电教媒体在小学数学课堂教学中的优化作用

1、浅谈电教媒体在小学数学课堂教学中的优化作用 百色市平果县第七小学 李福摘要：在小学数学教学过程中恰当的运用电教手段创设情境，设疑激思，营造浓厚的课堂教学氛围，使学生以最佳的状态投入学习中，可使教学化难为易，化抽象为具体，归纳明理，从而使学生快速、高效地获取知识,发展学生的数学思维并形成能力，同时也丰富了课堂教学评价方式，优化了课堂教学结构，促进了小学生认知心理和智力的发展。关键词：电教媒体 优化 小学数学正文：皮亚杰的发生认识原理认为：课堂教学就是把知识结构转化为学生认知结构的过程。这个复杂的过程没有固定大模式，但我们可以在这个过程中充分利用现代教育媒体以电教导学，电教促学进行课堂教学结构的优

2、化，使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。实践证明，在数学教学过程中合理运用电教媒体优化教学结构，对提高课堂效益，培养学生的数学思维及能力起到事半功倍的效果，更合乎新课程理念，达到教学改革的目的。下面就浅谈个人的几点认识。 一、运用电教多媒体创设情境，设疑激思，激发学习兴趣良好的开端是成功的一半。正如一位日本教育家所说：“课堂教学首先是使每一位学生进入课堂之中”。可见从激发兴趣入手，调动学生积极性，使每一位学生在课堂上始终处于积极的思维状态，是上好一节课的重要条件。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接

3、受刺激，从而大大激发学生的思维活动。例如，在设计商不变性质一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子说：“太少了。太少了。”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？

4、猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？课堂一开始就使用音频和视频等多媒体手段，用形象逼真的屏幕图像和动画，为学生提供生动逼真的教学情境，让学生欣赏一段精彩的故事来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的唤起他们的探索精神和求知欲望，使学生的心一直被教师引导着，提高了教学效率。二、运用电教多媒体模拟显化思维过程，降低抽象思维训练的坡度，突出学生学习主体性古语云：授之以鱼不如授之以渔。学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就会加深对数学知识的理解和认识，在动脑中形成鲜明的知觉表象，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，启迪心智，培养学生实践操作探究精神，享受

5、学习数学的快乐。但面对抽象的数学情境，学习数就会显得吃力。例如：“圆的认识”一课中有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？教师如果只进行讲解解决不了这些问题。因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的物体，没有感性认识，没有直接的生活经验。而用电教媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：装着长方形（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着学生在笑声中最直接的感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。再例如：在教学“时、分、秒”一课时，我利用多媒体课

6、件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。这两个教学环节，利用多媒体把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前，化难为易，化抽象为具体，显示了有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果提高，优化教学过程。三、运用电教媒体归纳明理，形成新的认知结构。归纳是一种由一系列事实概括出一般

7、原理的推理过程。教学中应以旧知识为基点，根据新旧知识的联系，由具体到抽象，概括出新的知识规律，电教媒体具有快、方便、清晰、闪动地特点，利用它进行知识归纳，明理，易于刺激学生无意思注意，强化记忆的持久性，使学生掌握新的知识规律。如：在归纳“平行四边行的面积公式”时，课件在声、形、色的有机结合中，通过演示平行四边行的剪开、平移、最后拼补为长方形的过程，从而直观、清晰的归纳出平行四边行的面积计算公式这样由以前的静态的口头总结改为现在的动态画面演示，从而更能启迪学生思维，建立清晰的表象，帮助学生理解新知，形成新的认识结构四、借助电教电教媒体，丰富课堂教学评价评价的目的是为了激励学生，激发学生向上的热情

8、，在形式上一定不能简单化。小学数新课程标准指出：应建立评价目标多元.评价方法多样的评价体系。运用电教多媒体，可以将评价巧妙地融入教学中，实现评价方式多样化，例如：在教学“异分母分数相加减”一课时，教师充分利用学生爱玩游戏的心理，抓住学生好胜的心理特征，设置冲关的教学环节，将本课的教学内容由易到难到设置了五个关卡，要求完每关的学习任务后才能闯下一关，每当闯关成功后播放庆祝的掌声、喜庆音乐等视、音频，营造出成功的氛围。这样的评价方式更直观新颖，也更能激起学生学习探究的欲望，从而达到了激励学生学习的作用。实践证明，数学课堂中利用多媒体来辅助教学是一种行之有效的教学手段和方法，它的作用是其它教学手段无法达到的，只有切实贯彻和体现现代教育思想的教育技术，只有把计算机辅助教学纳入整体优化教学中，才能达到优化数学教学过程，全面提高学科教学质量的目的。参考文献：1、小学教学设计（