劳动经济学6人力资本投资课件

1、第六章 人力资本第一节 人力资本一、人力资本理论的历史考察早期阶段威廉配第 亚当斯密萨伊 李斯特 马克思 马歇尔H冯屠 形成阶段体系完善阶段最新发展阶段欧费雪 雅各布明塞尔 西奥多W舒尔茨 贝克尔爱德华丹尼森明塞尔丹尼森斯杰斯塔德默希金 新经济增长理论：罗默 、卢卡斯 知识资本理论：J.K.加尔布雷斯 1.早期阶段亚当斯密在国富论写到，学习是一种才能，需要受教育、进学校、做学徒，所费不少。费去的资本好像已经实现并固化在学习者身上。这些才能对个人和社会都是财产的一部分，当工人增进熟练程度，可以同机器、工具一样看做社会固定资本。学习的时候固然要花一笔费用，但这笔费用可以得到偿还，赚取利润。所以，斯

2、密认为人力资本投资，劳动者的技能影响个人收入。 2.形成阶段欧费雪：首次提出人力资本概念，任何可以带来收益的东西都称为资本。雅各布明塞尔：1958发表了人力资本收益与个人收入分配，首次建立起个人收入分配与其接受培训量之间关系的数学模型。3.体系完善阶段Theodore W. Schultz 西奥多舒尔茨1902年生于美国 USA University of Chicago Chicago, IL, USA 1902 - 1998结合经济增长问题研究时提出。1960在美国经济学年会上发表题为人力资本投资的演讲，1979获得诺奖。有专家认为其理论与知识经济思想如出一辙。“难得是从旧观念中跳出来”凯

3、恩斯。人力资本（1）资本不仅仅指物质的设备等，还应该包括人力资本。（2）人力资本：体现在劳动者身上的、以劳动者的数量和质量表示的非物质资本。 （3）现代经济中，人力资本对于经济增长的贡献远比物质资本重要，经济发展取决于人，而非资源和资本。人力资本的形成（1）人力资本的投资很难区分是生产性还是消费性，很难衡量投资多少，一般用其收益而不是成本来计算。（2）人力资本的形成来自教育、保健以及劳动力流动支出。贝克尔与明塞尔贝克尔微观，新古典的分析方法应用于人力资本投资研究，并提出一套理论分析框架。人力资本家庭经济分析。他把人力资本理论引入家庭经济分析。明塞尔收入函数，在收入分配和劳动力市场行为特征等问题

4、研究过程中开创人力资本方法。4.最新发展阶段1.新经济增长理论：人力资本纳入经济增长模型罗默与卢卡斯 知识资本理论：J.K.加尔布雷斯，1996年第一次提出知识资本概念，认为，知识资本是一种知识性的活动，是一种动态的资本，而不是固定的资本形式。托马斯.A.斯图尔特：则提出人力资本的HSC结构。人力资本：各种知识和技能结构性资本：一个企业的组织结构、制度规范、组织文化、组织贡献、共事经验等。顾客资本：市场营销渠道、顾客忠诚、关系网络、企业形象和商誉等经营性资产。二、人力资本概念的界定（一）人力资本的含义人力资本是与物质资本相对应的概念。物质资本是指在一定时期内积累起来，用于生产其它消费资料或生产

5、资料的耐用品，体现为产品的物质形态，例如：厂房，机器，设备，各种基础设施，原材料，半成品等等。人力资本是指体现在人身上，可以被用来提供未来收入的一种资本，是指人类自身在经济活动中获得的收益并不断增殖的能力，包括个人所具备的才干，知识、技能和资力。理解人力资本要点： 是一种长期性投资或投资产物的资本，是一种能带来经济收入的生产能力。 是体现于劳动者个人或者团体身上的，由劳动过程中所表现出来的智力、知识、技能和健康状况等所构成。 可以从个体与群体定义。（二）人力资本与物质资本的关系1. 相似性（1）都是投资的结果（2）都是生产性资本，对经济发展有促进作用（3）都能通过投资带来收益（短期和长期）（4

6、）都有风险性和收益不确定性2. 特性（1）私有性（2）依附性（3）递增性（4）可变性（5）不可视性和难以度量（6）投资主体多元化（7）收益多重性（8）社会性3.互补性用较少的物质资本和较多量的人力资本，或用较多量的物质资本和较少量的人力资本，往往可以产生同样的效果。 1、人力资本与人力资本投资 2、人力资源和人力资本 3、人力资本与知识资本（三）人力资本的相关概念的区别知识资本知识产权专利、版权、设计方案、商业秘密、商标、企业标志等人力资本学历、职业资格、工作知识、职业评估、心理素质、技术、能力、企业家素质等管理资本管理哲学、企业文化、企业形象、管理程序、信息系统、网络系统、金融关系等市场资本

7、品牌、顾客忠诚度、供货商信誉、公司名称、未交订货累积、营销渠道、业务合作、许可协议、有利合同、特许权协议等企业人力资本与知识资本构成三、人力资本的类型（自学）按照人力资本的差异性 同质型 异质型按照人的能力 一般型 技能型 管理型 企业家型按照人在企业中的地位和层次 技能型 市场营销型（客户经理） 组织管理型 企业家型四、人力资本与经济发展（一）人力资本与经济增长 人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率 舒尔茨认为（1958），半个多世纪的经济增长中，物质资源投资增加4.5倍，收益增加3.5倍；人力资本投资增加3.5倍，收益却增加了17.5倍。 人力资本的经济增长效应舒尔茨：人力资本对经济

8、增长的替代效应。当前一些学者：内部效应：需求拉动效应和收入提升效应外部效应：可以增加其他要素生产率的贡献。人力资本投资有利于实现物质资本的吸收与消化。德国、日本伊朗等发展中国家我国学者陆根尧：人力资本在经济增长中的十大效应：要素效应资源配置效应溢出效应互补效应再生产效应收入引致效应推动科技进步的效应吸纳效应改善结构效应升华精神、意识的效应 （二）人力资本与收入分配人力资本可以缩小收入分配差距。向落后地区进行人力资本投资是反贫困的有效途径。纳克斯的“贫困恶性循环”一是供给方面，“低收入低储蓄能力低资本形成低生产率低产出低收入”的恶性循环； 二是需求方面，“低收入低购买力投资引诱不足低资本形成低生

9、产率低产出低收入”的恶性循环。人力资本投资可以打破循环 ，成为反贫困的有效途径。第二节 人力资本投资一、人力资本投资概述 （一）人力资本投资的概念 通过增加人的资源而影响未来货币或物质收入的各种活动，（G.S.贝克尔）。 舒尔茨：人力资本投资的五部分 正规教育资本投资 在职培训 健康保健 成人教育 劳动力流动（二） 人力资本投资决策模式计算投资预期收益的现值 设某项人力资本在t年内为投资者带来收益，投资完成后每年投资收益为Bi，设折现率为r,t年内投资收益现值为PV，那么，根据现值计算公式： 人力资本收益现值PV= (i=1,2,t)2.计算人力资本投资预期成本的现值 设人力资本投资C，平均分

10、布在n年内完成，每年投资成本为Cj，投资成本现值为PVC，根据现值计算公式： 人力资本投资成本现值PVC = = (j=1,2,t)3.计算人力资本投资报酬率 令投资总收益现值等于投资总成本现值，即：PV=PVC，则有： 因为Bi，Cj，t和n为投资者预期确定的，是已知值，所以可以根据上式求出折现率r，该折现率r即为人力资本投资报酬率。4.做出投资决策 设S为个人时间内生偏好率：指一个人关于货币时间价值的偏好，即个人愿意接受的最低利息率。 当rS时：人们才会选择人力资本投资。 若rS时：人们将当然不会选择人力资本投资。（三）人力资本投资的市场均衡（自学） 人力资本投资供给曲线 人力资本投资供给

11、曲线：是指人力资本投资与该项投资的边际机会成本之间的组合轨迹。 S5S2S1h4h3h2h1i1O利率i人力资本投资额hi2i3S3S4人力资本投资需求曲线 人力资本投资需求曲线：是指人力资本投资与该项投资的边际收益之间的组合轨迹，反映了在既定的机会成本下，个人对该项投资的最优数量。利率i报酬率rO人力资本投资额hi2、r2h1h2Di1、r1人力资本投资的均衡E利率i报酬率rO人力资本投资额hi2、r2h1h2Di*、r*Sh* 二、 教育投资的成本与收益 宏观教育投资：指一个国家的政府和其他部门、团体、组织花费在国民教育上的支出，包括校舍建设、教学设备购置、教职人员工资、图书资料等。 微观

12、教育投资：指家庭或个人花费在教育上的支出。（一）教育投资的成本 教育的直接成本 政府直接拨出的教育经费 受教育者个人负担的学习费用，直接成本包括学杂费、书本费以及其他一些费用。 教育的间接成本（继续上学的机会成本） 计算教育的机会成本的两种不同方法。 （1）舒尔茨的计算方法。 （2）费希洛的计算方法。 3.教育的心理成本（1）舒尔茨的计算方法第一步：以某年为基期，把14岁及以上学生分为两组。第二步：职工周平均工资乘以11，等于该年中学生平均每人年放弃的收入；职工周平均工资乘以25，等于该年大学生平均每人年放弃的收入。第三步：把上述计算结果分别乘以该年学生和大学生人数，得出该年学生放弃收入总额。

13、（2）费希洛的计算方法第一步：从学生总人数中分离出10岁及10岁以上的学生人数，并确定其中可能在非农业部门就业和在农业部门就业的人数。第二步：学生可能在非农业部门就业的收入可能在非农业部门就业的学生人数X一年内放弃收入的时间所占的比例X非农业部门就业者的平均年收入。第三步：计算学生可能在农业部门就业的收入可能在农业部门就业的学生入数X放弃收入的月数X农业就业者的平均月收入第四步：将第二，三步计算的结果相加，即得学生一年放弃的总收入。（二）教育投资的收益1.个人直接收益主要考虑如果用n表示工作年限，Yt1表示大学毕业后个人未来第t年的货币收入，Yt0表示没有上大学的个人同期的收入水平，假定影响收

14、入的其他条件相同，所以大学教育投资的个人收益之现值为： 美国人口经济学家恩格尔曼认为，人口投资时间比较长，难于根据已知的“投资期限”来计算投入量与收入量。为此，他把投资期限限定在一个时期（例如十三年），而把收益扩展到其他时期带来的收入，用来分析教育（正规教育）投资的收益率。公式为：式中，C受过第十三年教育的直接费用 X0受过第十三年教育面放弃的收入 Xi受过十二年教育的人的收入 Yi受过十三年教育的人的收入 n受了十三年教育之后可以赚取收入的总年数 r第十三年教育的收益率 i观察的年份。 2. 个人间接收益 未来较高的收入未来较合理的支出未来健康的身体未来的职业机动性3. 社会收益人力资本投资

15、的社会收益也是巨大的。社会收益分为经济收益和非经济收益。人力资本投资的经济收益，表现为提高劳动生产率，推动经济增长，改善生活与劳动条件，扩大就业，增加人均收入等等。 （三）教育投资决策模型教育投资分析模型推 论其他条件相同，投资后的收入增量越多（即收益时间越长），那么一项教育投资的净现值就越可能为正，即投资越具有经济合理性其他条件相同，一个大学毕业生与高中毕业生之间的收入差距越大，愿意投资于大学教育的人就会越多,来自美国的数据说明了这一点，见下表。其他条件相同，接受教育投资的成本越低，就越会有更多的人愿意接受教育美国大学与高中毕业生之间的工资报酬差距对大学生入学的影响年份高中毕业生的大学入学率

16、（%）大学与高中生平均工资报酬比率（%）男性女性男性女性197055.248.51.381.42197552.649.01.161.29198046.751.81.191.29198558.656.91.271.35199057.862.01.481.59199559.765.41.541.53三、培训的成本与收益（自学）（一）企业培训的成本投资的成本与收益 培训的成本企业培训的成本 直接成本机会成本 2. 培训的收益（表现在企业和受训者两方面） 培训投资成本与收益的计算方法 直接计算法间接计算法分组对照简单比较模型法 经验公式法 净现值法 直接计算法对培训后效果直接观察并加以评价的方法。简单

17、比较和对照比较测试1对照组测试4测试3培训组测试2间接计算法（1）一般模型VMPA：培训前的边际产品价值 n：服务年限VMPB：培训后的边际产品价值 r：最低投资收益率C：总培训成本（2）净现值法收益Ik=(Ie-Ic)N成本即培训费用，包括直接成本和间接成本（3）经验公式法（了解）国外比较流行，找出影响在职培训收益的因素，根据这些因素的相互关系来计算。（二）在职培训：一般培训和特殊培训一般培训的成本效益分析1.所谓一般培训是指员工通过培训获得的业务技术知识、技能，对其所属企业以外的组织同样具有适用性。2.企业在通常情况下，不愿意单纯地为本企业员工提供适用性极强的一般训练。通常由社会上的职业技

18、术学校来承担这项任务。3.如果企业为员工提供一般培训，则合理的情况应该是员工自己负担接受一般培训的成本并享受其收益，4. 受训人员并不直接支付培训成本，而是在培训期间接受了比原来更低的工资，培训结束后员工获得一个较高的工资率。一般培训的成本与收益培训期间 t培训后服务期间时间 T工资率W 边际劳动产品价值VWP特殊培训的成本收益分析1.所谓特殊培训是指员工通过培训获得的业务技术知识、技能，只对培训的企业具有适用性，或者能使提供培训的企业的生产率比其他企业提高的更多，对其他企业则没有什么意义或意义明显低于培训企业。2.员工一般不会为这种培训支付所有的费用。3.现在企业在处理特殊培训的成本收益关系时（1）劳动双方达成默契，或订立长期劳动合同。（2）调整特殊培训的成本收益结构。特殊培训的成本与收益O培训期间 t培训后服务期间时间 T工资率W边际劳动产品价值VMP企业成本（2）个人成本（1）个人收益（3）企业收益（4）通常，与受过一般培训的员工相比，受过特殊培训的员工的辞职率要低一些。企业不愿意解雇受过特殊培训的员工，因为他们的离去会影响企业正常的工作次序。思考哪条线代表一般培训，哪条线代表特殊培训？ABAB年龄收入效应年龄工资率日本美国