《答谢中书书》教学设计答谢中书书名师教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 答谢中书书教学设计答谢中书书名师教案 答谢中书书教学设计 第一课时（答谢中书书） 【教学目标】 1背诵并默写答谢中书书，掌管作家陶弘景的文学常识及“书”的文体学识。 2切实理解文言实词、虚词，能够切实翻译课文品评文章画面的精致，语言的精练，美好的意境。 3了解文章的意境，感受作品中大自然的纯真美好，培养学生喜欢祖国河山的感情。 【教学重难点】 1切实理解文言实词、虚词，能够切实翻译课文品评文章画面的精致，语言的精练，美好的意境。 2.了解文章的意境，感受作品中大自然的纯真美好，培养学生喜欢祖国河山的感情。 【教学方法】 诵读法、感悟法、合作探究法 【教学流

2、程】 一、【情景导入】 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了古今多数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的美好篇章。正如现代人出去旅游，遇见美景，首先拍照，发个挚友圈，抒发自己的喜悦情感一样。今天我们来学习陶弘景的答谢中书书，共同赏识一幅清丽的山水画，品评一首滚动的山水诗。 二、【学识链接】 1书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。 2陶弘景，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人。出名的文学家，人称“山中宰相”。 3背景介绍：本文是陶弘景写给挚友谢中书的一封书信，反映娱情山水的思想。南北朝时期，政局混乱，冲突尖锐，不少文人往往遁迹山林，从

3、自然美中寻求精神上的解脱。因此他们在书信中往往描山画水，说明自己所好。 三、【整体感知】 1生：自读课文2遍，更加读准课文下面的字、词有注音的字。 夕日欲颓（ ）沉鳞竞跃（ ） 与其奇者（ ） 2师范读一遍，生齐读课文一遍，整体把握朗读节奏：（生在书上标注节奏） 3生尝试背诵课文（5分钟），用原文回复以下问题。 总写的句子： 四季之景： 分写 晨昏之景： 总写 抒怀： 4、文言词语解释： （1）五色交辉：名词用作动词， （2）四时俱备：时： 俱： （3）晓雾将歇： （4）夕日欲颓：形容词用作动词， （5）沉鳞竞跃： （鳞：用鱼身的一片面代替鱼这个整体，属借代修辞手法） （6）与其奇者： 四、【

4、合作探究】 1. 组内合作，结合解释口头翻译全文。 2. 翻译以下句子： （1）山川之美，古来共谈。颠峰入云，清流见底。 （2）两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 （3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （4）实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 六、【赏析探究】 （1）语言美：四字骈句、整饬生动、清丽明朗（再朗读一遍课文） 1. 例如：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。”一句采用怎样的修辞方法，从什么角度描写出怎样的景象？ 明确：对偶。从听觉和视觉的角度描写了山林的一日之美。 （2）布局美：给文章划分布局层次，首尾两层有什么作用？ 明确：第一层(第一句)，

5、总起句，以感慨发端。 其次层(从“颠峰人云”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的景之美。 第三层(结果两句话)，感慨自然之美景。 首句中的“美”字，统领全文。使文章形成“总-分-总”的布局。 （3）意境美：是怎样描绘秀美的山川风景的？（可以从以下几方面赏析：写景的角度、境界的特点、点睛之词） 明确：1.山水相映之美（仰视、俯视） 2.色调合作之美 3.晨昏变化之美（由早到晚，一句一景，次第井然。） 4.动静相衬之美 （4）情感美：哪些句子直接抒发的情感？表达了怎样的思想感情？ 明确：“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。” 表达了沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意感。 教师点拨：用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，表达了对大自然的由衷称赞和喜欢； 能与谢灵运这样的林泉高士有志同道合之处，生发出无比的骄傲感；同时传达出归隐林泉的人生志趣。 七、【本课小结】 本