浅析《出师表》一文的情感教育

1、浅析出师表一文的情感教育【摘要】在语文教学中，教师要把学生培养成情感丰富的人，让 他们学会为之动情，为之动容，为之深思，为之哭泣等等，让学生的 感悟、体悟、体验在课堂中交互呈现，共同织成一课堂教学的情感网。出师表是一篇至情至理的文章，情真理透、词婉意切、满怀 壮烈、一腔忠义、感人至深。教学中老师若能巧妙抓住这一切入点， 让学生受到良好的情感教育。【关键词】初中语文；出师表；情感教育出师表是一篇至情至理的文章，情真理透、词婉意切、满怀 壮烈、一腔忠义、感人 至深。是理与情、艺术与情的完美结合。陆 游曾诗云“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？ ”正是因为臣相诸葛亮的一片肝胆相照的赤诚忠心和责任之心，

2、感动着无数世人，千百年来似 乎难以找出与之相比的情感美文。表文从第一部分的进谏， 到第二部分，忽以“臣本布衣”起笔，另入蹊径，别开生面。叙写自己二十一年来的情况，历数先帝之殊遇，一一一是三顾茅庐使之出山效命，一是倾覆之际使之出任丞相，使之由布衣身份一跃而为极 位重臣，由躬 耕隐士一举而成三军主帅。这一节叙述，好像是逸枝 衍蔓，与上下文联系不紧。其实，它与 上下文貌分神合，明疏实密。 这是因为：第一，追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。第二，以自身不负先 帝殊遇舍命驱驰， 作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后奋 发图强。第三，二十一年不平凡历程

3、，说明创业艰难，激励其不可半途而废，更不能前功尽弃。第四，写出先帝的榜样，不以孔明“卑 鄙”，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际， 危难之间，仍委以重任， 可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法 先帝知人善任。第五，表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且 可免因 率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。诸葛亮的这段 叙述，系进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意。文章由进言转而为自叙生平，宕 开了笔墨， 使文势波澜起伏，更为可观。教学中老师若能巧妙抓住这一切入点， 引导学生揣 摩、赏析课

4、文，不仅能使学生深入细致的理解课文，还 能让学生受到良好的情感教育。我们 可以从如下方面引领学生感悟 认识诸葛亮的赤诚忠心和责任心。一、反复诵读，发掘真情作为一名语文教师，首先应该具有丰富的情感，有着超乎常人的 对情感把握的敏锐度。 假如你缺乏对人生、对职业的热爱，就不可 能比学生更多的发现课文中的感人挚情。教师虽然不一定是诗人，但应该具有诗人的豪情；教师不一定是画家，但应具有画家善于发现 美的 敏锐眼睛；教师不可能都是音乐家，但应有音乐家的柔情。唯 此，才能更好、更多的发掘真 情，感悟真情。出师表的真挚之情 隐含在诸葛亮在出师之前对后主刘禅所提的治国主张、推荐贤才和追忆的事件之中。教师若能让

5、学生结合背景听录音朗读、老师范读，有感情诵读， 学生就能很快的捕捉到文中的情感，感悟到作者的一颗赤诚之心：诸葛亮对后主可谓是“恨铁不成钢” 。希望刘禅继承先帝遗志， 奋发图强， 完成先帝未尽的大业。 教师通过有表情的朗 读，细细体味语言的韵味， 可以使学生进入作品的氛围之中， 亲切地感受作者的情感，身心 受到陶冶。如诸葛亮的出师表一文，后主刘禅昏庸不明，诸葛亮出师之前上奏表要后主 实行明智治国，有所作为。全文从分析形式到进言劝谏，到出师明志，到临别寄情，共624个字，句句恳切，字字真诚，感人至深。 “亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未

6、尝不叹息，痛恨与桓、灵也，侍中、 尚书、参军，此悉贞良死节之臣， 原陛下采之信之， 则汉室之隆， 可计日而待也。 ”可指导学 生反复朗读，体会作为刘备临崩托孤之老臣的诸葛亮，对受托辅助的幼主激励、启发、期望之殷殷，情意之恳切，字里行间皆是情。只有反复朗读，才能感受到苏辛的豪迈奔放，才能 领略王唯的闲适自然， 才能感受屈原的坚持真理九死未悔?因此，要加强指导学生声情并茂的朗读，读出情感，读出意境，在读中学生会受到强烈的感染和震撼。创设意境，感受真情出师表所涉的历史事件以及作者离我们遥远，学生的经历、体验都难以融入文中， 这就要老师在课中创设意境，拉近学生与历 史人物的距离， 从而感悟课文的真挚情

7、感。 课堂 中， 老师可下载 “刘备三顾茅庐”和“白帝城托孤”的视频短片给学生看，还可以让学生结 合背景 （刘备已死四年， 蜀汉从 ?V 亭战役的惨败中初步恢复过来，后主刘禅 20 岁，昏庸无 能，不懂政事，南方已平定，决定出师北伐。 ）编演课本剧。这样，学生就在具体的情境感受 中，领悟到诸葛亮的一片赤诚之情。 其实， 对于文学作品的欣赏， 从来就是因人而异，见仁 见智的。因为好的作品总是给人留下丰富的想象空间。我们在讲授此篇课文的时候，要结合课文情真意切的语言欣赏，通过播放幻灯及视频短片，编演课本剧或有感情朗读等多种形式， 把学生带进文章的意境。让学生充分把握文中人物的思想性格，以境生情，以

8、情感人。师生互动，内化深情师生课堂互动，是教改实验中对教师的基本要求。只有互动，才能产生共鸣；只有互动， 才能更好地内化深情。 出师表中，诸葛亮出师之前之所以要作周密安排：提建议，荐贤才， 平定南方。作者是希望出师北伐时有一个稳定的后方环境； 是希望后主能继承先帝遗志，自 谋、自强，完成先帝未尽大业。这一切都缘于诸葛亮对刘氏父子一片赤胆之情： “报先帝而忠 陛下之职分” 。这是一种知恩图报， 一种强烈的责任感。 刘禅昏庸无才， 自有 “扶不起的阿斗” 之说，诸葛亮还要为之尽忠， 这不是一种愚忠吗？学生看法不一。此时老师可让学生拿起笔与老师一道， 以“我看诸葛亮” 为题写一篇200字左右的短论。

9、学生就在师生互动的活动中 进一步感知、认识了作者的忠诚之情和强烈的责任感。 自然也能达到教育学生在生活中、 学习中学会知恩图报，增强责任意识的目的。升华情感，再现真情在语文教学中， 要结合课文与作文的有机衔接， 进一步升华真情实感， 诸葛亮的 出师 表 ， 语言凝练， 情感真挚， 可以说字字含情、句句见忠，是老师对学生进行情感教育，洗礼学生心灵的佳作。结合本篇课文， 让学生回忆成长中有恩于自己的人和事， 写出感恩作文。有个学生从妈妈为她梳头、夹菜、收拾学习用具等写起，写出了妈妈对女儿无微不至的关怀与疼爱之情，写出了当时因不理解而抵触妈妈，现在懊悔不已的真挚感情。学生在写作训练 中再现了真情，升华了情感， 洗礼了灵