广告管理概述21课件

1、广告管理概述广告管理概述广告管理概述第三章广告管理概述广告管理的职能进行广告管理的必要性我国广告管理现状保障广告行业的良性运作和发展随着计算机技术的飞速发展，计算机技术以其不可比拟的优势赢得了教育界人士的一致认可，而成为现代课堂教学中最常运用的教学手段。多媒体集图片、文字、声音、图像、动画与视频于一体，使教学内容、教学手段与教学方法等实现了质的飞跃，是现代课堂教学的必然趋势。下面我结合教学实践对初中化学教学中多媒体辅助教学的运用谈谈体会。 一、多媒体在初中化学教学中的运用及其发挥的作用 1.利用多媒体技术优化学习方式。 教师要创造性地使用教材，变死教教材为活用教材，使课堂教学生动而有效。教师应

2、深刻领会课本，尽可能用精练的语句启发学生。教师应从简单入手点拨、启发，使绝大多数学生能用自己的语言概括一个定义、一个法则、一条性质或公理等。尽管学生概括不够准确，但学生可以通过讨论或师生交流讨论补充。新课标大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生整体发展。现代化的教育媒体的使用正符合这个观念。中学教育培养的是新世纪的合格公民，无论他们以后是从事科研、艺术创造还是普通的劳动工作，都离不开创新意识、创新能力。任何创新都是一项艰苦的劳动，都要经受得起各种考验，都需要交流、合作的团队精神。利用多媒体教学，可以更好地培养这种精神，就教学和实验中遇到的问题，让学生开展

3、合作、交流和探讨，相互取长补短，提高课堂教学效率和质量。 2.动态呈现，化解教学重难点。 化学是一门较抽象的学科，在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点，这也是化学教学的一个重难点。宏观物质易于理解，宏观物质是微观粒子构成的，而微观粒子是肉眼无法直接观察到的。在学习这部分内容时，由于微观粒子的不可感知性，教师采用传统的教学手段如挂图、模型等静止的教学模式往往难以将知识点讲清讲透，学生普遍表现出难以理解、似懂非懂的情况。这样的教学缺乏直观性与形象性，无法将一些抽象的知识点讲解透彻。多媒体具有化抽象为形象、化微观为宏观、化无形为有形、化静态为动态的特点，我们可以充分利用多媒体的强大功能将一

4、些传统教学手段无法形象展示的微观粒子及其结合、运动宏观动态地展现出来，给学生以形象直观的认识。学生有了直观形象的感性认识，再经过思考与总结，由感性认识上升为理性认识。如原子结构具有较强的抽象性，传统教学中教师的讲解与学生理解都有一定的难度。采用多媒体教学手段，可以将H原子、O原子等原子结构直观、形象、立体、动态地呈现出来。这些将肉眼无法看到的微观粒子直观展示出来，更便于学生理解与记忆，增强教学的直观性与形象性，大大降低教学难度。学生的理解更透彻，记忆更牢固，使得这一知识点得到了有效突破。 3.使用多媒体，强化化学试验。 （1）增强实验的可见度，强化实验的演示成效。例如，粉尘的爆炸实验是在瞬间完

5、成的，学生观察得不会太全面仔细。而通过动画模拟可以使学生观察爆炸发生的全过程。 （2）模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。许多化学实验有毒，具有必定的危险性，如果操作不当就有可能发生意外事故。如一氧化碳的毒性，一氧化碳是无色无味的气体，号称“隐形杀手”。可以模拟有毒物质的毒性实验，如把两只小白鼠分别放在一氧化碳和空气的集气瓶中模拟一氧化碳毒性实验；浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害；还可以使用VCD播放一些与教学有关的录像片，如易燃易爆知识及危害，等等。通过动画模拟并辅以教师引导，能使学生充分认识到它的毒性。因此化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，

6、却不能用实际操作实验证明，否则会形成危险。而多媒体进入课堂，这些问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不只把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。 （3）模拟化工生产过程。对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表示出每一步生产过程，对于各个环节也可重复演示或局部放大，增强感知，强化记忆。 （4）模拟化学反应过程。模拟化学反应过程，使学生看到化学反应时分子分割成原子而原子重新组合的过程。例如，氧化汞加热分解成氧气和汞的过程，汞原子和氧原子分开后再重

7、新组合，使较笼统的概念容易让学生理解，便于记忆。 二、利用多媒体辅助化学教学应该注意的问题 首先，教师要摆正多媒体在课堂的地位和作用，它发挥的是辅助作用，而不是代替作用，教师千万不可把自己当成“放映员”，用多媒体手段作为“黑板搬家”，否则就会取得适得其反的效果，违背多媒体教学使用的初衷。正确做法是继续发挥教师在教学中的主导作用，凸显学生在课堂上的主体地位，在此基础之上，适当利用多媒体调节课堂气氛，帮助学生理解和掌握有难度的、较抽象的知识。 其次，教师一定要注意，可以课堂演示的普通化学实验绝对不能用录像或其他视频来代替，因为用多媒体播放出的实验操作过程，远远没有课堂实验直观、生动、具有震撼性。因

8、此，化学教师千万不能舍本取末，一味追逐时髦而忽视教学效果本身。 最后，化学教师自身要具备一定的设计和制作课件的能力，因为化学课程不像其他文科课程一样，只要几张图片、几段声音就可以制作出一个优秀的多媒体课件，它涉及大量仪器的绘制及一些实验过程的制作。如果教师没有这样的能力，制作出的课件就很难达到应有的效果。 综上所述，在今后的教学模式发展方向上，多媒体辅助教学将是主要的教学模式，多媒体教学集文字、声音、图片、视频于一身，为学生提供一个生动形象、内容丰富、充实的课堂环境，对提高课堂教学效率和增强教学效果能够起到事半功倍的作用。新世纪的初中化学教师要与时俱进，在了解和掌握多媒体技术的基础上，充分发挥

9、自己的聪明才智，设计出具有特色的和有效的教学课件，备出内容丰富、风格有趣、效果显著的教案，达到新课标下素质教育的目的。 学生全体参与是小班额教学模式下的必然发展趋势，教师应当动用各种教学方法实现这个目的。基于此，教师可从“采用异质分组合作学习”“主体化参与”以及“生生互动”这三方面切入，针对如何在小班额的语文课堂教学背景下促进学生全体参与进行了详细且具体的研究与分析，希望能为提升现阶段农村小学的学生参与积极性提供一些有用的意见。 一、采用异质分组合作学习，实现均等、充分、个性化教学 教师可采用异质分组合作学习方式进行小组划分，将学生按照不同的学习习惯、兴趣爱好、性格特点、学习心态等进行细分，促

10、使每一个小组的整体学习水平与能力都保持基本一致，这样有利于实现均等、充分、个性化教学。例如，教师在讲授世界地图引出的发现这部分内容时，首先可将班级的30名学生按照学习能力、兴趣或者个性等划分为7个小组，使每一个小组至少都有4名学生。然后，教师可要求学生以小组为单位回答：“你们见过世界地图吗？你们从世界地图中是否可以找出能够拼接在一起的大陆？”有的小组会首先选出一个组织能力较强的学生，由他号召动手能力强的学生尝试拼凑一个完整的大陆，号召思维转换灵活的学生从旁加以辅助，最后号召辩解能力强的学生上台回答。教师根据上述学生的回答，开始进行详细的讲解，发现几乎所有学生都可以明白自己所讲述的内容。由此可以

11、看出，教师采用异质分组合作学习，根据学生不同的个性、喜好与能力进行合理划分，非常有利于实现均等、个性化教学。 二、主体化参与，激发学生主动参与教学活动的自觉性 学生是教学活动的主体之一。教师从备课到课堂教学，一切授课内容都要围绕学生来编排、设计，换言之，教师应当在教学实践中，全方位把握学生的心理特点与学习情况，从因材施教切入，深入挖掘他们的不同，从而展开有针对性的教学。 例如，教师在讲授人教版语文四年级上册题西林壁的部分内容时，首先可提议举办小型的“背诵古诗大赛”活动，鼓励每一位学生都积极参与其中，同时以奖励小奖状的方式激发他们的内心表现欲。教师考虑到班级学生人数较少，所以可邀请每一位学生都站

12、到讲台上进行有感情的背诵。在经过两分钟的准备时间后，几乎所有的学生都踊跃举手示意，都想第一个站到讲台上背诵古诗，有的学生会在背诵古诗时，同时做出相应的手势，也有的学生背诵到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”时，会刻意做出一种讲述人生哲理的样子，还有的学生会借助道具课本等背诵古诗可以说，每一位学生都尽量采用不同的方式来背诵这首古诗，而且背诵的效果也出乎意料得好。教师针对每位学生都做出了有针对性的点评并提出了夸奖，同时各自给每一位学生一张小奖状，此时发现所有学生的学习热情变得更加浓厚了。由此可以看出，教师在小班额的教学背景下，鼓励每一位学生积极参与教学活动中，有利于激发他们的参与自觉性与学习热情。

13、 三、合作化互动策略生生互动 合作化互动，一般是指教师在小班额的教学背景下，引导学生发挥自己的学习积极性与参与性，换言之，不再只是教师自己站到黑板前授课，学生也有机会在讲台前授课，这样不但促使师生与生生之间的距离越来越近，而且也有利于学生之间互相帮助、互相促进、互相提高。具体而言，为真正拉开师生友好交流的序幕，教师首先应当认识到学生在学习过程中的重要地位，同时也应在师生交流的基础上，认真发掘生生互动的优势，以小组合作的方式，促进生生互动交流与沟通。例如，教师可通过小组学习、组织交流或比赛等活动，诱发学生在生生互动方面的参与激情与兴趣，鼓励他们在合作互动过程中互相辩驳、互相启发、互相学习，这不仅

14、有利于他们共同迸发出思维的火花，而且也有利于提升他们的语言表达能力、逻辑推理能力以及探究、解决问题的能力。再者，教师采用这种生生互动式的合作教学法，不仅有利于后进生在互动过程中逐渐加强对知识的理解与掌握，而且也有利于学困生在潜移默化中渐渐得到优化。最后，生生互动，不是单纯的学生交流，而是“学生主动，教师引导”，即教师鼓励学生进行互动交流，但是也要融入自身的引导作用，这样有利于他们之间进行正向的、有效的?W习交流。由此可以看出，教师采用合作式互动教学法开展教学实践，不仅有利于促进学生之间的互动交流，而且也有利于在很大程度上加强他们的知识理解。 总而言之，在当前的小班额教学模式下，农村小学教师应当积极从学生本位角度出发，深刻挖掘他们身上的闪光点，加强他们的合作交流，促进他们共同参与，提升他们的参与自觉性，只有这样学生才能充分发挥自身的主体地位，才能从根本上提升他们的学习成绩。 第三章广告管理概述广告管理的职能进行广告管理的必要性我国广告管理现状保障广告行业的良性运作和发展dung、促进广告市场规范化运作三、防范解决市场运作外部问题广告管理的必要性6广告业各要