冀教版三年级语文下册优质教案全册合集（1-30课）

1、最新翼教版三年级语文下册1春的消息优质教案教学内容:第1课春的消息教学目标：知识、技能目标：.认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。.能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。过程、方法目标：.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。.通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。情感态度、价值观目标：通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。教学重点:有感情朗读、背诵课文教学难点:展开想象，激发学生感受和表达对

2、春天的喜爱之情。教学准备：学生准备:观察身边的事物，感受春的气息。教师准备:多媒体课件。教学过程：随堂反教学预设馈（学生学习效果）教学过程一、听读激趣.慢慢地，慢慢地，春的脚步近了，你们听（配上欢快、优美的音乐春来了）。让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧！（课件展示:春天里树枝泛绿，湖水清澈，小鸭嬉戏等图画）.你们觉得春天怎么样？来跟春天问个好吧！有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗？那就让我们一起去学习第一课春的消息。（板书课题）二、诵读诗歌，了解大意.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出小节，看看能读懂什么。.检查自读情况：大家看，课文里有好

3、多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导:聆、雏、搔；齐读；开火车读。看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧!谁愿意展示自己读得最熟的小节？.再读课文，看看还有哪些不懂的，作上记号。自由读文学生注意的重点生字:聆、雏、搔学生读词语，了解多音字。（漂:pia。漂白。pia。漂亮；禁:jin禁不住，jin禁止）学生读文，评议（学生重点评议是否读准字音，不加字，不漏字，不读错字，读得是否流利。）学生质疑，学会做好批注。联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住绿苞”，唤醒，“搔痒”等词语

4、。三、初步了解课文内容初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。检查、指名分节读课文。生再读课文，思考每节说了些什么。带着问题自己读书分段读书。理解每节的意思。四、指导写字.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。.教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。“聆”：仔细看看，“聆”的部首是什么？（“耳”字部）知道为什么吗？（提示：“聆”是听的意思。）右边是哪个部件？（“令”）“令”和“聆”的读音有什么异同？教师小结：“令”表示读音，“耳”代表字的含义，这种字就是形声字。（2）找一找，本课还有哪些生字娃娃是形声字？你能根据它的部首推断出它的意思吗？学生交流“搔、苞”等的字义。

5、（3）小结:大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字,但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。3词语练习：（1）学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。聆:侧耳聆听（配图）苞:含苞待放（配图）雏:雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏根据词语想想“雏”的意思是什么。（小）学生选词说话。4.学生书写生字，师提示:注意根据字的间架结构合理安排书写。认字、辨字、写字字形难点:聆、搔、苞第二课时一、复习导入.朗读课文。.指名读词语二、品读欣赏(-)引导学习第1节，读中感悟.齐读第1节，看看这一节中有哪些春的消息。你一边读，一边想看到了什么

6、？.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。“风，摇绿了树的枝条。”(出示图片)你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了？(变绿了，换上绿衣裳)那在风中摇摆的枝条像在干什么？看到这里，老师不禁想到“碧玉妆成一树高”，这春风真是一位神奇的魔术师啊！你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢？学生试读，指导朗读(读出风的轻、柔，读出你的欣喜)，赛读。“水，漂白了鸭的羽毛。”读到这儿，你有什么疑问吗？出示图片:鸭群嬉水引导学生体会“漂白”的精妙。(3)寒冷而漫长的冬天已经过去，春天来了！让我们一起来欢呼这个好消息吧！出示：“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！”齐读，读出盼望后的惊喜。.小结:和风送暖，春江

7、水绿，这些都是春姑娘的足迹呀!孩子们,让我们继续像刚才一样，去读去找去想:还有哪些春的消息？(-)放手自学第26小节，点拨引导.学生自读第26节，看看还有哪些春的消息、。你最喜欢哪些句子？”，以一边读一边想象一边勾画，甚至可以在旁边写上自己的想法,批注感受。2.学生交流汇报:你知道了哪些春的消息？最喜欢哪些句子？教师相机点拨，引导学生读中感悟，以悟促读。第2节:联系自己的春游的经历体会“飞”的急切。第3节:理解“爱怜”，“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉？第4节：(出示图片)让我们来看看小雏菊吧!当它映入眼帘时，你的感受是什么？想对它说点什么？作者又是怎么说，怎么做的？理解“雀跃”。第5节：

8、“沉睡”是什么意思？溪流能沉睡，能奔跑吗？第6节:想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想怎样活动活动你的筋骨?（三）积累小结，再次回味.刚才我们一起聆听了春的欢歌，欣赏了春的身影。现在让我们把这些美好的情景永留我们心中吧!学生选择自己最喜欢的第23小节背诵，积累。.组织学生试背自己喜欢的小节。读文三、读写延伸.课题为什么定为春的消息？你还捕捉到哪些春的消息呢？.古往今来，还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好，让我们来欣赏一下这些美文吧！（课件展播）杜甫：江畔独步寻花、绝句；朱自清：春.如何抓住景物的特点来写春天？学生讨论欣赏美文.仔细观察，找到事物的变化。2.要让景物表

9、达感情。春的消息习题精选一、形近字组词跃（）捕（）欣（）沃（）铺（）钦（）雀（）换（）笨（）省（）唤（）奔（）二、多音字漂奔累钻三、根据课文内容填空并回答问题.风，()了树的枝条；水，()了鸭的羽毛。.括号中的词语运用了什么修辞手法？这样写有什么好处?答案跳跃捕捉欣喜肥沃店铺钦差麻雀换人愚笨省心呼唤奔跑pidopiaobenben漂白漂亮奔跑投奔leil6izuanzuan劳累积累钻出钻石、.摇绿漂白.拟人的手法，更形象地写出了春的美丽和春的生机最新翼教版三年级语文下册2燕子优质教案教材分析这是一篇写景状物的文章，描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是春光中飞掠和憩息的优美画面。在文中，作

10、者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。文章共有四个自然段，其中有几个文段：1.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。这段描述了燕子的形象。作者先写一身乌黑的羽毛，然后写一对俊俏的翅膀，接着写尾巴，最后写整体的活泼可爱。2.像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。“像赶集似的聚拢来”说明花草树木经过春雨的滋润，春风的吹拂，同时出现在大地上，好像事先约好日子一起赶集似的，显示了春天树木茂盛、生机勃勃的景象。3.在微风中，在阳光里，燕子斜着身子在天空

11、中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。这段文字中，“斜着身子掠过”“横掠”“沾”等，表现出燕子飞行时的轻快、灵活。正因为作者抓住了特点,才把小燕子写得栩栩如生。这都是与作者的善于观察时分不开的。文章结构清晰，语言优美、明快是这篇课文在表达上的主要特点。教学中注意从整体入手，了解作者是从哪些方面描写燕子的，把课文想象成几个画面，梳理作者的观察和叙述的顺序。燕子的外形一一活泼可爱的燕子飞来的季节光彩夺目的春天飞行的姿态一一矫健轻盈的燕子停歇一一歌唱春天的燕子引导学生体会教学中精彩的句子，如：“青的草，绿

12、的叶。各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”一句，把春天花开草长，万物齐发的景象比喻为“赶集似的聚拢来”，充满热闹欢快的气氛。燕子教学设计教学思路：课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。教学目标：.知识目标正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。.能力目标（1）学会本课生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。（2）能有感情地朗读课文，会背诵课文。.情感

13、目标通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教学要求：知识与技能：学习并掌握本课的生字新词，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语，积累优美的句子。理解课文内容，感受春光的美好，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。学习作者细致、有序的观察。有感情地朗读课文。过程与方法：图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的美好以及勃勃生机。在品读中，让学生感受语言文字的优美，培养学生语言的感知能力。情感态度与价值观：激发学生对春天大自然的赞美和热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯。重难点、关键：理解课文

14、的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。能有感情地朗读课文，积累优美诗句。第一课时一、创设情境，激发兴趣。教师引导学生：通过春的消息一课的学习，我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线，你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗？（学生自由地说说）播放小燕子的课件。可以让学生一起跟唱。小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学习燕子这一课，看看春天里的小燕子。（巩固旧知，迁移新知，通过谈话激发学生读文的兴趣。在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点）二、初读课文，感知整体。.自由读，提醒学生注意读

15、准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。.同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。.集体一起朗读课文。（学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词。在集体认读和交流中，巩固生字，指导书写）三、播放燕子的课件。让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。四、再读课文。.提醒学生注意体会生字生词的含义。.充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。五、解决生字生词。要注意生字和读音。“俏”读“qid。”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”读“fli”，不要错读成“f6”。生字方面，你要注意以下的字：“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“什”；“演”的里面有一横，写时不要丢掉；“漾”的

16、下面是“永”，不要错写成“水”。六、课堂小结这节课，作者以优美的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光彩夺目的春天,真是让人留恋往返。还有作者，对燕子样子的描写，只用了16个字，就把燕子的特点描写得栩栩如生，令人叹服。七、布置作业.默写生字。.熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2自然段。第一课时作业设计一、读写生词俊俏活泼音符荡漾二、读一读，背一背。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。青的草、绿的叶、各色鲜艳的话聚拢来，形成了光彩夺目的春天。第二课时一、复习上节课的生字。二、学习第一自然段。.齐读课文第一自然段。.这是一个长句子，我们先来缩句，看看它

17、都说了什么意思。一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。很好。那么，小燕子是什么样子的呢？重点引导学习:乌黑光滑的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）俊俏轻快的翅膀。（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常）剪刀似的尾巴。（形状）.句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？（将下面两句话作比较）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。、学习第二自然段。三、学习课文第二自然段这么美丽的小燕子是怎样来

18、到我们身边的呢？下面朗读课文的第二自然段。.自由朗读课文。.课文第二自然段写了哪些景物？雨、风、柳、草、叶、花。.为什么说春天是“光彩夺目”的呢？想一想：雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的？雨是（蒙蒙细雨），风是（微风），柳丝是（带黄色嫩叶），草是（青）的，叶是（绿）的，花是（“各色鲜艳”或五彩缤纷）的，春天里有这么多美丽的景物，美丽的景物又有美丽的色彩,用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢？.小燕子看到这样的美景，心里会怎么想？它是怎么来的？赶来的，这个“赶”字用的好不好？表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情。.用赞美的感情朗读这一段。画一画：用你五彩的笔，画一画这光彩夺目的春天吧

19、四、学习课文第三自然段。第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢？我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。.学生自由朗读同桌交流。.讨论：(1)在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过,“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。这是一个长句子，你读懂了吗？可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。(主要写燕子飞到高柳下。)其它词语呢？写出了什么？“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨

20、鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。“掠过”你体会到什么？“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？比较句子：如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。(2)还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一

21、圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。五、学习第四段刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。.朗读课文，同桌进行交流。.分析句子。“有几对燕子飞倦了，落在电线上。”为什么不用“停”？(落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。)“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”师：为什么用痕，不用根？(电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。)“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”大家想一想，这会是一首怎

22、样的赞歌？六、总结全文.学生有感情的自由朗读课文，读自己喜欢的段落。.指明反馈读，集体评议。.教师总结：春天的景色很多，而作者视角独特，选择了充满生机的燕子来表达春光的勃勃生机，足可见他观察的细致以及敏锐。老师希望同学们也能留心观察自己身边的事物。这样，你才能写出贴近生活且真切反应生活的东西来。七、布置作业.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。2.仿照课文第一自然段，为大家介绍你喜欢的一种小动物。第二课时作业设计一、比一比，再组词。泼（）奏（）俊（）掠（）波（）凑（）峻（）略（）二、读句子，照样子造句。青的草、绿的叶、各色鲜艳的花聚拢来，形成了光彩夺目的春天。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线

23、，多么像五线谱啊。板书设计：2燕子燕子增添生机（热爱和赞美春天以及大自然）课后习题解答:.略.提示：（1）春天充满了勃勃生机；（2）燕子具有生命，在这美好的春光中穿梭，赐予春光动态美，为春光增添了无限生机。.提示：五线谱可以演奏出优美的乐曲，正如春光中的燕子，带给人的是无限美好的感受，同事也流露出作者对春天以及大自然的热爱和赞美之情。.略最新翼教版三年级语文下册3柳笛和榆钱优质教案教学目标：.指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，了解文章“通过对童年趣事的描写，热爱家乡生活的美好的情感，”培养对美好生活的热爱，对家乡无比眷恋的真挚感情。.引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言

24、，增强语感。.本课要求会认的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊9个生字，理解“沐浴、呈现、奉献、浸润、披散、齐整、浑厚、晶莹、混合”等词语。教学难点:学习默读、理解文章内容是本课教学的重点。教学准备:生字卡片、多媒体课件教学过程设计意图一、激情导入：通过交流锻炼在同学预先准备的基础上，让大家围绕“温馨家园的美丽童年”的话题交流一下自己感受最深的事，教师简单小结，导入新课，请同学们看看在北方农村作者的童年生活和他的家乡是怎样的，走进文本，和作者一起去分享他的童年生活的快乐.二、朗读课文，整体感知.“我”的故乡有怎样的风光？“我”的童年有哪些趣事？.课文表达了“我”什么样的感情？三、默读课文，质疑

25、互动教师引导学生针对文章中的字、词、句和文章提出问题，在自主、合作、探究的学习活动中尝试自己解决问题并交流学习的方法。文章的事件和情感学生一般都能把握，但深入的体味还要教师巧妙的引导。注意学生对语言的感悟学习。如文章中很多动词用得传神，要让学生学习体会，“探”“绿”“找”等，在语言环境中品味，提高语言感悟能力。四、朗读课文，以情会文理解文章思想感情的前提下再朗读课文，读出作者对春天的热爱、故乡的热爱、童年的热爱、因文感情，因情见意，因意生情，使学生受到到美好情感的感染。反复朗读或默读课文.五、多元评价.认读生字、词语卡片。.积累词语，填写词语花篮，互相交流。学生的口语表达能 力。带着问题读课

26、文，在读中感悟。通过交流自读 感悟，同学间互相补 充、亲身体验的方 法，深入理解文本， 感受柳笛和榆钱给 孩子们带来的乐趣。3.读读自己喜欢的句子或段落，说说原因。柳笛和榆钱习题精选一、形近字组词浴（）使（）呈（）浑（）俗（）驶（）逞（）挥（）奉（）与（）设（）奏（）写（）没（）二、填上恰当的词语一（）柳枝一（）柳笛一（）玉荚一（）榆树一（）树叶一（）赞歌-、说一说你从课文哪些地方看出孩子们非常喜欢柳笛和榆钱。再说一说柳笛的制作过程好吗？试题答案：洗浴使用呈现浑厚风俗驾驶逞能挥动奉献与其建设奏乐写字没有、条只片棵片首从孩子们做柳笛熟练地程度和孩子们吹柳笛时的快乐，他们常常绿着手心和嘴唇，拿着十

27、几只柳笛回家，看出孩子们喜欢柳笛。从孩子们吃榆钱时尝到了露水与榆钱混合后的甜美，手中的榆钱吃完了，会把目光停留在更高更密的榆树上，看出他们喜欢榆钱。制作过程:折下、切割、搓一搓、猛一下抽出最新翼教版三年级语文下册4古诗二首优质教案教学目标：知识、技能目标：.学会春日游园不值中的生字，理解“苍苔、扉、胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等字词的意思。.能理解春日游园不值中诗句的意思，能熟读并背诵。.感受这两首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣，让学生尝试作诗。过程、方法目标：.理解诗句意思，感受春天无限美。.培养学生合作学习的精神和学诗的兴趣。情感态度、价值观目标:.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、

28、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来教学准备：学生准备:学生准备:学生搜集与春天相关的古诗。每人准备白纸一张，一些工具书，如:词语手册、字典等。教师准备：游园不值春日教学课件。搜集描写春天的景物的名句。教学过程设计意图一、情境导入，激发兴趣从学生的熟悉的经验入手，才能在知.这节课老师先请大家一起来欣赏识链中架起桥梁，唤起学生对春天的遐想,（出示课件）看图，思考:而且为后的说春、议春、颂春做好了情感看了这些景色，你感觉如何？用一铺垫。个恰当的字来表达。（美，妙，绝）培养学生具备较强的

29、学习古诗的自学回想这些景色，你能告诉我这描绘能力是我们教学的目的。此时让学生在的是哪个季节？（春）正确学习方法的指引下，通过学案自学提纲自读自悟，勾画批注。而教师是导演,是啊，春天好美！“桃红柳绿江山是学习的引路人、合作者，要及时进行个如画，莺啼燕语大地皆春，古往今来，多别辅导，及时反馈学生学习中的典型问题,少文人墨客，迁客骚人，逢春感怀，饮酒及时点拨、诱导，努力提升自读自悟的质作诗，挥毫赋春，给人世间留下了许多脍量。炙人口的咏春佳句。新课程提出只要是切合学生实际的,今天这节课，老师和同学们一起来学利于学生对文本内容理解的学习方式都是习两首宋朝诗人写的古诗，咱们看看古人可取的。教师在这里让学生

30、想象画面，不眼中、笔下的春天又是怎样的？光是将诗句内容的具体化，而且是对诗的二、初读感知，熟悉生字。情感的积淀，因为学生只有融入情景中才能有自己的理解与感受。请大家打开书，翻到11页，请你先把春日游园不值这两首诗念一念，新课程要求合作学习的问题要有研究把它们念得很通顺很流利。的价值，要能调动学生合作学习的积极性,检查:指读，齐读，分组读，比赛读适合学生开展合作学习。在这里组织学生 开展合作学习，一方面是基于文本内容的读得不错！你们想先学哪一首？考虑，另一方面是让学生从诗句和译文的三、切入一首，深入理解。理解中获得对诗的整体感受。好，那么咱们就先学游园不值这只有让学生插上想象的翅膀，学生的首诗！

31、同学们，从一年级到三年级，我们思维才会不断地丰富，学生对古诗意境的学了很多的古诗，我们学古诗有哪些理解体悟才能由表及里。古诗词句的方法?前后照应，首尾呼应。从古诗唤起对好，就请同学们用这样的方法先来试春天情感的积淀开始,到用古诗升化学生对春天的歌颂, 着学学游园不值这首诗，如果有不懂一气呵成。的地方可以和边上的同学交流，也可以找我商量，好不好？.好，咱们现在交流一下！好，先读一下题目一一游园不值。幻灯片出示插图与诗歌题目什么意思，谁来说！值的意思是.从哪句话可以看出作者没有遇到他的朋友？你怎么理解这句话的？你们说古代的扉”就是咱们今天的什么呀？.为什么很久没有人来开门？谈谈你的想法。作者是怎么

32、想的？这个“苍苔”看到过吗？大概是哪个字的意思？怜的意思是一4、现在你们明白作者“然久扣柴扉而不开”的原因了吗？.诗人游园心切，然久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？（生自由读、指读、齐读）.正当诗人有点失望的时候，猛一抬头，看到什么了？于是情不自禁地吟出了下面两句诗，大伙儿一起读。什么意思？谁用自己的话来说！其实啊，同学们，为了表达诗人惊喜的心情，这句话还可以这么说满园的春色是关不住的呀！你听，老师加了一个什么字？这就让这个句子变成了一句一下一句说，你会说吗？试试看！真好，这也是一个感叹句啊！还有谁说？其实啊，还可以这么说一满园的春色怎么能关得住呢？你听，这是什么句?那下一句该怎

33、么说？.真好！这种惊喜的心情，同学们能不能通过朗读表现出来！自己念念！(生自由读、指读、齐读).好，让我们连起来读整首诗，体会作者心情的变化，好不好？四、带动春日，整合学习。满园的春色到底怎么样？诗人叶绍翁没有写出来，给我们留下了无穷无尽的想象的空间。可是巧了，今天咱们要学的另一首诗春日，其中有好几句，是可以用来描绘这满园的春色的，有没有兴趣来研究一下？板书:满园春色1.小组讨论，研究诗文，体会意境。(1)想知道这首诗讲的到底是什么意思吗？有没有信心自己来探索每句诗的意思？(请大家用小组讨论的方式来解释每句诗意，提示“泗水滨”)先读读古诗。参看工具书。如果语言一时组织不好，也可以记录下来。(2

34、)反馈:解释一些词语。分句解释(让学生自由选择)。(3)同学们已经明白了这首诗的意思，那你能感觉这首诗中诗人到底是想要表达怎样的思想感情呢？a、融入诗人当时的思想感情，学着诗人来吟诗。（自由练习吟诗）配乐b、指名吟诗。（想象画面）说说看到了什么？c、根据大家说的，再次想象，把刚才的画面再充实一点。（师导语）：“春风暖暖,河水清清，诗人来到了泗水河边,寻找春色，看到春暖花开，百花吐艳，多美的景色啊！”请大家做一下深呼吸，仿佛还闻到了什么？（5）是啊，真是让人陶醉，灵感往往来自于刹那间，可别让这美景给溜走了，请大家马上拿起笔把刚才脑海中浮现的景象在白纸上的诗旁边画下来。（指名上台画）（6）再请同学

35、们对着自己的配画用上自己此刻的心情来吟诗（集体起立吟诗）（7）看来同学们都体会得不错，能用上自己的感情来吟诗了，古人留下来的每首古诗都是文学中的艺术品，韵味十足，我们不但要能有声有色地吟出来，还要熟记这些古诗。我呢，在课外做了一个尝试，融入自己的心情，配上自己喜欢的歌曲调子来唱诗，非但能很快得熟记古诗，还真别有一番风味，不妨听我来唱一唱，感觉如何？用掌声告诉我。(8)听出来了吗？我刚才配上的哪首曲子？你想不想自己尝试一下？(9)指名唱诗，品味。你觉得有趣吗？对呀，我们换这种方法来记古诗就趣味多了，其实在平时的学习中，同学们也可以多去琢磨一些快乐的学习方法，让我们大家在“乐中学，学中乐”。五、内

36、外结合，回归整体。同学们，叶绍翁在一支红杏上找到了春天，朱熹在泗水滨找到了春天，让我们通过朗读再次体会作者的那份欣喜。是的，除了在一支红杏，在泗水滨，诗人们还在哪些地方找到了春天？那么让我们回忆一下以前学过的诗文。交流并齐背。是啊，同学们，不管是古代的诗人还是现代的作家，尽管他们写作的角度不同，语言的表达方式不一样，但是向我们描绘的春天都是这样的美丽。春光无处不在。六、设计作业，自主学习。.课外收集一下关于“春天”的诗文。.把游园不值改成现代文，写下来。推开春的大门听到鸟叫了在城郊，有几只报春鸟它们不敢进城只在效外欢呼和跳跃它们朴素得像乡下的农民让我萌发一种亲近它们是我的朋友啊又仿佛是我巧遇的

37、亲人它们在寻找不知名的虫子向同伴发出亲和的声音在郊外，我爱上了鸟的声音在鸟的争鸣中我推开了春的大门关于春天的诗句春风羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关一一唐王之涣凉州词爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏一一宋王安石元日春风不相识，何事入罗帏？一一唐李白春思野火烧不尽，春风吹又生一一唐白居易赋得古原草送别春风又绿江南岸，明月何时照我还一一宋王安石泊船瓜洲等闲识得东风面，万紫千红总是春一一宋朱熹春日沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。一一南唐僧志安绝句春雨春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来一一宋徐俯春游湖好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。一一唐杜甫春夜喜雨小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。一一宋陆游临

38、安春雨初霁春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。一一唐韦应物滁州西涧春色春色恼人眠不得，月移花影上栏杆宋王安石春夜春色满园关不住，一枝红杏出墙来一一宋叶绍翁游园不值锦江春色来天地，玉垒浮云变古今一一唐杜甫登楼蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。一一唐王驾春晴春水问君能有几多愁，恰似一江春水向东流南唐李煜虞美人春景国破山河在，城春草木深一一唐杜甫春望春物红豆生南国，春来发几枝一一唐王维相思春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干一一唐李商隐无题夜雨剪春韭，新炊间黄粱一唐杜甫赠卫八处土其他带“春”字的诗句律回岁晚冰霜少，春到人间草木知一一宋张桢立春偶成谁言寸草心，报得三春晖一一唐孟郊游子吟暂伴月将影，行乐须及春一一唐

39、李白月下独酌春眠不觉晓，处处闻啼鸟一一唐孟浩然春晓长江一帆远，落日五湖春唐刘长卿饯别五十一南渡古诗二首习题精选一、给加点的字拼音()()()()应怜屐齿印苍苔，()()小扣柴扉久不开。二、下面这些诗句丢了词语你能把它补充完整并用自己的话说一说诗句的意思吗？春色()关不住，一枝()出墙来。三、有一个小朋友也学完了这篇课文，下面请你来判断判断他的说法对不对!春日这首诗写得是作者胜日寻春时的所见所感。().春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”是一句拟人句。().春日中的“东风面”是借指春天。().游园不值的作者是唐朝的贺知章。()四、默写春日。答案：lianchlcangtaikoufei二、满园红杏

40、诗意:这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。四、春日(宋朱熹)胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。最新翼教版三年级语文下册5阳气优质教案教学目标知识、技能目标：.做到正确认读、书写本课的生字、生词，。.能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕

41、动”等词语。.有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。过程、方法目标：.进一步培养学生自主识字的能力。.引导学生对文中不理解的地方提出疑问.能积累课文中优美的词句、语段。情感态度、价值观目标：结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。教学准备:学生准备:搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文教师准备:课件教学过程设计意图第一课时一、谈话激趣，导入新课。通过谈话创设春天的情景，在学 生已有认识的基础上，设疑激趣，引你喜欢春天吗？你认为春天是什么样的？发探索欲望。到了春天你有什么感觉和感受？你觉得春天是

42、怎么来的？这样放手让学生自己逾越字词障碍，不但培养了学生自主学习的意现在，让我们一起走出家门，一起走进大识，而且培养了他们合作学习的习 自然，一起去寻找春天的踪迹，一起去感受春惯，让每个学生都拥有展示自己的机 天的气息吧！会。二、初读课文，整体感知。抓住关键词语指导朗读，打开学1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词生的阅读体验，从整体感觉、视觉、的读音，把句子读通顺。听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、.每人一句开火车读课文，学生互相评议美好。同时引导学生积累习作的“样朗读的情况。式”一一如何仔细观察，把事物写生动、具体。.默读课文，简单说说自己知道了什么，有什么感

43、受，还有哪些问题。三、学习生字、新词。.自学本课生字新词。.交流学习结果。(1)读准下列生字并组词结合“一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。这种情感体验指导学生借助朗读表达出来。将学生的心灵、视角、兴趣带领到更加广阔的空间之中，体验语文学锈镜泡跨犁溢僵仍枣院冻绕宽匆拖枯泛沟眠习的博大与深远，使语文学习体验与生活体验有机结合起来。通过拓展阅读和习作等课后延（2）这些字你以前就认识，哪些字今天才认识？你是用什么好办法记住这些字的？伸活动帮助学生提升语言感受。（3）你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字、词典或其它工具书，也

44、可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。（4）同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。四、作业:带着自己的理解熟读课文。第二课时一、朗读课文边读边想，理解感悟课文。.自由朗读课文。.“打罢春”就是立了春，这里有一份和立春有关的资料。课件出示3.“打罢春，阳气升”。你觉得什么是阳气？现在，让我们和小作者一起走出家门，去看一看“打罢春”发生了哪些变化，你从哪些地方感受到了阳气？找出来读一读，说说你的感受吧。二、打开阅读体验，全班交流探讨。（学生可能会找出不同的地方，教师可以随机教学，但要有主次，重点教学第四自然段。）.从景物、动物、植物身上感受到阳气课件出示本段“外面，风尖溜溜的，像

45、玻璃镜,耀人眼。”学生说说自己读到了什么。抓住“尖溜溜”、“仍然”、“佝偻”等词语指导学生有感情地朗读。师:从对枣树、菜园、麻雀、河面等景、物的描写中，我们可以感受到冬天寒气逼人，肃杀凄冷，这正与下面对阳气的描写形成对照。(2)“河当中的冰裂了缝枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩”抓住“裂了缝”、“憋急”、“细瞅瞅”、“疙瘩”等词语指导学生有感情地朗读。师:从鱼儿吐气泡、鸭子急着下水，柳条上的疙瘩等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌动出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。这不就是“阳气”吗？(3)指导鉴赏、背诵课文。师:作者对立春后的事物进行了仔细的观察才把事物写得如此生动、具体。作

46、者是怎么观察的呢？你看，有动态的麻雀钻柴草垛、鱼儿吐泡泡儿、鸭子冰上走；有静态的老枣树、菜园、水面、柳林；有颜色的特征:铁锈色的枝杈，近看呈灰色、远看呈黄色的柳林；还有麻雀、鸭子叫的声音。真是动静结合、有声有色啊！.从作者与奎五爷和与张二伯对话的部分感受到阳气。“一阵腾腾的脚步声传来”奎五爷为什么走得这么急呢？课件出示此部分带着你的体会读一读，特别要注意人物的语气。再分角色朗读。问：从朗朗的笑声里你想到了什么？“洋溢”是什么意思？试着读出这种喜悦与激动的心情吧！(2)课件出示此部分“这块地，今年种西瓜，得三犁九耙呢，不早动手不行啊！”说完又是一阵朗朗的笑声。问：你从对话里读到了什么？想到了什么

47、？能把你的理解读出来吗？(理解“蠕动”一词。张二伯不但用实实在在的行动迎接春天，从他的话语中，我们还能感受到农民迎接春天的兴奋与激动。我们仿佛看到了西瓜丰收的美好前景。这是一种旺盛的人气，我们仿佛听到了春天的脚步声。春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。)分角色朗读。(3)课件出示前后对比“打罢春，阳气升。”现在读来心里还真是暖暖的了。勤劳的农民还流传下了许多和春天有关的农谚，你还知道哪些农谚？课件出示四、激发观察兴趣，寻找身边的春天。.师:世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。春天离我们既不遥远也不短暂，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗感受的心去观察，去体会。那么，在校园，在公园，在山林

48、,在路边，甚至在自家的周围你都会发现春天的踪迹:一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个芽苞、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫等等。你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。.作业:寻找春天。注意事物的特点。第三课时一、全班互相交流，练习口语表达。.师:读了阳气这篇文章，不禁会使人赞叹一一好一派生机呀。在寻找了春天之后,或许你已经产生了对春天的赞美，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的的感慨，或许你这才真正理解诗人“春江水暖鸭先知”的赞叹，或许你还想了很远很远来，展开你的想像，发出你的感慨，说出你对春天新的认识吧。.学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，生生之间也可以提出

49、疑问或建议。二、尝试拓展阅读，积淀语言灵气。.推荐拓展阅读:朱自清的散文春、萧红的小城三月等文章。还可以阅读童年书架中的春之韵单元。.课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行相互交流。然后把自己的感受记在小本本上，也可以写一篇观察日记。最新翼教版三年级语文下册6大自然的语言优质教案教学要求.学会9个生字和11个词语，认识6个字。.能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。难点：学生对有些自然现象缺乏感性

50、认识；有些语句较难理解。课前准备.课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。.到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。教学时间2课时教学过程第一课时一、初读课文.浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。.教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。.学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）.自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。.检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。.自由读全文，要求读正确。.大声朗读课文，初步感知课文内容，

51、用序号标出节次。二、指导读好一、二、三节.学读第一节。（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象揭示自然奥妙的片断。（2）学生自由练读。（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么是怎么知道的（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。（6）全班齐读第一节。.学读第二节。（1）先自由读，再指名读。（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢（相机进行口语训练）（5）师生合读。师

52、：这是大自然的语言：生：春天已经来到人间。（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。（9）齐读一、二节。学读第三节。（1）指名读第三节。（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么它告诉了我们什么（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。（5）讨论：你还知道哪些类似的例子（6）看课件：树的年轮与

53、年龄。（7）齐读一至三节。第二课时一、指导读好第四、五节.学读第四节。（1）指名读第四节。（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的指名读第一句。范读，齐读。这是在告诉人们什么指名答，读第二句，范读、齐读。（3）自由试读第四节。指名读、齐读。（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。一一出示词语“告诉”，读词。大自然还告诉了我们这样一些奥秘一一看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。.学读第五节（1）大自然的语言真是太奇妙

54、了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。（3）范读第五节，必读。（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。（5）齐读全文二、思考小结.自由读课文。.思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么.口头练习，相机完成课后练习第1题。（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们一一（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们一三、识记生字，指导书写。.运用已有的知识分析记忆本课生字。.指导

55、书写。（1）观察字的间架结构，指名发言。（2）范写“就、诉、永”。就：左右结构（不要漏写最后一笔“点”。）诉：右边是“斥”不是“斤”。永：独体字。（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。四、完成课后练习第3题。五、扩展活动。.准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。.说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么（相机完成课后第4题）.召开一次和大自然交朋友的主题班会。最新翼教版三年级语文下册7第一朵杏花优质教案教学准备:课前让学生搜集资料，了解竺可桢的生平及清明节和气象方面的有关知识。教学时间:2课时教学过程设计意图第一课时（-）看图揭题:谈话激趣，充分调动学生的经验世界

56、，唤起学生的1.看图，图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的学习热情样子？.你知道第一朵杏花是什么时候开的吗?.板书第一朵杏花。.读课题，质疑。提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。（二）带着问题初读课文，要求:小组内交流想法，会让1.读准确。自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、把朗读作为孩子们抒发 自己心中感悟与品味语言的 最佳方式。让学生对知识有整体回 顾，在头脑中形成整体印象。再次细读课文，发散学 生的思维，从多角度去理解 课文。3.说说你读了课文后有了哪些新的问题学生有感情的朗读课文的过程也是学生理解课文

57、的（对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解过程，只有准确把握人物的决。）性格特点，才能用生动的语4.概括讲讲课文的主要内容。（五）赏读品味：言表现出来，朗读与评价相 结合，能够促进学生会说会 听会读。本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你继续用评价的方法通过有什么感受?学生对学生的评价来提高学“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红生的朗读水平。不仅培养学学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高.自由回答刚才提出的问题:杏花是在什么时候开孩子的表达能力。放的？文章为何要写第一朵杏花？.读了课文你有了哪些新的问题？.再读课文，说说课文讲了什么内容?（三）小

58、组交流讨论自己的自学情况。（四）全班汇报：.指名读读文后的生字，并组词。.指名分节读读课文。经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”生认真倾听的好习惯，还调动学生的积极性，一举多得。“春风吹绿了柳梢，吹绿了小草吹鼓了杏树的花苞”调动学生课下自学的积极性。利用课本以外的教学 资源突破教学内容的单一 性。“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。”指导有感情的朗读。（六）布置作业：.熟读课文。想想竺爷爷是个怎样的人？.抄写词语。第二课时（一）导入.同学们，这节课我们继续学习第一朵杏花，这篇课文写了哪科科学家的故事？（板书:竺可桢）.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？课文的第一部分写的就

59、是一年前的事，现在请大家自由读读第一部分，也就是5自然段，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？（二）学习第一部分.刚才大家都在津津有味地读着，还不时地在书上做着记号，这样的习惯很好，希望一直保持下去。谁来说说，你读懂了什么？（学生回答）还有哪些地方不明白？（讨论，解决疑问）竺可桢在问：“杏花哪天开放”时，为什么一定要知道“第一朵杏花哪天开放的？”第二朵、第三朵为什么不行？（因为第一朵杏花对竺爷爷的研究有用处，他需要的是杏花开放的精确时间，第一朵杏花开放时间就是杏花开放的精确时间，这正如他自己所说的:搞科学研究绝对不能使用“大概、也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。）.出示课文第3自然

60、段请一个同学来读这小节，注意突出加点的词。这里的“弯下腰来”说明了什么？“习惯地问”说明了什么？（作为一个研究物候的科学家，他只要一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的精确时间，这种主动探索的一丝不苟的科学行为已成为他的一种“习惯”）板书:一丝不苟这里竺爷爷问孩子的话应该怎样读？（亲切）练习用亲切的语气读竺爷爷的话。谁来试试。你们觉得他读的怎么样？那你再来读读。你们觉得他把这种亲切的语感读出来了吗？好，我们一起学着他来读好这一小节。（齐读）.你们的朗读中，老师听出来了，这是和蔼的花。下面我们就以学习小组为单位练读每一部分的对话。一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，一个是旁白，还有一个就当评委