夯实基础突出能力科学指导06备考课件

1、 夯实基础突出能力科学指导06备考河北 唐山一中 耿立志夯实基础突出能力科学指导06备考河北 唐山一中 耿立志一、重视课本，落实基础 生物学科是以生物学的基本事实、概念、原理和方法为基础的，这些事实、概念、原理和方法构成了生物学科的基础知识，它们是思考、理解问题的重要工具，也是分析、解决问题的基础。以能力考查为主导，是当前高考的基本理念，也将会是高考永恒的主题。但能力离不开基础知识，没有这些基础知识为载体，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，能力也就成了空中楼阁。当前的复习中存在着一种偏向，强调了能力，忽略了基础，甚至把课本都丢在了一边，沉于题海，训练所谓的能力。 这样基础没有打牢，能

2、力也得不到应有的发展。以知识为载体，考查考生的能力，处理好试题中能力和知识的关系，是试题质量高低的一个标准，那么，在复习过程中处理好知识与能力的关系，也是复习成败的一个重要标准。所以复习迎考的首要任务就是要掌握学科的基础知识。充分利用好课本，是落实基础知识的重要途径。 从05年高考试题来看，体现了对基础知识的考查例（全国卷甲）关于抗体的产生、特性和作用等的叙述，错误的是（ C ） A、抗毒素是抗体 B、抗体都能被蛋白酶水解 C、淋巴细胞都能产生抗体 D、抗体在某些特殊情况下会对自身成分起免疫反应例（全国卷乙）糖尿病患者容易出现（ D ） A、细胞内液增多 B、组织液增多 C、体液增多 D、尿量

3、增多例 （全国卷乙）当抗原刺激抗体产生细胞免疫反应时，效应T细胞发挥的作用是（ B ） A、产生抗体使靶细胞裂解 B、激活靶细胞内的溶酶体酶使靶细胞裂解 C、产生组织胺增强B细胞的功能 D、促进B细胞产生淋巴因子例（北京卷）下列能鉴别野牛草是否为C4植物的简便方法是（ B ） A制作叶表皮临时装片，观察气孔大小 B制作叶横切临时装片，观察叶脉结构 C分离、测定叶片中各种色素的含量 D用碘液测定叶片中淀粉的含量1.理解要到位 生物学是一门自然科学，理解生物学的主要概念、原理和规律，不仅是掌握生物科学的基础，也是形成科学思维的正确途径。理解生物学知识,就是要对于生物学的基本概念、方法和原理，不仅要

4、“知其然”，而且要“知其所以然”。也就是不仅要知道它们的涵义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及相关知识之间的联系和区别。能够认识概念和规律的表达形式，定性描述、解释生物学的现象和规律。 理解知识是掌握运用知识的前提，只有理解了的知识，才能记忆牢固，才能纳入到相应的认知结构中去，才能随时提取和灵活运用。 深刻理解生物学知识的基本方法在于多思，一个有效的办法就是面对生物学的现象、概念、原理和方法，能够善于从不同的角度提出疑问，进行思考。 例如，关于“基因突变”的概念，课本的表述是“DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，就叫做基因突变”。这个概念给我们的信息是

5、，基因突变是基因结构的改变，而这种改变的原因是DNA分子中碱基对的增添、缺失或改变。这是对基因突变概念的表层的理解。如何深化对这一概念的理解呢？我们可以进行如下的思考： 基因与DNA、染色体、碱基间有什么样的关系？ 碱基对的增添、缺失或改变的含义是什么？碱基替换是否一定导致性状的改变？如果不是，什么情况下性状会发生改变，什么情况下不发生性状的改变？（有没有考虑到编码序列和非编码序列的改变？有没有考虑到决定同一氨基酸的密码子可以是不相同的？） 碱基对的增添、缺失可能有哪些类型？分别可能带来什么结果？（有没有考虑到增添或缺失的数目以及位点可能带来的不同结果？）什么时候可能发生基因突变？哪些细胞可能

6、发生突变？突变后的基因哪些可能传递到子代，哪些不可能传递到子代？ 为什么基因会发生突变呢？这能够给你什么启示？ 基因突变有什么特点？为什么会有这些特点的？这些特点可以解释自然界的哪些现象？基因突变的结果是什么？有哪些理论与实践的意义？ 基因突变与基因重组、染色体变异有什么区别与联系？ 例：糖尿病患者病症：“三多一少” 胰岛B细胞受损 胰岛素分泌不足 血糖浓度过高葡萄糖进入细胞及利用受阻合成糖元受阻转化为非糖物质受阻尿糖多尿渴多饮饥饿多吃蛋白质脂肪分解加强消瘦 注意： 知其， 知其所以然！ 自交：判断显隐性；确定基因型（包括纯合体与杂合体）；遗传类型 测交：确定基因型（包括纯合体与杂合体）；遗传

7、类型 注意： 适用范围， 使用条件！例：如果把蔗糖溶液换成葡萄糖溶液如果漏斗中是葡萄糖溶液，烧杯中是等质量浓度的蔗糖溶液鉴别两种溶液：10%蔗糖溶液和30%的蔗糖溶液探究碘分子和淀粉分子能否穿过半透膜如果将半透膜换小一些如果质壁分离后不再复原？如果质壁分离后自动复原？如果想测定细胞液的浓度？如果在浓蔗糖溶液中的细胞没有发生质壁分离？ 注意：思维角度的变换！如果想知道水是如何被利用的呢？ 例：动物细胞与植物细胞的结构 原核细胞与真核细胞的结构 注意： 一般与特殊 的关系！选修教材“发酵工程简介”中介绍了利用发酵工程原理生产味精的过程。这一过程包括：配制培养基灭菌、接种发酵分离提取等步骤。许多同学

8、往往只看到一个生产技术的介绍过程，而忽略了其中蕴含的丰富的知识内容。如果我们围绕这个生产过程多作一些思考，那么这一内容马上就会变得非常丰满。我们可以作如下的一些思考： 培养基的成分有哪些？这些成分分别提供了哪些营养素？这属于什么培养基？配制培养基时应注意哪些问题？ 为什么要进行灭菌处理？如果不进行灭菌处理可能会有什么后果？ 接种的菌种是哪些微生物？这些微生物的代谢类型是何种类型？根据什么来判断？如果要获得优良的菌种，你认为有哪些方法？ 在发酵罐的装置上，搅拌器的作用是什么？为什么要通入空气？如果溶氧不足会有什么后果？为什么要有冷却装置？在发酵过程中温度升高的原因是什么？温度过高会给发酵过程带来

9、什么影响？ pH检测装置的作用是什么？为什么发酵过程中pH会发生改变？pH的改变会给产物带来什么影响？ 你如何判断发酵罐中发酵的进程？ 在发酵过程中不断加料和放料有什么意义？ 从放料口获得的成分需要通过哪些步骤才能获得味精？为什么要加入Na2CO3？ 2、形成结构化的知识网络 注意：从不同的角度重组知识结构！如在复习酶的概念时，让学生直接回答酶概念的三要素产生、功能、化学本质，不如先给学生出几个考查该概念的典型题，吸引学生的注意力，可以设计这样几个问题：所有的活细胞都能产生酶吗？所有生物都能产生酶吗？酶的基本组成单位是什么？酶的产生都受遗传物质控制吗？酶在细胞外能发挥作用吗？胃蛋白酶的作用是消

10、化作用吗？这些问题得到解决后，酶的概念学生已彻底掌握了。 然后再进行知识的前引后连。再提出以下问题：所有的活细胞都能产生酶（成熟的红细胞除外），那么所有的活细胞都能产生激素吗？无氧呼吸产物不同的原因是什么？原核生物无线粒体也能进行有氧呼吸的原因是什么？某些病毒蛋白质的合成过程中，RNA可以逆转录的原因是什么？葡萄糖不能在线粒体内参与反应的原因是什么？这些引连的知识都与酶的知识相关，让学生思考总结，真正提高学生的思维能力。 例、糖代谢与调节胰岛素分泌增加胰高血糖素分泌增加血糖浓度降低（+）（+）（+）（+）（+）下丘脑胰岛B细胞下丘脑（）血糖浓度升高胰岛A细胞肾上腺肾上腺素 注意：通过知识间的联

11、系构建网络！例 发酵工程生产流程菌种怎么获得？培养基怎么配制？发酵条件怎么控制？发酵产物怎么分离提取？ 注意：抓住核心进行辐射形成知识结构！3.记忆要牢固 对生物学的学习来说，仅有对知识的理解是不够的，还必须在理解的基础上牢固记忆。高考的问题背景是新的，但其落脚点一般是在课本上。只有牢固记忆基础知识才能做到应用自如。与其他自然科学相比，生物学有更多的需要记忆的知识。这些知识既是解题时思维的工具也是表达的形式。许多同学在考试时思维不流畅，不能用生物学的专有术语来表达，是与知识记忆不牢固密切相关的。就生物应考而言，背不是万能，但不背是万万不能的。 如果你不记得叶绿体的结构，不知道叶绿素在叶绿体中的

12、分布，当然你就无法判断光反应在何处进行；如果你不知道原核细胞的结构特点，那么你即使知道细菌是原核生物，你也无法正确表达它的结构特点。要特别注意记牢课本中的一些重要的结论。例如，必修第二章，可归纳出以下的一些结论性语句，这些结论往往就是答题的落脚点。 细胞是生物体结构和功能的基本单位。 构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大都不是静止的，而是可以流动的。细胞膜的结构特点是具一定的流动性，功能特性是具有选择透过性。 细胞壁对植物细胞有支持和保护作用。 细胞质基质是活细胞进行新陈代谢的主要场所，为新陈代谢的进行，提供所需要的物质和一定的环境条件。 线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。 叶绿体是绿色植物

13、叶肉细胞中进行光合作用的细胞器。 内质网与蛋白质、脂类和糖类的合成有关，也是蛋白质等的运输通道。 核糖体是细胞内合成为蛋白质的场所。 细胞中的高尔基体与细胞分泌物的形成有关，主要是对蛋白质进行加工和转运；植物细胞分裂时，高尔基体与细胞壁的形成有关。 染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期的两种形态。 细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。 构成细胞的各部分结构并不是彼此孤立的，而是互相紧密联系、协调一致的，一个细胞是一个有机的统一整体，细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。 细胞以分裂方式进行增殖，细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础

14、。 细胞有丝分裂的重要意义，是将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确地平均分配到两个子细胞中去，因而在生物的亲代和子代间保持了遗传性状的稳定性，对生物的遗传具有重要意义。 细胞分化是一种持久性的变化，它发生在生物体的整个生命进程中，但在胚胎时期达到最大限度。 生物体内的绝大多数细胞，都要经过未分化、分化、衰老、死亡这几个阶段，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。 高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，也就是保持着细胞全能性。 30.(05年全国.21分) 为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。某同学的实验方案如下： 将正常小鼠随机分成A、B两组，观察并

15、记录其活动状况。 A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组活动状况无变化。 A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无变化。 该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。（1)该实验原理是： (2)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因： (3)胰岛素在血糖平衡调节中的作用是： 胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量过高时，引起血糖下降，机体出现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。 注射胰岛素溶液后

16、，血糖含量下降，小鼠组织细胞特别是脑组织细胞因血糖供应减少，导致能量供应不足而发生功能障碍，从而引起低血糖症状。 胰岛素可使组织细胞对血糖的利用增加，同时使血糖来源减少，从而使血糖含量减少。 注意：仅靠记忆不行，没有记忆同样不行！重要的知识要记牢！二、穿珠结网，构建网络 在复习过程中，理解和记住知识结论是必要的，但这些知识如果不纳入到相应的认知结构中去，那么你获得的只是孤立的、没有联系的知识，这样的知识是缺少应用价值的。如果把我们的头脑比作是图书馆，头脑中的知识就是一本本的藏书，当我们要找到一本书，首先图书馆中必须有这本藏书。其次，这本书必须是编码后类归存放的，否则即使有这本书你也找不到，而且

17、没有经过编号归类存放的书越多，将越会干扰对其他书的寻找。 我们在学习过程中获取的知识，只有将其纳入到原有的知识结构中去，只有建立起知识间的相互联系，才具有价值。建立良好的知识结构，是提高学习能力的根本。结构化的知识是形成能力的前提，知识结构化、网络化，才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识，当一条路走不通的情况下，能根据网络结构找到其他的途径。 形成知识网络结构的途径是多样的。老师在复习过程中会引导你构建，在许多教学辅导用书中也有归纳好的知识结构。但要将这些知识真正转化为自身的知识结构，就必须自己亲自参与知识网络的构建。在复习中如何构建知识结构呢？下面介绍几种常用的方法，供你参考： 1.核心辐

18、射法 抓住一个核心的知识内容，然后围绕这个核心知识进行多方位多角度的联系，使之形成由点到面的知识结构。这个核心的内容可以是一个概念、一个原理、一个图解、一个实例。 例如，光合作用的相关内容，可抓住课本光合作用过程的图解来构建： 光合作用需要光，主要吸收的是什么光？怎么设计实验证明？光对光合作用的影响体现在哪些方面？（光的强度，光照时间，光质）如何设计实验证明不同光谱的光对光合作用的影响？ 二氧化碳是光合作用的原料。如何设计实验证明？ 光合作用产生了氧气。怎么证明？光合作用放出的氧气来自于原料中的何种物质？又有什么办法进行证明？ 光合作用的产物有哪些？如果光合作用合成了淀粉，如何证明？ 叶绿体是

19、光合作用的场所，叶绿体的结构是怎样的？有什么特点？成分包括哪些？有什么特点？这些成分在分布上有什么特点？这种分布与功能怎么联系？只有叶绿体才能进行光合作用吗？ 叶绿素是光合作用中的重要色素。哪些因素会影响到叶绿素的合成与分解？（联系光、矿质元素、温度等的影响） 光合作用过程中的物质变化途径是怎样的呢？如果将一植物从光下突然移到暗处，会发生什么变化？ 如果将一株植物突然不给二氧化碳，结果会如何？光合作用过程中能量变化的具体过程是怎样的呢？（光能的吸收、传递、转化过程）环境条件对光合作用的效率有什么影响？（光的影响；二氧化碳的影响； 矿质元素的影响等）C3植物和C4植物在叶的结构上有什么不同？在光

20、合作用的过程上有什么不同？光反应与暗反应有什么区别与联系？光合作用与呼吸作用有什么区别与联系？2. 穿线成珠法 以某一生理过程或现象为线，把相关的知识串联起来，形成知识链，这也是形成知识结构的一种重要方法。例如， N是生物体中蛋白质的重要成分，以“大气中的氮气植物体中N人体中氮尿素排出体外” 为线条，可贯穿、联结以下的内容：大气中的氮气被转化为植物体可以吸收的氮的过程有哪些？ 什么是生物固氮？哪些微生物具有固氮作用？配置什么样的培养基可以将固氮微生物从其他微生物中分离出来？固氮微生物的氮源、碳源、能源各是什么？为什么有些植物能利用大气中的氮气，而有些不能呢？从理论上有没有办法让小麦、水稻等不具

21、有固氮功能的作物具有固氮能力呢？如果能实现，将给人类带来哪些好处？植物能吸收土壤中哪种形式的氮？通过怎样的途径被吸收？通过什么途径被运输？ 怎样证明氮是植物必需的矿质元素？氮在植物体内能否移动？如果缺氮首先受到伤害的会是什么结构呢？ 氮在植物体内主要用于合成蛋白质。植物体内合成蛋白质场所在哪儿？过程是怎么样的？合成的蛋白质类型受什么控制？ 人体消化蛋白质的过程是怎么样的？消化后的产物是什么？通过什么途径被吸收？ 人体吸收的氨基酸在人体有哪些变化过程？最终以什么途径形成尿素？形成的尿素是通过什么途径被排出体外的？ 人体蛋白质摄入不足会对健康产生什么影响？ 人体排出的尿素通过哪些途径被返回大气中去

22、？ 这样，把生物固氮、植物体对矿质离子的吸收和运输、蛋白质的合成、蛋白质的消化和吸收、蛋白质代谢、自然界中氮循环等知识都串在了一起，形成了一个知识链。 3. 归类比较法 将分散的知识进行归类，将类似的知识进行比较，也是形成知识结构的重要方法。 例如，植物育种的知识分布在必修和选修教材中，复习时可将它们整理在一起。 又如，课本中多次涉及水的内容，将这内容整合在一起，就构成了有关水的知识结构。涉及： 细胞中水的含量及特点。 植物体对水分的吸收和散失。 人体内水分的平衡与调节。 生态因素水对生物的影响。 水污染及其防治。 构建知识结构的方法是多样的，关键在于找到知识间的相互联系。要发散自己的思维，从

23、多个维度联系相关知识。同一知识点可以联结在不同的知识结构中，成为不同知识结构的联结点，这样促使知识网络从平面结构向立体结构转化。要保持知识网络的开放性，随着学习的不断深入，不断补充新的知识到原来的网络中，以使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。 三、注重训练，提高能力 训练是巩固知识的重要手段，也是技能和能力形成的重要途径。没有训练，技能是不可能形成的。如同游泳，你懂得了游泳的要领，甚至能够倒背如流，但如果不经过训练，跳到水里必然要被淹。要把学到的理论应用于实践，就必须经过训练才能完成。训练有助于形成灵活、广阔、缜密的良好思维品质。高考的问题情境一般都是新的，平时没有见过的，

24、面对这种新的问题情境，如果没有良好的思维品质，往往会显得一筹莫展。如何进行有效的训练呢？ 1. 要精选习题 可在教师的指导下，挑选质量比较高的练习题，如果教师已为你选配了适量的练习，那就可以了，题目必须做，但绝不是做得越多越好，要避免陷入到题海中去。就高考理综而言，生物的题量是非常有限的，考查的知识点也是很有限的，期望通过大规模的训练把高考的考题做到是不现实的。要围绕考试说明的能力要求，选择有助于提高能力的习题进行训练，促使能力的提高。 例如：葡萄糖是细胞进行有氧呼吸最常利用的物质。将一只实验小鼠放入含有放射性18O2气体的容器内，18O2进入细胞后，最先出现的放射性化合物是（ ） A.丙酮酸

25、 B.乳酸C.二氧化碳 D.水 做完此题后我们不妨想一想： 如果在这个装置中加放一株植物，其他条件不变，结果又将如何呢？ 如何将实验中的其他元素进行同位素标记，如葡萄糖中的碳、氧进行标记呢？通过这些变换，就可以将呼吸作用和光合作用过程，以及在这些过程中各种物质、元素的来胧去脉弄清楚。 如果标记的是葡萄糖中的氧，首先出现放射性的化合物是什么呢？放射性化合物又会首先出现在什么物质中？如果不是问首先出现，那么放射性物质将会在哪些物质中出现呢？ 如果用植物替代小鼠进行类似的实验，放射性同位素会在什么物质中首先出现？以后又将会在什么物质中出现呢？ 2. 要重视变式训练 在训练过程中，要善于对题目的条件和

26、要求进行变换，这样不仅可以培养自己的问题意识，而且可以培养自己思维的灵活性和变通性，做到举一反三，触类旁通。 题 基因型为A（基因相对独立）的一个精原细胞，减数分裂能产生的精子的基因型有几种？3.要注意解题思路的归纳 对于同一试题，可以有不同的思路，达到殊途同归。在解题时，当你通过一种方法找到正确答案后可以再思考一下，是否还有别的思路？如果有，是否更为简洁？ 例如：人类多指基因（T）是正常指（t）的显性，白化基因（a）是正常（A）的隐性，都在常染色体上，而且都是独立遗传。一个家庭中，父亲多指，母亲正常，他们有一个白化病但手指正常的孩子，则下一个孩子只有一种病的几率是（ ）A.1/2 B.3/4

27、 C.1/4 D.1解答本题时，首先求得亲本的基因型：TtAa（多指），ttAa（正常）。求子代只患一种病的概率有多种方法。 方法一：用作图法，画出他们的后代所有的基因型的类型及比例，然后统计出只患一种病的概率。在作图法中，又可以有棋盘格法和分枝法。在作图法中，用分枝法相对简单些。 方法二：分别求出后代中两病都患的概率和全部正常的概率。只患一种病的概率=1-两病兼患的概率-全部正常的概率 方法三：只患一病的情况包括两种：一种是多指肤色正常，另一种是白化不多指，分别求得这两种情况的概率，然后相加。即：只患一种病的概率=白化指正常+多指肤色正常。 比较这三种方法，方法二和方法三更为简洁方便。平时复

28、习解题时，充分考虑各种解题的途径，对提高自己思维的敏捷性、广阔性是很有帮助的，能使自己在解决问题时，一条路走不通迅速找到其他的解决办法。 4.要重视相关问题的归类整理 在平时解题中，解决某些问题的知识、方法、原理等方面有着相同的地方；或题目的呈现方式上有着相似之处。对于这些试题要进行适当的归类整理和总结，当再次遇到此类问题时就可以做到得心应手。 如同位素示踪在生物学科中应用非常广泛，在试题中也经常出现。在复习时，就可以将同位素相关的试题进行归类和整理。与同位素标记有关的试题经常出现在： 例关于同位素示踪的应用： 判断细胞的结构和功能； 判断光合作用和呼吸作用过程中原子转移的途径； 测定物质代谢

29、过程中元素的转移途径； 判断物质在植物体内的运输途径； 证明DNA的复制方式； 证明DNA是遗传物质； 判断动物胚胎发育过程中元素的转移； 判断矿质代谢中矿质元素在植物体内的分布和利用。 注意：同类问题归纳与整理！5要注意试题的拓展中耕松土 例、土壤中的无机氮主要以两种形式存在：氨态氮和硝态氮。氨态氮不稳定，易挥发。硝态氮稳定。施肥后进行中耕松土可改变氨态氮和硝态氮的比值，其比例的变化是（ ） A、变大 B、变小 C、不变 D、无法确定答:B促进矿质离子的吸收促进硝化细菌的活动:氨硝酸盐促进固氮菌的活动:氮气氨抑制反硝化细菌的活动:抑制硝酸盐氮气例细菌细胞内碱基和核苷酸的种数是（ ） A都是四

30、种 B都是五种 C五种和八种 D八种和五种碱基核苷酸DNARNA核酸细菌真核生物病毒4种AUGC4种ATGC4种4种AUGCT5种8种5种5种8种8种4种4种答案:C 例真核生物染色体DNA遗传信息的传递与表达过程，在细胞质中进行的是（ ） A复制 B转录 C翻译 D转录和翻译答案:c复制转录翻译场所模板原料碱基配对细胞核细胞质细胞质DNA两条链DNA一条链mRNA脱氧核苷酸核糖核苷酸氨基酸A-T,G-CT-A,C-GA-U,G-CT-A,C-GA-U,G-CU-A,C-G 注意：拓展以点带面！6.要注重总结反思 在训练过程中，对自己解题中发生的差错要进行分析、总结和反思。错在哪儿？为什么会出

31、现这种错误？如果是知识掌握不牢，要及时进行补缺；如果是审题失误，就要有意识地多训练自己的审题能力，形成良好的细心审题的习惯；如果是表达不精确，就要分析一下为什么自己的表达辞不达意 建议你备一本“错题分析本”，把自己解错的题抄到错题本上（或用剪贴的办法），记录下自己的错解，分析自己错误的原因，要吸取的教训，以及避免错误的办法。平时经常看看自己的错题，如果确认不会再发生类似错误了，就在“错题分析本”上除去。这样不断添加新的“错题”，不断把“错题”从自己的错题分析本中除去，（最好错题分析本是活页的）形成一个动态的错题分析本。 长期坚持用好“错题分析本”，就是一个针对自己的存在问题解决问题的过程，用好

32、它可有效地防止自己发生类似的错误，避免一错再错的情形发生。 四、突出实验，关注现实 突出实验能力的考查，联系实际，关注现实，是高考生物试题的一大特点。这就要求我们复习时必须突出实验的复习，通过实验复习提高自己的实验能力；要注重理论实际，注重与生物科学相关的生产、生活实际以及生物科技发展的热点。 1.重视实验能力的培养 高考实验能力的要求体现在，能理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学实验的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；能够对一些生物学问题进行初步的探索性研究，并能制订研究方案。 （1）重视课本实验的复习。考试说明列出的“实验、实

33、习和研究性课题”共有18项，掌握这些实验的内容是最基本的要求。要熟悉实验的操作，通过对实验的深入分析，掌握相关的实验技能，并理解其方法和原理。 例 基础实验 题（2005全国卷乙）下列实验中所用试剂错误的是（ ） A、在观察植物细胞有丝分裂实验中，使用醋酸洋红溶液使染色体着色 B、在提取叶绿体色素实验中，使用丙酮提取色素 C、在DNA的粗提取与鉴定实验中，使用氯化钠溶液析出DNA D、在蛋白质的鉴定实验中，使用苏丹染液鉴定蛋白质 题下表是关于DNA粗提取与鉴定实验中所使用的材料、操作及其作用的表述正确的是（ ）试剂操作作用A柠檬酸钠溶液与鸡血混合防止血液凝固B蒸馏水与鸡血细胞混合保持细胞形状C

34、蒸馏水加入到溶解有DNA的NaCl中析出DNA丝状物D冷却的酒精加入到过滤后DNA的NaCl中产生特定的颜色反应 注意：教材实验可以是高考的直接考查目标！ 题（2005全国卷乙）： 植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。 请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。 实验材料与主要用具： 实验步骤： 预测实验结果并作出解释： 注意：实验设计与分析需以教材实验为基础！例如，“观察植物细胞质壁分离和复原”的实验

35、，复习时可着重掌握以下内容： 实验目的:学会观察植物细胞的质壁分离与复原的方法；理解植物细胞发生渗透作用的原理。 实验类型：验证性实验。 实验原理：成熟的植物细胞是一个渗透系统，能通过渗透作用吸收或失去水分。 实验假设：当细胞外溶液浓度细胞液浓度细胞失水；当细胞液浓度细胞外溶液浓度细胞吸水。 观察指标：质壁分离和质壁分离复原；细胞液颜色（取材用紫色洋葱）的变化。 预期结果：细胞失水质壁分离；细胞吸水质壁分离复原（已发生质壁分离的细胞）。 设置单一变量：不同溶液浓度（30%蔗糖溶液、清水）处理实验材料。 设置实验组：单组实验法。对于同一实验材料分别用30%蔗糖溶液和清水处理。 设置实验对照：自身

36、对照 实验结果：30%蔗糖溶液处理细胞质壁分离；清水处理质壁分离的细胞细胞质壁分离复原。 结论：成熟细胞是一个渗透系统，能通过渗透作用吸收或失去水分。 拓展：测定细胞液的浓度；判断植物细胞的死活；证明细胞膜的存在；粗略检测农作物的含水量；探究：单细胞水生藻类或细菌对水中溶解物浓度变化的耐受性大小。 （2）挖掘课本知识点中所蕴含的实验因素。 生物学的每一个知识结论都是在观察、实验的基础上得出的，复习时要多从实验角度想一想，这一结论是怎么得出的？我有没有办法进行验证与探究？例如，植物的矿质代谢部分，复习中你可以思考： 植物必需的矿元素有13种，如何证明这些元素是植物生长所必需的？ 植物对水分的吸收

37、和对矿质离子的吸收是相对独立的，如何证明？ 植物体内的矿质元素有些能移动，有些不能移动，用什么方法可以探究这些元素是否可以移动？ 植物体内运输矿质离子的途径是导管，如何验证？运输无机物的途径和运输有机物的途径相同吗？如何探究？ 又如：生长素的发现过程中，涉及生长素产生的部位、感光的部位、反应的部位、运输的方向等。这些都可以思考如何设计实验来证明，比如： 如何设计实验证明尖端产生了生长素？ 如何证明感光部位是在尖端？ 对植物向光性的解释你是否觉得还有其他可能？是否可能是因为光破坏生长素或影响了生长素的合成，导致了向光性呢？是否会是生长素有趋光性，导致向光侧浓度高抑制了生长呢？怎样设计实验来探究？

38、 生长素产生后能够从尖端向下运输，那么这种运输的动力是什么呢？是重力的作用吗？怎样设计实验来探究？ 例：C3和C4植物叶片结构的特点 例：密码子 信使RNA：C-A-C-A-C-A-C-AC-A-C-A-C-A 氨基酸的种类？ 如果30%A；70%C。那么：（1）密码子的种类？（2）AAA决定的氨基酸所占的比例？CAC呢？ （3）注意实验考查的变化趋势。实验考查的类型多样，但近几年高考实验考查的变化趋势是值得关注的。这就是从对实验现象和结果的分析、解释向实验设计方面发展；从验证性实验的考查向探索性实验方向发展；从常规的实验考查向研究性课题方向发展。这些变化特点与考试说明的要求是相一致的。2.理

39、论联系实际，关注生产生活以及当代生 物科技的发展 以现实问题立意，是高考命题的一个特点。目前，许多同学对于生产和生活相对陌生，特别是有些城市的同学，说对农业生产一无所知也并不为过。平时要养成关注现实、关注生活的习惯。许多问题可以在生活中找到答案。比如，如果你不清楚种子颜色是种皮的还是胚或胚乳的，你可以回家取几颗种子在水中浸泡，然后进行观察。如果你对根毛没有概念，那么可取几颗小麦或玉米种子进行培养和观察。 第二部分 关注命题的重 点和热点问题 一、试题总体情况的简介 理综全国甲：四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、重庆 理综全国乙：吉林、黑龙江、内蒙、广西、新疆、宁夏 理综全国丙：河北、山

40、西、安徽、河南、海南、山东、福建、浙江、湖北、湖南和江西 理综北京卷；理综天津卷 单科卷：上海卷；广东卷；江苏卷 大综合卷：广东；上海；江苏；辽宁二、试题的特点 各套试卷在总体上遵循了考纲命题的指导思想，突出了能力和科学素养的考查，考纲所规定的能力要求都得到了一定程度的体现，保持了近几年高考试题的平稳，并力求在平稳定基础上有所创新与发展。1重视基础知识的考查例（全国卷甲）关于抗体的产生、特性和作用等的叙述，错误的是（ C ） A、抗毒素是抗体 B、抗体都能被蛋白酶水解 C、淋巴细胞都能产生抗体 D、抗体在某些特殊情况下会对自身成分起免疫反应例（全国卷乙）糖尿病患者容易出现（ D ） A、细胞内

41、液增多 B、组织液增多 C、体液增多 D、尿量增多例 （全国卷乙）当抗原刺激抗体产生细胞免疫反应时，效应T细胞发挥的作用是（ B ） A、产生抗体使靶细胞裂解 B、激活靶细胞内的溶酶体酶使靶细胞裂解 C、产生组织胺增强B细胞的功能 D、促进B细胞产生淋巴因子例（北京卷）下列能鉴别野牛草是否为C4植物的简便方法是（ B ） A制作叶表皮临时装片，观察气孔大小 B制作叶横切临时装片，观察叶脉结构 C分离、测定叶片中各种色素的含量 D用碘液测定叶片中淀粉的含量2体现了以能力测试为主导的要求（1）更加重视实验与探究能力的考查理综全国卷甲卷：第30、31题都是以实验为背景的分析，共占42分；理综全国乙卷

42、：第5题直接考查课本实验，第30题是实验设计与分析，共占33分；理综全国丙卷：第4题、30和31题与实验分析与设计相关，其分值占到了48分。直接考查考纲所规定的教材实验内容 拓展实验与教材实验的有机结合 从不同的角度考虑实验能力从不同层面考查实验能力 拓展性的实验 实验材料用具；实验原理；实验预期；实验结果分析；实验设计例：（全国卷乙）下列实验中所用试剂错误的A、在观察植物细胞有丝分裂实验中，使用醋酸洋红溶液使染色体着色B、在提取叶绿体色素实验中，使用丙酮提取色素C、在DNA的粗提取与鉴定实验中，使用氯化钠溶液析出DNAD、在蛋白质的鉴定实验中，使用苏丹染液鉴定蛋白质 例：（全国卷丙）将小麦种

43、子分别置于200C和300C培养箱中培养4天，依次取等量的萌发种子分别制成提取液I和提取液。取3支试管甲、乙、丙，分别加入等量的淀粉液，然后按下图加入等量的提取液和蒸馏水，450C水浴保温5分钟，立即在3支试管中加人等量斐林试剂并煮沸2分钟，摇匀观察试管中的颜色。结果是（ D ） A、甲呈蓝色，乙呈砖红色，丙呈无色 B、甲呈无色，乙呈砖红色，丙呈蓝色 C、甲、乙皆呈蓝色，丙呈砖红色 D、甲呈浅砖红色，乙呈砖红色，丙呈蓝色3、 学科内综合的特点得到了充分的体现 例（天津卷）下列有关细胞结构和功能的叙述，正确的是（ C ） A人的肾小管上皮细胞中没有胰岛素基因 B人体内不再分裂的体细胞中共有46个

44、DNA分子 C性激素的合成与内质网有关 D内质网与细胞膜相连，不与核膜相连围绕某一主题进行综合围绕某一形式进行综合例（天津卷）下列各图中不正确的是（ B ） 例（全国卷甲）已知水稻抗病（R）对感病（r）为显性，有芒（B）对无芒为显性，两对基因自由组合，体细胞染色体数为24条。现用单倍体育种方法选育抗病、有芒水稻新品种。（以下从略）例（全国卷甲）科学家通过基因工程的方法，能使马铃薯块茎含有人奶主要蛋白。以下有关基因工程的叙述，错误的是 （ ） A、采用反转录的方法得到的目的基因有内含子 B、基因非编码区对于目的基因在块茎中的表达是不可缺少的 C、马铃薯的叶肉细胞可用为受体细胞 D、用同一种限制酶

45、，分别处理质粒和含目的基因的DNA，可产生粘性末端而形成重组DNA分子生物工程与热点问题人类健康与热点问题生态环境与热点问题生物工程细胞工程酶工程发酵工程基因工程生物工程与社会热点基因工程1、基因工程的概念操作水平：DNA分子水平目的：定向改变遗传物质或获得基因产 物。2、基因工程的理论基础1）物质基础脱氧核苷酸2）结构基础规则的双螺旋结构3）传递与表达基础中心法则，共用 一套遗传密码3、操作过程见：高中生物选修本P58图3184、例题：下图是将人的生长激素基因导入细菌D细胞内，产生“工程菌”的示意图。所用的载体为质粒A。已知细菌D细胞内不含质粒，也不含质粒A上的基因，质粒A导入细菌后，其上的

46、基因能得到表达。（1）图中A和B产生的C叫 ，它通常在体外完成，此过程必须用到的工具酶为 。（2）目前把C导入细菌时效率不高，在导入前一般要用 处理细菌，以增大细菌细胞细胞壁的通透性。（3）在导入完成后得到的细菌，实际上有的根本没有导入质粒，有的导入了普通质粒，只有少数导入的是C。所以在基因工程的操作步骤中必须要有 这一步骤。 重组DNA（质粒）DNA限制性内切酶、DNA连接酶CaCl2目的基因的检测与表达（4）如何鉴别得到的细菌是否导入了质粒A或重组质粒，请设计一简单方案。（5）若把已导入了普通质粒A或重组质粒的细菌放在含四环素的培养基上培养，含普通质粒A的细菌将 ；含重组质粒的细菌将 。

47、原因是 。 将得到的细菌接种在含氨苄青霉素的培养基上，能生长的就导入了，反之则没有。能生长不能生长目的基因的导入，破坏了四环素抗性基因。（6）若将C导入细菌D后，目的基因在“工程菌”中表达成功的标志是 。（7）目的基因表达成功后，“工程菌”明显不同于细菌D。从变异的来源看，此变异属于 。合成生长激素基因重组细 胞 工 程1、细胞工程的概念操作水平：细胞整体水平或细胞器水平目的：定向改变遗传物质或获得细胞产品。2、细胞工程的理论基础细胞全能性依据生物体的每一个细胞都包含有该 物种所特有的全套遗传物质。差异受精卵生殖细胞分化的体细胞表达植物细胞、动物细胞核3、主要技术植物组织培养植物体细胞杂交动物

48、细胞培养动物细胞融合单克隆抗体技术胚胎移植核移植植物细胞工程技术动物细胞工程技术异种植物细胞杂种细胞转基因植物异种动物细胞动物细胞群重组细胞体细胞细胞核早期胚胎受精卵去核卵细胞克隆动物试管婴儿动物细胞融合植物体细胞杂交植物组织培养动物细胞培养核移植胚胎移植体外受精发 酵 工 程1、发酵工程的概念2、发酵工程的技术要点目的定向地改造菌种,大量生产微生 物菌体或代谢产物菌种的选育诱变育种、基因工程、 细胞工程环境条件控制营养、PH、温度、溶 氧等3、流程4、例题：生产谷氨酸等食品添加剂离不开发酵回答下列问题。（1）谷氨酸棒状杆菌的代谢类型是 。（2）若从自然界分离得到的样品中含有谷氨酸棒状杆菌、圆

49、褐固氮菌、金黄色葡萄球菌、酵母菌等，现欲筛选出酵母菌，写出简便的方案 。异养需氧型培养基中加青霉素（或无氧条件培养）（3）一定容积的培养液中进行谷氨酸发酵，C/N比为4：1时，活菌数可保持最大；PH呈酸性时，发酵产物是乙酰谷氨酸酰胺。这些事实说明了什么？说明了环境变化不仅影响菌种的生长繁殖，而且影响菌种的代谢产物的形成。4）为测定谷氨酸棒状杆菌生长所需的最适PH，某同学设计了下列实验步骤。 A、下述步骤中有3个明显科学性错误，请在相应文字下划线标记，并按序改正如下： ； ； 。（配制适宜培养基，分装到5个锥形瓶中；用缓冲液分别调PH为4.0、4.5、5.0、5.5、6.0，分别标号、；将每瓶培

50、养基等量分装到3支试管中，加棉塞并包扎，每捆试管外挂上相应标签；在酒精灯上加热煮沸10分钟灭菌后冷却；无菌条件下接种等量菌种；37恒温箱中培养24h；测定每管中谷氨酸的产量；记量、统计并分析结果。B、试列出实验结果的数据统计表（含标题）不同PH下谷氨酸棒状杆菌的数量（或细胞总重量）统计表pH6.5pH7.0pH7.5pH8.0pH8.5123123123123123细胞数目（细胞总重量）平均值C、若按改正后的步骤实验，请将预期结果用曲线图表示走势。PH细菌数量三大工程间的关系目的基因运 载 体重组DNA受体细胞植物细胞动物受精卵细胞微生物细胞转基因植物转基因动物代谢产物、菌体组织培养胚胎移植发

51、酵工程基因工程细胞工程社 会 热 点相 关 知 识 点“多利羊”与克隆技术细胞工程无性生殖细胞全能性实际意义可能产生的负面影响克隆人转基因生物与基因工程基因工程转基因生物的成果转基因生物可能带来的负面影响人类基因组计划与后基因组计划计划研究的内容研究进展研究意义后基因组计划健康、生态环境与热点问题免疫原理人体的代谢及调节生态原理HIV与艾滋病病原体HIV病毒（RNA病毒）遗传信息的传递与表达传染途径预防方法干细胞与骨髓移植干细胞骨髓造血干细胞器官移植朊病毒与疯牛病病原体朊病毒致病机理炭疽杆菌与炭疽病病原体炭疽芽孢杆菌传播途径预防方法接种疫苗社 会 热 点相 关 知 识 点SARS与非典型肺炎病

52、原体SARS病毒（RNA病毒）传播途径预防方法目前的治疗方法环境污染与保护温室效应、臭氧层破坏、酸雨、有害物质的富集现象、水体的富营养化害虫的生物防治转基因工程培育超级细菌、抗虫作物生态农业 生态系统的能量流动与物质循环生态系统的结构生态系统的稳定性1、目前有关国家正在联合实施一项“人类基因组计划”。这项计划的目标是绘制4张图，每张图均涉及人类一个染色体组的常染色体和性染色体，具体情况如下：两张图上的染色体上都标明人类全部的大约10万个基因的位置（其中一张图用遗传单位表示基因间的距离，另一张图用核苷酸数目表示基因间的距离）；一张图显示染色体上全部DNA约30亿个碱基对的排列顺序；还有一张图是基

53、因转录图。参与这项计划的有美、英、日、法、德和中国的科学家，他们在2000年5月完成计划的90%，2003年将该计划全部完成。 参加这项计划的英国科学家不久前宣布，已在人类第22号染色体上定位679个基因，其中55%是新发现的，这些基因主要与人类的先天性心脏病、免疫功能低下和多种恶性肿瘤等有关。此外还发现第22号染色体上约有160个基因与鼠的基因具有相似的碱基顺序。参加这项计划的中国科学家宣布，在完成基因组计划之后，将重点转向研究中国人的基因，特别是与疾病相关的基因；同时还将应用人类基因组大规模测定碱基顺序的技术，测定出猪、牛等哺乳动物基因组的全部碱基顺序。试根据以上材料回答下列问题：（1）“

54、人类基因组计划”需要测定人类的24条染色体的基因和碱基顺序。试指出是哪24条染色体？为什么不是测定23条染色体？（2）在上述24条染色体中，估计基因的碱基对数目不超过全部碱基对的10%。试问平均每个基因最多含多少个碱基对？（3）你认为完成“人类基因组计划”有哪些意义？(4)请说明人类基因组计划在疾病的诊断和治疗、研究生物进化和培育优良的生物品种三个方面运用的生物技术。 （5）人类基因组计划的研究成功，将使人类“基因身份证”广泛使用，你认为将会给人类社会带来什么影响，请简要说明。（6）科学家已拉开后基因组时代的序幕，后基因组时代主要研究的问题是 。2、转基因生物就是利用DNA重组技术，将外源基因

55、（目的基因），导入受体生物（动物、植物、微生物）体内。当这种外源基因与受体生物基因整合后，外源基因就能随受体生物细胞的分裂而增殖，并能表达出受体生物原本没有的性状，且能遗传给后代。下图为获得转基因牛的基本步骤，请据图回答：收集卵母细胞体外成熟分离获得受精卵DNA显微注射体外发育为囊胚植入母牛子宫对子代进行筛选体外受精ABCDEFG（1）请依次写出A、B的生理过程：A ；B 。（2）在培育转基因牛的过程中，受体细胞是 ，原因是 。（3）对子代筛选主要标准是 。请写出目的基因的遗传信息的传递与表达过程 。减数分裂受精作用受精卵受精卵的全能性最大.目的基因是否表达DNA RNA 蛋白质（4）与传统育

56、种方法相比，通过基因工程培育新品种的主要优点是 。（5）利用转基因牛乳汁提取药物工艺简单，甚至可直接饮用治病。如果将药物蛋白基因移到动物如牛的膀胱上皮细胞中，利用转基因牛尿液生产提取药物比乳汁提取药物的更大优越性在于：处于不同发育时期的 动物都可生产药物。目的性强;育种周期短;克服远缘杂交不亲和的障碍雌雄3、下图为艾滋病毒侵染人体淋巴细胞及其繁殖过程示意图。据图回答：（1）艾滋病毒又称“人类免疫缺陷病毒”，常用 表示。其核酸是 。（2）艾滋病病毒主要侵犯人体 细胞，其识别并侵染宿主细胞时，与细胞膜的组成物质 有关。（3）预防艾滋病毒不能使用常规的减毒或灭活的活疫苗。其主要原因是艾滋病毒的遗传信

57、息在宿主细胞内传递和表达方式会导致接种者患病。请用文字和箭头概括遗传信息的传递和表达过程： ，逆转录发生的场所为 。HIVRNA蛋白质病毒RNA DNA宿主DNARNA病毒蛋白质 细胞质基质T（4）在正常机体内，T细胞在受到抗原刺激后，能释放出 ，这类物质能加强各种相关细胞的作用来发挥效应。（5）基因疫苗是指将编码外源性抗原的基因直接导入人或动物体内，让其在宿主细胞中表达抗原蛋白，诱导机体产生免疫应答。世界上第一例基因疫苗是用于治疗艾滋病的HIV基因疫苗。1996年批准在健康人身上进行预防艾滋病的基因疫苗的一期临床试验。淋巴因子4、某地种植、养殖品种及生产的某些因素如下表。请根据生态学原理，选

58、择种植、养殖生物各两种，设计一个良性循环的农业生态系统。种植玉米、小麦、棉花、苹果养殖猪、鸡、牛、鸭施肥农家肥、化肥（25kg/亩）虫害玉米螟、黏虫、棉铃虫农药适量农作物小麦、苹果等鸡猪人沼气池发酵害虫施肥沼气适量农药根据农业生态系统，回答下列问题：1）在该生态系统中，起决定作用的是 。建立该生态系统的目的是 。2）若 将粮食全部用于喂猪，人体从猪肉中获100kJ的能量，至少消耗约 KJ能量的粮食。农作物调动能量流动的方向，使能量流向对人类有益的部分25005、在生产普通小麦的农田生态系统中，人为因素较为突出，常要采用多种措施来提高产量。试从生态学角度分析回答下列问题：（1）合理密植的目的是

59、除草的目的是 。（2）让秸秆还田后 等生物的数量会明显增加，这为小麦的生长提供了 。防止出现激烈的种内斗争，充分利用光能、水、肥，提高单位面积的产量防止种间斗争而使能量流向杂草细菌等微生物充足的无机养料（3）若长期对小麦施用化肥和农药可能产生哪些不利影响？化肥使水体富营养化，引起水体出现水华、赤潮等现象影响水生动物的生存；化肥可改变土壤的PH，使土壤板结，影响农作物的生长。农药通过生物的富集作用，危害人体健康和其他有益动物的生存。6、1990年对一位因缺乏腺苷脱氨酶基因而患先天性体液免疫缺陷病的美国女孩进行基因治疗。其方法是首先将患者的白细胞取出作体外培养，然后用逆转录病毒将正常腺苷脱氨 酶基

60、因转入培养的白细胞中，再将这些转基因白细胞回输到患者体内，经过多次治疗患者的免疫功能趋于正常。请根据材料，回答：（1）为使体外培养白细胞的工作成功，必须考虑此培养液的培养条件是 。人体正常的体温、等同于人体血液、淋巴的PH和渗透压、无菌、有氧和能量供应2）在基因治疗过程中，逆转录病毒的作用相当于基因工程中基因操作工具中的 ，此基因工程中的目的基因是 ，目的基因的受体细胞是 。（3）将转基因白细胞多次输回患者体内后，免疫能力趋于正常是由于产生了 ，产生这种物质的两个基本步骤是 、 。运载体正常的腺苷脱氨酶基因白细胞抗体转录翻译生物育种问题归类目标一、转基因育种二. 细胞工程育种三. 单倍体育种