低年级课外阅读兴趣和习惯的培养

1、低年级课外阅读兴趣和习惯的培养新课程标准对小学生的课外阅读提出了明确的目标和要求。低年级学生应“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。”大量教育实验证明从小学低年级起培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯对发展学生的智力，培养良好情操，提高综合素质有积极的影响。多年的教学实践也让我深刻认识到学生良好的语文素养与课内外海量的阅读密切相关。自2008年9月我新接了一年级五班的语文教学任务后，我不仅在课堂上注重低年级的朗读理解、识字写字教学，为学生打好阅读基础，同时在培养一年级学生课外阅读兴趣和阅读习惯方面做了一些尝试。我认为低年级阅读的目的首先是让孩子们认字写字、积累词语，从会认到理解，

2、逐渐达到会写会用。低年级阅读可以丰富拓展学生的知识，进行积极的思维训练，培养良好的语感。同时还要培养读书的兴趣和读书的习惯，陶冶孩子的性情，使之受到真善美的教育等。低年级阅读的过程是个由量变到质变的过程，由浅入深的过程，可能同时发生，但不同的时期侧重点不同。兴趣是最好的老师，低年级阅读培养阅读的兴趣非常重要。要科学运用培养孩子阅读兴趣的方式、方法，在培养阅读兴趣的基础上逐渐形成良好的阅读习惯。一、读书活动要系统规划。从学生学完汉语拼音起，我就号召学生家长参与“智慧树亲子共读”活动。我设计了一份“智慧树读书卡”，对每周的课外阅读做了细致的要求。其中有“父母寄语”“这周我读过的书”“我学会的字词”

3、“我最想写的话”四个版块。为了激发学生读书的兴趣，还在读书卡上画了一棵“智慧树”，只要每天坚持读书十五分钟以上，就可以将智慧树上的一颗苹果涂上自己喜欢的颜色。每周孩子们按要求读书做读书卡，每周一收齐进行评比，能坚持每天读书办出漂亮的读书卡的孩子将会收到表扬信，好的读书卡还会张贴在“多彩智慧树”栏目中展出，促进同学间的学习交流。这项读书活动坚持了一学年。孩子们通过每天十五分钟的课外阅读和每周办一张读书卡，自主认识了大量的汉字，积累了丰富的词汇，逐渐培养起了读书的兴趣和习惯。结合“智慧树亲子共读”活动，一年级还坚持开展以下几项与读书相关的活动：1、 晨会展示(古诗词、讲故事)每天早上班里第一节课的

4、前十分钟时间，让孩子们轮流上台讲故事、背古诗。给每一个孩子展示读书收获、特长才艺、锻炼综合素质的机会。2、日记练笔:和智慧树读书活动相结合，写读书日记。日记从要求写一句两句完整的话逐渐达到写一段通顺连贯的话。每周将写的好的日记上传到班级网络空间或学生博客中去。这样读书卡的积累与日记的练笔有机结合，使学生学以致用，提高了观察、理解、表达能力。3、“网上图书馆”的建立在班级空间里建立网上图书馆，汇集每个家庭的儿童藏书目录，可以让孩子互相借阅书籍，读到更多的好书。“让图书去旅行”这种充满诗意的读书交流活动也相应地开展起来。4、“书香班级”与“书香家庭”的创建号召组织全班的学生和家长参加校信通举办的第

5、三届和第四届“书香班级”读书活动，利用博客交流读书体会。5、“家庭读书会”的开展利用节假日，由各个家庭教育活动小组来负责设计组织形式多样、内容丰富的读书会。孩子们可以一起读绘本，演绘本，一起学习科学、安全、常识等方面的课外知识。这是孩子们非常喜欢的一种读书交流活动。二、“亲子共读”应注意方式。低年级学生由于识字少，阅读理解的能力较弱，因此“亲子共读”能更有效地帮助孩子克服阅读的畏难情绪和阅读中遇到的知识障碍，从而建立起阅读的信心和兴趣。低年级亲子共读的方式有很多。如：1、父母读书给孩子听，可以放轻音乐，和孩子一起指着书上的字读。边读边提问设悬念，引发思考与想象。2、读书后讲一讲，讲给别人听；议

6、一议，谈谈心得与收获；写一写，好词句与感受；演一演，编成短剧。3、孩子读书给父母听，父母要耐心听，以鼓励为主，让孩子乐于大声朗读。4、比赛式读书，小小朗诵会，可以是大人与孩子之间也可以是孩子与孩子之间进行的。三、阅读方法要巧结合。低年级学生阅读的方法要注意听、说、读、写相辅相成。在读书时可以多种读书的方法相结合：“听读”培养孩子的专注放松身心，“朗读”培养语感，“默读”学会边读边思考，“共读”降低阅读难度，“比赛读”提高兴趣和信心。家长读书给孩子听时，与孩子并肩而坐，语速慢些，要尽量让孩子注意到每一个字，听与看相结合，帮助孩子克服识字难关。阅读中“说”的方法也有很多，如：复述情节，交流感受，提

7、出问题，想象续编等。阅读中的“写”可分抄写、摘录、续写、绘加写等。二年级开学初我针对班级开展的读书活动设计了一份调查问卷，对全班的学生在“读书兴趣”“读书习惯”“读书方式”“读书类别”“读书层次”“亲子共读”“读书收获”等多方面进行了问卷调查。全班有五十二个家庭参预了这项调查。统计结果如下：读书兴趣方面，酷爱及喜欢读书的学生占88%。读书习惯方面，每天坚持读书15分钟以上的学生占64%，每次读书很专注的占46%，能主动读书的占56%，读书喜欢与人交流乐于拿起笔来写写画画的占67%。在读书方式方面，喜欢边听别人读书边看书的占同时喜欢自己翻阅图书的占60%，喜欢默读的占54%，喜欢和小朋友一起读书

8、的占31%。在读书的层次上，喜欢听或看插图不爱读字的只占15%，能拿起书来流畅地读的学生占17%，乐于大声朗读的占37%。在读书的类别上，87%的学生更喜欢读故事、童话类的书，42%的学生还喜欢读书科普类书籍，高品质的绘本受欢迎率为46%，最受低年级学生喜爱的还是带有彩图的书，爱读纯文字书的孩子还不足10%。以上数据足以表明，在低年级起始阶段系统地开展读书活动是行之有效的。家长也都肯定了这一年来坚持让孩子们读课外书的收获很大，不仅孩子们的识字量和词汇大大增加，表达能力和思维能力得到了提升，还培养了浓厚的阅读兴趣，逐步形成了良好的读书习惯。并且这一学年我们班在校信通第三届、第四届“书香班级”读书

9、活动中两次荣获了“书香班级”的荣誉，获赠的上千元图书都可以汇入到班级的各项读书活动中来，孩子们可读的有益书籍就更多了。在调查中还发现，家长对小学起始阶段的读书兴趣和习惯培养也很重视，有46%的家庭为孩子准备了各类丰富、适合读的书籍，能每天或是经常陪孩子读书的占65%，能指导孩子读书和孩子交流读书感受的占62%。但还有一个现象不容忽视，班里占17%读书兴趣一般的孩子，他们的家长也大多是不爱读书或很少陪伴孩子读书的。这也能表明低年级学生阅读兴趣与习惯的培养不仅需要学校老师的教育和引导，更离不开家长的重视与辅导。通过这项读书问卷调查，我更加坚定了坚持开展读书活动的信心与决心。我根据学生现有的阅读水平

10、和二年级教学特点对读书活动和读书卡做了改进和调整。在班里成立了八个家庭教育活动小组，以家庭小组为单位开展读书活动，每个小组要有自己的读书计划，定期组织开展读书会。每周坚持做读书笔记，写日记，写博文，培养孩子良好的阅读写作习惯。新改版的读书卡设计了“我会用的词语”“我喜欢的句子”“我的读书感受”“我学会的诗词”等版块，更适合二年级学生在读书过程中汇集展示读书所得。语文新课程标准指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”记得曾有人这样比喻，教科书就像是地图，课外的书籍就类似于名山