2022年《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学反思

1、学习必备 欢迎下载那片绿绿的爬山虎第一课时教学反思今日,我执教了那片绿绿的爬山虎第一课时,做了一些有益的尝试与探究；我的课 堂教学主要有四个环节：一是由题入手,导入新课；二是学习字词,沟通感知；三是再读课 文、理清层次；四是走进文本,圈点批注；有胜利的欢乐,也有失败的困惑,更多的是促进 深化反思,使我进步！一、创新读题激期望；爱好是最好的老师；第一课时,由于同学刚刚接触新课文,所以能否激发同学的学习兴 趣,能否吸引同学的留意,能否激活同学的思维,拨动同学的情感之弦,让同学很快进入学 习状态,从而认真学习,真心学习,是至关重要；为此,我努力创设情境,课伊始,我板书 课题时,同学们熟悉爬山虎这种植

2、物吗？让同学说说爬山虎的特点？再问：“ 那片怎样的爬山 虎？”“ 那片绿绿的是什么？”让同学读题,同学依据我的提示读法明显不同, 分别加重了“ 绿 绿的” “ 爬山虎” 两个词语；然后我接着问： “ 同学们想知道他这篇文章写了什么吗？引发阅 读期望,同学开头进入了初读课文；二、学习字词,沟通感知；学习生字新词,落实识字任务,完成生字教学也是第一课时的重点,我们要舍得拿出一 定的时间,把识字教学抓细抓实；但在进行教学时应依据不同的生字新词进行有重点、有取 舍地奇妙教学,不能面面俱到,要让同学在轻松、活泼、好玩的氛围中识好词,落实第一课 时的基础训练；本课在识字环节,我强调孩子们写字时肯定更要写规

3、范,对于四年级的孩子 来说,识记生字不是难点,但如何能写规范是个难点,因此,我把目标定为写规范,并示范 写个“ 删” “ 融” 和“ 燥” 的写法；让同学重点写一下这三个字；进行写字评判,但评判时出 现冷场；三、再读课文、理清层次 在沟通感知时,我设计了“ 课文讲了叶圣陶先生和肖复兴之间的什么事？” 这个问题,引导同学从整体上把握文章大意,抓住要点概括出主要内容；请同学们快速默读课文,用自 己的话说一说,各写了一件什么事？同学通过默读课文后有的说：“ 第一件事是我上初三时,学习必备 欢迎下载参与了一次作文竞赛得了奖, 是叶圣陶先生帮我修改我的作文的； ” 能否在精炼些？我进一步引导孩子,同学最

4、终概括出“ 叶圣陶先生帮我修改作文”四、走进文本,圈点批注“ 请我到他家做客” 两件事；精读课文第一部分,品尝叶先生的写作态度；我设计了“ 叶圣陶先生是怎样为我修改作文的？” 这个问题懂得课文第一部分；请同学们自由读15 自然段,摸索：拿到叶老为我修改的作文,我看到了什么？（用横线画出） ,有什么感受？（用波浪线画出）感悟句一：翻到 我的那篇作文,我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字,密密 麻麻,几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线；引导同学从“ 密密麻麻”、“ 处处” 等词 体会到叶圣陶修改作文特别认真、认真,从而让人感受到叶老对肖复兴这个一般中同学是多么关怀；叶老

5、对作者的作文详细进行了哪些修改？同学说题目一张画像 改成一幅画像,我立刻感到用字的精确性；研读句二： “ 怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？” 叶老先生改 成“ 怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？” 最终归纳出修改作文的方法；（把用得不精确 的词改精确,第一要留意题目；把不通顺的句子改通顺；把长句断成短句；删去重复 啰唆的词句；增加一些词句,使意思表达更清晰完整；改正错别字和用错的标点；）叶老 不仅为我认真修改作文,仍给我写了评语,请同学们在文中找一找；通过朗读明确写作文的 两个要求：写详细事实,表达真情实感；作者认真看过改文后,有什么感受？同学从中学到 修改作文的才能；感悟品读句二：我虽然未

6、见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认 真、平和以及暖和,如春风拂面；本课教学在终止之际提出：在“ 修改作文” 这件事中没有 提到爬山虎,那为什么以那片绿绿的爬山虎为题呢？下节课我们将跟随肖复兴到叶老先 生家做客,解决这个问题；在此处戛然而止,这样既激发同学连续探究的欲望,又达到课虽 下、趣仍浓的目的；这样的第一课时才不失有味道,有亮点；设想总是美好的,课堂永久都是缺憾的艺术；假如在课上,每一环节的设计,连接再紧 一些,节奏再调整一些,更多的挤出时间让同学充分去读书,更多的关注同学个体的差异,使每个同学的才能都能有所提高,课堂就会更高效了！学习必备 欢迎下载那片绿绿的爬山虎其次课时教学反思

7、 港口镇民主学校 黄燕英教学那片绿绿的爬山虎其次课时,我通过复习提出疑问“ 课文写了哪两件事？” 后回读 课题,勉励同学大胆质疑,很多同学提出“ 这篇文章是以事写人的,为什么要以那片绿绿 的爬山虎为题目呢？” 我称赞地确定同学提出的这一问题,夸奖这位同学善于动脑筋；接 着,让同学找出描写爬山虎的句子品读,沟通爬山虎给作者留下的印象；由爬山虎给人的印 象以及它本身的特点联系到叶圣陶先生批改作文的一丝不苟和对客人平易近人态度；同学通 过学习以及老师的诱导,同学在小组里绽开了猛烈的争论,找出了问题的答案：作者用“ 那 片绿绿的爬山虎” 作课题,既是对人品与作品堪称榜样的叶老先生的赞扬,也是对具有高尚

8、 品行与情操的作家的赞扬并点明这是借物喻人的写作方法；课后我仍要求同学找一些相关的 文章读一读,并印发了白杨这篇文章给同学阅读；感觉整个教学成效仍可以；其次天,我校很荣幸请来了市教研室陈春艳主任来我校指导精品课建设工作,经过陈春艳主任听课、评课,认为这篇文章借景抒情重于借景喻人,建议从借景抒情这方面入手；真是柳暗花明又 一村；之后,我们科组结合陈主任的点评和指导再研磨教材、集体备课；最终打算以事入景,渗透“ 借景抒情” 的写作方法；对于四年级的孩子来说,自我感悟并体会“ 借景抒情” 的写作手法无疑是比较困难的；因此,学习这篇课文 , “ 以景抒情” 可以说是一个难点；如何突破这个难点呢？老师强

9、硬地灌输给同学“ 这就是以景抒情” ？但这明显不符合我们的 课改精神；此时此刻,我知道,要突破这个难点,必需得用自然入情入景的引导方法；我们 对这个难点进行了重新的设计：既然是抒情,那么就让同学先入情吧；于是我抓住了文中的那点空白重新设计问题： “ 我” 一个一般的中同学要去大作家家里做客；在去叶老先生家的路上, 作者的心情会是怎样的？ 同学当时就说很紧急 , 紧急得手心捏汗；很兴奋；很兴奋 他会想些什么呢？（同学积极发言：他会想叶老先生是怎样的人呢？他会想见到叶老先生要怎样说呢？作者会想叶老先生确定会夸我写的作文好 ）补充了这些空白后,我再切入问题：是啊,一路上,“ 我” 就是怀着这样的心情

10、来到叶老先生家的,所以“ 我” 一进里院 , 一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘；夏日的躁热似乎一下子减去了很多 , 阳光都变成绿色的 , 像温顺的小精灵一样在上面跳动着, 闪耀着迷离的光点； 同学立刻就明白了：这段爬山虎的描写,实际上是抒发了作者当时的心情；学习必备 欢迎下载在懂得“ 落日的余晖染红窗棂,院里的那一墙的爬山虎,绿得沉郁,犹如一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇荡着,显得虎虎有愤怒；” 时,我同样抓住了课文中显现的空白：我们的交谈很融洽 他亲切之中包蕴的认真,纯朴之中包含的期望 我设计了 分角色对话：他们会交谈些什么呢？同桌分角色练习交谈；同桌之间,有的谈学习和写作上 的事情；有的谈作者请教叶老先生关于写作的方法；有的谈叶老先生在询问“ 我” 的生活上 的事情等等；听了同学们的对话,我接着出示叶圣陶先生与肖复兴的对话,让同学再次感受 交谈的融洽,入情入景；深化浅出,回忆课题,