创建自我管理型班级的思考

1、PAGE PAGE 8创建自我管理型班级的思考现代管理学指出：管理是管理者为达到某一目标，有目的、有计划地对人、事、物以及相互间的联系，进行协调的综合性活动。就学校班级管理而言，主要是指班主任按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好的班集体，实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。班级管理中，班主任是主要管理者，学生以及班级的一切事件都在班主任管理范围之内。班主任通过自己的协调工作，调动全班学生的积极性，来实现班级的共同目标，这便是班级管理的实质。班级管理既是一门科学，也是一门艺术，特别是在“以人为本”的教育理念觉得人心的当今社会，我们更应该转变教育观念，让学生成为教育的主体。现代素质教育

2、管理理论告诉我们，学校班级管理应努力提高人的个性心理素质，激励个性的发展，培养和鼓励学生的主动精神和创新精神，以形成良好的群体人格，凝聚班级的向心力，形成富有战斗力的班集体。我们认为要达到上述教育目的，让学生成为班级的主人、创建自我管理型班级有着至关重要的现实意义。结合自己的工作实践，我谈谈自己在实际工作中的一些具体做法，仅供参考。一、让学生成为班级的主人现代教育理论认为：学生是教育的对象，又是发展的主体。培养学生的主动性、能动性、创造性，既是素质教育的要求，更是面向未来的需要。教育者要把学生看成是改革的主人，学习和生活的主人，那种离开学生主体意识的培养和主观能动性的发挥，片面地将现成观念、知

3、识、规范灌输给学生的传统教育观念和教育方法，是与现代教育的方向和要求格格不入的。教育者应由传递者向顾问、助手、参与者转变，直对现实，面向未来。怎样才能让学生真正成为班级的主人？成为教育的主体呢？这是我们每一位班主任都应该正视的实际问题。根据自己在班级管理中的实践，先浅谈一下自己是怎样发挥学生的主体作用的。（一）建立完善的管理机制，确定班级的奋斗目标注重发挥学生的主体作用，但并不是不要管理，不要制度，不要目标，而是班主任对班级问接调控下的自主管理，自主教育，因此了更好地体现学生的主体地位，就必须建立健全的班级管理体制。1、确定目标，制定措施没有了目标，就失去了方向：没有措施，一切都是幻想。确定目

4、标包括班级目标确定和个人目标确定，同样，制定措施也包括班级发展措施和个人发展措施。怎样才能更有利于班级和同学发展的目标和措施呢？我们采用了民主集中制的原则，通过“一人一建议”、小组讨论、班委会、班会等形式，从学习、纪律、三操、两休、卫生、礼仪、中学生日常行为规范等方面，提出了明确的目标和措施，由于这些目标和措施完全是由同学们自己制定的，所以同学们在完成自己目标和班级目标时，就显得更主动，更得心应手，这就为以后同学们更好的完成班级目标和个人目标打下了坚实的基础。2、建立一套合理完善的班规班规的建立必须严格依照中学生日常行为规范和中学生守则，并且要结合学校和班级的特点，以此作为班级管理的方向。并经

5、常组织学生学习、讨论、修改完善，引导学生自我检查，引导学生的行为和品德向着更高层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整、不断的成长。3、培养一支守纪律，责任感强，高素质的班干部队伍常言说得好，班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的眼睛，耳朵和双手，由此可见班干部队伍地地位，如果没有一支好的班干部队伍，班主任也绝对带不出一个积极向上，朝气蓬勃的班级。那么怎样才能建立一支优秀的班干部队伍呢？第一步：竞争上岗。让班内同学根据自己的特长，自愿报名，然后结合自己竞争的岗位，针对如何开工作这一问题进行竞争演说和答辩，由全体同学和任课老师打分，初步确定人选。第二步：试用确立阶段。每个班委成员结合自己的岗位定点

6、，确立目标，制定措施，还要协调班级与学校间，班委会成员间，同学之间，班委与同学间，老师与同学间等方方面面的关系，以发挥自己最大的主动性和创造性来更好的展开工作，每当完成一个目标后，马上又确立新的目标，决不满足现状，从而使班级向着更高的目标前进。一般经过一到两个月的试用阶段后，每个班委的能力、工作特点都能具体的展现在大家的面前，然后由同学们根据每位班委同学的综合表现，根据班级的利益，选出素质更高的班干部。第三步：运行阶段。古人说得好：“水能载舟，亦能覆舟”，班委决不实行“终身制”，同学们有权选出自己的班委，更有权罢免班委，也就是说，班委同学的工作时时刻刻受全体同学们的监督，另外要说明的一点就是，

7、不管是在试用阶段，还是运行阶段，要真正体现学生的主体作用，但并非班主任放任不管，相反，班主任的主导作用是决不可忽视的，班主任要起指导、疏导、引导的作用，只有这样，班级管理工作才能正常运行，才能向着更健康的方向发展。（二）努力培养学生的主体意识在班级管理中，通过学生的主体参与，进而使学受到教育，并且培养了学生各方面的能力。什么是主体意识呢？主体意识是指作为活动主体的学生对自身主体地位，自我调控能力和自我价值的一种自觉意识，是学生主体自主性、独立性和创造性在头脑中的反映，它包括学生的自我意识和对象意识。一个具有主体意识的人才会自尊、自爱、自信、自立、自强，具有主体意识才会积极主动地参与社会生活，自

8、觉遵守社会规范，有义务感和责任感。那么怎样才能培养学生的主任意识呢？1、尊重学生、相信学生、增强学生的自主意识学生是发展中的人，具有巨大的潜能可以开发和提高。如果没有对学生的尊重就不可能有学生的自主发展，我国教育家叶圣陶曾说过，“教是为了不教”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有自我教育的教育不是真正的教育”。事实正是如此，就拿办黑板报而言吧，班主任把本期黑板报的主题交给一个小组，对于版面如何设计，字体大小、种类又如何，班主任大可放心，相反，班主任决不能横加干涉，这样该组同学会把它设计得生动活泼，丰富多彩，保证会让您满意。班主任要尊重学生就得相信学生，虚心听取他们的意见，创建一种民主和谐的

9、环境，这样会使学生的自尊心得到尊重，并且树立了信心，使学生感到自己真正是班级的主人，从而更好的发挥主人翁精神。2、在活动中培养学生的主体意识在班级管理中，班主任既要把学生看作主体管理者，更主要的把学生看作管理的参与者，更好地发挥学生最大的主动性和创造性，具体地从以下几方面讨论。第一，引导学生做集体的小主人在班中施行常任班委与值日班委相结合的班级管理制度。创造机会让每一位学生真正体会到班级主人的责任，通过这种角色换位，让学生知道自己应该怎样做，不应该怎样做，从而提高学生的自我教育意识和自治能力，也锻炼了学生的管理能力，学期结束之后，由全体同学评先出十佳值日班长和优秀班干部，为班委的正常运行提供了

10、新生力量。第二，引导学生做学习的主人引导学生根据自己的实际情况，确定自己的学习目标，制定学习计划、目标和措施，然后在学习活动中采用自我管理、自我教育为主，以班委、学习小组等辅导机构督促的方法，争取最大程度的提高学生自己的学习能力。第三，引导学生做生活的主人针对目前生普遍自理能力差的现状，结合学生热情好动、逞强好胜、凡事都想试一试的特点，要求学生在日常生活中具有良好的生活本领和为他人服务、为集体服务、为社会服务的品德，不断提高自理能力，自己能做的整改自己做，而不能交给父母或他人，对于这种情况，班主任可以通过家访、座谈会、个别谈话等方式定时及时的了解，然后作出相应的引导，从而使学生朝着理想的方向发

11、展。二、创建自我管理型班级的设想和实践长期经来，学校班级管理一直处于班主任是管理者，学生是被管理者的状态。学生是被动地执行学校的规章制度，被动地接受班主任的管理，从而失去了主动性、创造性，造成了学生养成教育的成效不显著。其实学生具有各种潜在的能力（包括学生的自我管理能力）。如何利用这些潜力呢？这就是要欣赏它、鼓励它、运用它！学生进入初中阶段，自我意识发展也进入了一个新的阶段，他们不仅能经常自我评价，而且也非常注意周围人们对自己的评价，希望被重视、被表扬，这给自我管理带来了良好的条件和基础。结合本人的工作实际和经验，我提出一个既可以减轻班主任工作负担，又可以最大限度发挥学生自我管理能力的设想创建

12、“自我管理型”班级，并加以实施，取得了一定的成效。那么，如何创建“自我管理型”班级呢？我认为：（一）明确创建“自我管理型”班级的主旨针对现阶段学生的新情况、新特点，面对教育的新形势，教育应以学生终生发展为本，应强调学生的主体参与，让学生参加班级管理。这就是创建自我管理型班级的主旨。“自我管理”不是让每个学生自我管理，而不管别人，而是让学生干部担当管理整个班级的任务，让学生去管理学生。在“自我管理型班级”工作中，虽由班干部进行管理，但班主任的角色还是无可替代的。应让学生感到班主任依然时刻就在班级中，树立班主任的“无形”威望。这有助于创建“自我管理型”班级这一设想的顺利进行。（二）创建“自我管理型

13、班级”的关键学生自我管理的首要问题是如何组建一个能担当此任的具有较高能力和水平的班委，这是创建“自我管理型班级”的关键所在。既然“自我管理”是让学生干部去管理学生，那么，班委工作能力的强弱、威望的高低就直接关系到创建的成。当班干部的领导能力能得到学生们的赏识并产生发自内心的钦佩时，学生们才愿意与班干部合作，欣然接受班干部的领导。这样，班干部的吸引才会大，影响力才会强，工作才能顺利开展。这就要求我们在选举和培养班干部时要注意以下几点：1、采用竞选班干部的形式学期初我就向同学们作了大量有关竞选的宣传活动。向同学们解释创建“自我管理型班级”的宗旨及对未来班干部的要求，让学生有一个认知。到了竞选班干委

14、时，就由学生上台演讲，根据自身实际毛遂自荐担任哪一职务，表明自己的决心和信心，争取同学的支持。在此气氛下就连一向被认为“苦差使”劳动委员也有多人竞选，部分科代表、小组长等职务也成为“热门”。演讲结束后，马上进行投票检票，根据检票结果，任命了班长、副班长、支部书记、劳动委员等。通过这种方式，学生对自己所选的班干部都寄以厚望，而当选的班干部则个个雄心勃勃，大有放手大干的豪气。2、班长：负责班级全面工作，落实完成学校布置的各项任务，主持班委会议，分配、协调各位班干部的工作，及时听取班干部的工作汇报，并及时向班主任汇报，作好每周班会课的主持工作等；副班长：协助班长工作，具体分管考勤兼班级课堂纪律，作好

15、班务日记中考勤与课堂纪律栏目的填写；学习委员：组织各科科代表，检查学生上交作业的情况作好登记，督促未上交的同学上交作业，同时积极组织开展各种形式的活动，调动同学们的学习积极性，活跃学习气氛；劳动委员：全面负责班级卫生工作，制订卫生工作条例，检查、督促同学的日常卫生栏目的填写；生活委员：负责全班的各项收支，购置班级生活用品，及时向全体同学公布收支明细表；体育委员：协助体育老师整理队列，上好体育课，同时积极开展各项体育活动，具体负责组织同学参加校运会；文娱委员：协助音乐老师上好音乐课，积极开展种类文娱活动，活跃同学们的课余生活；科代表及各组长：负责明确的分工作后，班干部们对自己的职责范围己有透彻的

16、了解，为以后顺利开展工作奠定了基础。3、制订各项规章制度班委组建完成后，我就组织班委、科代表、小组长等自行制订班级管理制度及奖惩条例。他们依据本班实际，在学校规章制度的基础上补充了自己的制度，同时制订班级的奖惩条例。制订出初稿后让全班同学进行讨论，提出不同意见和建议，再通过班委会讨论修订通过。所以产生起来容易得多，学生遵守制度的自觉性、积极性明显增强，违反纪律的现象少了。4、以前的班会课都是由班主任一手控制的，现在我让班委自己设计班委会内容、形式，由班长主持。班委每次班会都针对本周班里的实际情况设计，基本上每个学生都能在班会上发表自己的意见，增强了学生主人翁意识。5、及时给予班干部正确的指导，

17、经常给予学生鼓励学生毕竟是学生，他们在经验、阅历和工作方法等方面总存在或多或少的不足，他们需要经常得到班主任的指导和支持。班主任应最大努力地帮助他们，点拨工作方法，解决疑难问题，及时传达校布置的任务，从总体上把握班级工作的方向和重点，并且经常给予鼓励，激发他们工作的热情，振奋他们的精神，树立坚定的信念，不断强化为集体服务的集体主义观念。建议他们以平易近人的姿态与同学们相处，让同学们知道自己在开展工作时所遇到的难处，为了集体利益该讲究原则时也要得讲究原则，从而取得同学们的谅解。（三）树立班任“无形”的威望在自我管理型班级工作中，班干部是主角，班主任退居二线，所有学生依然是主体，虽然放手让学生自我管理，班主任可以不常到班级中去，但应让学生感到班主任依然时刻就在班级中，树立班主任的“无形”的威望。特别对一些差生而言，班主任的“影子”会起一定的威慑作用，这有助于班干部的管理。为此，班主任要善于把握时机抓典型，公开、严肃、郑重其事地处理，做到黑白分明，果断及时。（四）协调关系、创造环境、维护荣誉寻找最恰当的地，解决集体中各种“摩擦”和“冲突”，协调好各种人际关系，创造良好的心理环境和心理氛围，维护好班级集体的团结和统 。及时、公正、客观地对班级内的积极因素