有一个完整而乂 深刻的印象，认识 得到升华。六、作业1、抄写词语2、抄写课文3、课后读课文深化理解课文内容。板书设计:11、小蝌蚪找妈妈小蝌蚪 曹主目蛙长成了过了几天大脑袋一*黑灰色的身子I长长的尾巴长出了两 条后腿天 几 了 过2T3J过了几天尾巴不见了小蝌蚪找妈妈教学设计（三课时）教学目

8、标：1、正确认读“塘、脑、袋”等15 个生字；规范书写“两、就、哪”等10个生字，并能组词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。3、增强学生对科学童话的学习兴趣，树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。教学重点：1、学习生字词2、分角色朗读课文，了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。教学难点：指导学生区别“迎上去” 、 “追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。教学准备： 课件、青蛙及蝌蚪头饰教学过程：第一课时一、启发谈话，引入课题。同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！ ）那大家也都知道我

9、们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。 蚜虫是庄稼的坏朋友， 那青蛙就是庄稼的好朋友。 你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。（板书课题）二、初识图意。1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图） （生答）2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图， 让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁， 揭示这也就是小青蛙成长的过程。3、提问：大家看到最后两幅图

10、了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）4、小结：请同学们仔细观察四幅图， 想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）三、借助拼音，初读课文。1、自轻声朗读课文。思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？2、纠正读音（群、捕、迎、裳等）3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。 ）四、学习第一自然段。1、学习第一自然段，看第一幅图。提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。提问：我们池塘里的小蝌蚪有几

11、只？（生：有一群。 ）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很 “快活” 呢？ （师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。 ）2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。五、课堂作业：完成课后作业第二题（ 1）小题板书设计：1、小蝌蚪找妈妈小蝌蚪长出了两条后腿长出了两条前腿尾巴变短了尾巴不见了青蛙第二课时一、图文对照，学习第二段。1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。3、再读（指名个

12、别读）4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。述： 因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食， 于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。述：正面向前叫“迎” 。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己小蝌蚪。5、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？6、指导朗读第二自然段。（“我们的” “哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。 ）二、看图，学习第三、四、五自然段。1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？生读第三自然段。2、学生回答，师板书。3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去

13、” ，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追” ；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么?（让学生划出文中语句并读一读）5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈 妈的迫切心情。6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出 来的？（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤 鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到 妈妈了

14、。）7、你从第四段中知道了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意）“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶 上去的呢？（蹬、蹦、跳）8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）9、我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友一一青蛙）三、巩固练习。1、有感情地分角色朗读全文。2、完成课后第一道题。3、完成课后第三道题。板书设计：1、小蝌蚪找妈妈小蝌蚪大大的脑袋黑灰色的身子鲤鱼阿姨青蛙披着碧绿的衣裳乌龟露着雪白的肚皮鼓着一对大眼睛长长的尾巴第三课时一、复习。1、分角色看图朗读课文。2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。（大脑袋、长尾巴

15、长出两条后腿长出两条前腿脱掉尾巴、换上绿衣裳）3、指导完成课后第二题。二、指导有感情地分组朗读课文。三、识记生字，分析字形，指导书写。1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。2、指导学习生字。3、难写、易错字形分析：塘：共 13 画，第八画右边要出头，第 10 笔一竖上下都要出头。迎：半包围结构，里面不要多写一撇。龟：共 7 笔，下边不是“电” 。裳：共 14 画，下边是“衣” 。鼓：右边是“支” ，本课是“凸起”的意思。4、运用测试及书写。 （师巡视指导并及时对学生进行表扬）四、小组之间排练课本剧，分角色表演。板书设计：1、小蝌蚪找妈妈大脑袋、长尾巴长出两条后腿长出两条前腿脱掉尾巴、换上绿衣

16、裳幼儿园大班语言领域小蝌蚪找妈妈微课教案今天学习的是一篇传统老课文小蝌蚪找妈妈，在初步接触课文 后，一个孩子忽然把手举得高高的。“出了什么问题吗？我边想边示 意他站起来说。那孩子一脸疑惑地说：“老师，有个问题我不明白。鲤 鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛀妈妈的样子说清楚，害得小蝌蚪不 停地寻找妈妈呢？”他的话音刚落，教室里就热闹开了。“是啊，怎么不说清楚啊！ ”“他 们真不负责任！” “他们是在考验小蝌蚪吧？ ”孩子们七嘴八舌地 议论着，教室里迟迟不能安静下来。这一问的确出乎我的意料，怎么 办？暂时不理他，继续讲课，完成预设的教学任务？可是他的问题已 经引起了大家的共鸣一一孩子问得确实没错啊！理

17、他，那我该怎么引 导呢？而且这样的节外生枝，教学走向确实难以预测。看孩子们对刚 才这个问题这样有兴致，一个让孩子们就这个问题进行说话训练的念头产生了，于是我顺水推舟地说：“你觉得他们什么地方没有说清楚呢？咱们先把他们说的话用横线画出来吧。”孩子们一听，开始低下头读书、画线了，毕竟这是他们自己提出来的问题，所以学得特别认真。过了一会，开始有孩子发言了： “鲤鱼 阿姨说，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴结果小蝌蚪把乌龟当成了妈 妈。”“乌龟阿姨只是说，你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣 裳，还是没说完整。”我笑着说：“如果要把青蛀妈妈的样子说清楚，你们有什么好办法呢？”这一问正中孩子们下怀，纷纷举高了

18、小手,有孩子说：“把鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的话合起来说。”还有孩子说：“编 个青蛀的谜语让小蝌蚪猜一猜。”更有一个孩子说：“把青蛀妈妈的相 片直接拿给小蝌蚪看。”“哈哈哈”听着这样有趣的办法，孩子们 也不由地大笑起来。我看时机成熟，就抛出这样的问题：“你们的办法真不错。假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪，把你的想法跟他 说一说吧。”此时，孩子们就像一束被点燃的火把，一听老师布置这样 的任务，马上迫不及待地交流起来。接下来的个别交流更是精彩纷呈。“告诉你，小蝌蚪。你的妈妈四条腿，宽嘴巴，头顶上两只大眼睛，披着绿衣裳。”“你们的妈妈不是鲤鱼，也不是乌龟，是可爱的大青蛀。她鼓着 大肚皮，张着大嘴巴，头

19、顶上两只大眼睛，披着绿色的外衣。她是庄 稼的好朋友，名字叫青蛀。“小蝌蚪，荷叶是你妈妈的歌台，她最喜欢蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。你到荷花池边去找吧！ ”教室里响起一片掌声。我也不禁赞叹道：“你们真了不起，灵活运 用学过的句子，说得多棒呀！小蝌蚪遇到你们这样既热心又聪明的孩 子，不愁找不到妈妈了。没想到孩子们还有更精彩的想法，一个孩子 说：“其实不能怪鲤鱼阿姨和乌龟阿姨，是小蝌蚪找妈妈找得很心急， 等不及听明白就游走了。”另一个孩子又说：“我认为鲤鱼阿姨和乌龟 阿姨是故意不对小蝌蚪说完整的。”还有这样的见解，我和孩子们听了 都感到很惊讶。我忙问：“为什么？” “鲤鱼、乌龟和青蛀都住在一个 池塘里

20、，他们已经很熟悉了，不可能说不清楚青蛀妈妈的样子，他们 是想让小蝌蚪自己去找妈妈。”听着孩子们这些闪烁着创新火花乃至于哲理意味的精彩发言，这 一刻，我觉得自己是幸福的，为孩子对课文语言的运用，也为这堂课 顺水推出的别样精彩。就是这样一个看似与课文主题毫无关系的话题，在给了孩子们与 文本直接面对面时间的同时，他们的智慧正在催放，情感正在撞击， 这是比任何设定的所谓知识的目标更为可贵的资源。它让我那么真实 地享受到了顺水推舟的精彩，感受到了动态生成的无穷魅力。反思这 个小插曲，我自认为在以下几个方面做得比较成功。.尊重学生，别样精彩的基石课堂不是一个简单进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重 要

21、的阵地，我们应该关注活生生的、有思想、有感情的人的真实生活 与真切的成长，尊重他们的想法、看法。学生提出自己的疑问，虽然 看似与课文毫无关系，却充分体现了那位学生大胆质疑的精神。我们 的学生真的不是无知无能的被动体，作为一种活生生的力量，他们是 带着自己的知识、经验、思考、灵感与兴致参与到课堂活动中来的， 学生在提出自己的观点或倾听不同的意见时， 他们的智力在接受挑战, 他们的思维在接受挑战。当这种挑战来自同学或老师的时候，碰撞会 更加激烈和深入，只要老师懂得以爱心与智慧去引领生命，在预设目 标的实施中宽容地、开放地纳入始料未及的体验和弹性灵活的成分， 给学生以足够的时间和空间，那么他们奉献给

22、你的将是无尽的潜力和 生命的亮丽，我们的教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息， 才会有令人叫绝的“柳暗花明”，才会呈现出不曾预期的精彩。假如我 抑制了那个孩子的质疑，这堂课一定是“波澜不惊”的。而那位男孩 提出自己的疑问，课堂虽然变曲折了，但孩子们的思维被激活了，整 个课堂仿如注入了一股神奇的活水，充满活力。孩子们是如此的机智、 敏慧，他们的口语交际能力在课堂上得到了有效的提高，他们的独立 思考、敢于表达自己见解的精神得到了培养。.激活文本，别样精彩的阵地古希腊神话中力大无穷的安泰离开了大地就软弱无力，不堪一击可以说，文本就是阅读的阵地。只有将文本内容与学生生活进行比较， 学生对生活、对生

23、命才有自己的体验，才能获得与文本、与生活深层 的对话，语文的三原色才会幻化出五彩缤纷的图画，我们的课堂才会 活力四射。以上案例的成功就在于我没有急于给学生确定的答案，而 是利用这个契机，引导学生通过自学课文、讨论、角色表演等形式自 觉主动地探究学习，从不同角度分析、判断和解决问题，引领学生走 进文本人物。老师捕捉到了文本中宝贵的教学资源，真正用活了文本， 在学生深层的体验与感悟中提升了文本的价值。试想如果当时我急于 让学生讨论，结果学生会完全抛开文本语境和意义天马行空，各说各的，将使文本自身的生命、情态、气韵消失殆尽。这样的生成犹如教 学垃圾，只会成为教学沉重的“包袱”，成为教学无形的“伤疤”

24、。.巧妙引领，别样精彩的“助产士”课堂是个富于变化的时空，主体、客体的关系处于不断转换之中， 如果教师为了 “圆满”完成“预设”教程而一味抢时间、赶教案、生 硬施教而少有“花絮”，则学生必然只能跟着教师亦步亦趋，谈何主体 地位和愉快发展？谈何别样的精彩呢 ？面对生成，教师要成为课堂智 慧的引领者，帮助学生进行课堂智慧的抉择，像苏格拉底那样，做学 生思想的“助产士”，为别样精彩“接生”。以上案例中，我先让孩子 画出“他们是怎么说的？ ，再引导孩子想想，有什么方法能把青蛀妈 妈的样子说清楚，最后用“假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪， 你把你的想法跟他说一说这几步巧妙引导，架设起师生、生生、生

25、本互动的平台。形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开 创学生思维任意驰骋、不断创新的境界。学生通过讨论、争辩，互相 促进，共享彼此的思考、交流彼此的见解、感受彼此的情感，达到心 灵的感应、思维的共振、理解的共鸣，对文本产生深刻的不同的感悟， 实现个体的超越、文本的超越，走向生成性课堂教学的新境界。小蝌蚪找妈妈刘怡伶这是一篇富有童趣的课文， 一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过中， 不知不觉变成了小青蛙， 并帮助妈妈一起捉害虫。 教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。教学目标 :会 认 会 读 “ 蝌 ”“ 蚪 ”“ 池 ”“ 甩 ”迎

26、”“阿”“姨”“哪”“龟”“披”“肚”“向”等13 个生字。初读课文，学习生字新词，整体感知课文内容。了解青蛙一生的变化， 培养学生对自然科学的兴趣， 懂得独立生活， 遇事主动探索的道理。教学重点、难点1、会读会人13 个新字。2、初读课文。3、了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化准备;1 、生字卡，多媒体课件，相关教具和有关青蛙的知识2、简笔画课时安排第一课时：激发学习情绪。 自学课文， 结合检察自学情况教学生字词。 试读课文， 理清层次，分段。泛读课文，教学第一自然段。第二课时：讲读课文，朗读全文。简要复述。教学过程第一课时、导语1、同学们，今天老师给大家介绍一位新朋友，大家来猜猜

27、它是谁：“小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。”大家知道它是谁吗？（学：小蝌蚪）对，它就是小蝌蚪。【出示多媒体课件：小蝌蚪】 ，我们都有妈妈，可是我们的小蝌蚪啊却遇到了一个问题， 它不认识它的妈妈， 这是怎么回事呢？最后小蝌蚪找到它的妈妈了吗？今天我们就来学习小蝌蚪找妈妈这篇课文。【板书：小蝌蚪找妈妈】大声地朗读课文， 把不认识的生字画出来， 等一下我们再来讨论这些生字， 当然同学们对不认识的生字还可以怎么样认识它？（生：问老师、拼音认读、问同学、查字典。你们说得对， 我们在学习的过程中遇到了困难， 就要借助各种方法去主动解决问题，那现在同学们就开始阅读我们的新课文小蝌蚪找妈妈 （生开始阅读） 二、检察自学情况，教学生字生词（多媒体与字卡辅导教学）kedou蝌蚪：指一种生物。y i ng迎：先让学生理解走之底的意思是需要用到脚的，然后看图【鲤鱼妈妈与小蝌蚪那张】 ，理解什么是迎，让学生表演Chi池：a y i阿姨：连词教学: 让学生看插图，认识鲤鱼的模样。gu i乌龟提示学生注意“龟”的下半部是不是“电”，“L” 一笔上面不出头。Pi披让学生联词。 （例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。 ）