美术活动中教师应具备的素养

1、研究方案研究课题名称：美术活动中，教师应具备的素养一、课题总体介绍（研究的意义、价值、内容） 该课题研究的意义：了解当前幼儿园美术教学活动中，教师应具备哪些素养，发现存在的问题；为发展成为专家型教师或教育家型教师做有力参考，促进幼儿园教师的反思；该课题研究的价值：通过对美术活动方面，教师素养的总结，对于我们学习理论知识有了明确目标；为今后从事幼儿教师工作做了有力铺垫。该课题研究的内容：从幼儿园教师素养包含的内容中细化出美术活动中，教师应具备的素养。二、拟形成的研究子问题美术活动中，教师应能正确地欣赏、鉴定幼儿美术作品美术活动中，教师应科学地引导幼儿美术素质的发展美术活动中，教师应注重自身审美素

2、质的提高美术活动中，教师应具备培养幼儿创造性思维的能力美术活动中，教师应培养幼儿欣赏和评价美术作品的能力美术活动中，教师应有善于挖掘幼儿的观察、想象和创造力的美术素养一、对子问题的解释（包括研究的内容、方法等）（一）美术活动中，教师应注重自身审美素质的提高一、教师的审美素质的内涵审美素质指人所具备的审美经验、审美情趣、审美能力、审美理想等各种因素的总和。审美素质既体现为对美的接收和欣赏的能力，又转化为对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。“自古以来，审美素质都被看作是能够改变生活品位的一种极为高尚的精神品质，美成为具有超越意向的人们渴求、追随和崇拜的对象。”（杨可）影响审美主体的因素有人的

3、生理结构、心理结构、文化结构三个方面。教师的审美素质由多种因素组成。它既具有一般意义的审美素质的共性，同时又兼具教师职业的特殊性。教师应具有高品位的审美素质，包括对美的感知能力、欣赏能力、评价能力、创造能力和传播能力，更重要的是拥有美的心灵，并能以美的规律自律自己的行为， 这种高品位的审美素质外化为崇高的人格力量，不但让自己在幸福的人生中享受教师职业带来的满足与荣耀，最终实现了自我的完善，还更加深刻的影响下一代的人格塑造与成长发展。所以，教师提升审美素质的过程也是对学生进行美育的过程。拥有较高审美素质的教师，在教书育人的每一个环节都会由内而外散发出亲和力与迷人的魅力，教育出的学生同样拥有高品位

4、的审美素质。二教师的审美素质体现在几个方面：（一）是拥有正确的审美观。教师不但有强烈的追求美的愿望，而且朝着健康的方向发展。（二）是拥有较高的审美能力。这是属于实践层面的内容，包括对美有敏锐的感受力、鉴赏力和无尽的表现力、创造力；具有基本的美学知识，热爱人类优秀文化，崇尚科学和艺术。（三）是拥有传递美的责任感与使命感和对学生进行美育的能力。作为教育者要明了审美教育的价值与意义，完成美育的任务，让受教育者同自己一同提升。热爱教育，尊重学生，对教材中的审美因素具有敏锐的感知力，能够挖掘其中的审美因素，时刻将美育融入教育之中。（四）是拥有审美的生活态度与美化生活的能力。有美化自己生活和工作环境的意识

5、和能力，热爱生活，自尊自信，有文明的生活方式；有美化自身仪表的意识、能力和习惯，气质高雅，仪态端庄，衣着服饰得体，符合教师职业特点和本人的个性特征。三、获得教师的审美素质的途径第一，注重品德修养，发展审美人格。教师要自尊自爱，这也是人之所以为人的根本所在。教育的特殊性对教师的道德品质提出更高的要求精神上必须具备崇高的道德境界，因为教育成败的关键仰仗教师自身精神与文化的含量的高低。如果以美的种类与形态作比喻，教师在品德上要追求“优美”与“崇高”，并以“喜剧”为目标。“人格包含了智能人格、品德人格和审美人格。他们既各自有别，又相互包容，审美人格中包含了智能人格和品德人格，是真善美的高度统一。审美人

6、格的发展促进智能与道德的提升与完善。” 顾永芝：美学原理，东南大学出版社，2008年，第365页。教师的审美人格的发展，将直接关系到学生的全面发展。第二，加强学识修养，丰厚文化底蕴。审美素质较高的人普遍会有渊博的学识、出众的才华，所以博学也是教师提升审美素质的有效途径，而读书是教师最基本的学习方式。教师应积极涉猎经典名著和当代大师的名作，既包括美学、美育、教育方面的，也包括文学、艺术及其他方面的。通过阅读，与大师对话，与崇高的灵魂沟通，来提升教师学识修养。读书还能让教师远离浮躁，涵养秀外慧中的气质。除读书之外还应多向专家、同事、朋友虚心求教以增长见识，并能把知识运用于教学实践，在实践中验证认识

7、、获得真知。这样循环往复，把自己锻造为拥有外在知性气质和内在文化底蕴的博学教师。第三，提高教学艺术，渗透审美意识。一提及美育，部分教师会认为那是艺术学科和艺术教师的事情，殊不知任何学科都应该积极渗透美育的成分，教学本身就是艺术活动。教师应有意识的、富于创造性地把美带进每一堂课，把美的意识种进每一个学生的心田。将美育主动地融入到各学科的教学过程，使师生获得美感体验，而学科本身的认知活动则在审美愉悦中高效地完成。教师要潜心学习美学、美育理论，悉心挖掘教材中的审美因素，在精心设计的教学环节中把它呈现出来，还要艺术地处理课堂上各种生成性情况。这对教师审美素养的提升是一种实战性的锻炼，随着教育智慧的提高

8、，使教师自身的创新性审美人格得以培养。第四，端正审美观念，培养审美能力。在人的各种感觉器官中，与审美活动关系较为密切的是视觉与听觉。教师要强化审美感官，训练听觉、视觉的敏感度，提高审美感受力。加强审美想象力、理解力，远离低级审美趣味，明确审美标准，不懈地追求审美理想，树立进步的审美观，崇尚风雅的审美情趣。第五，注重外在形象，展现教师风范。教师美好的形象带给学生以赏心悦目的美感，不但优化师生关系，还能实现有效教学。课堂也是教师展现或美丽优雅气质，或帅气儒雅风范的舞台，虽然教师无法选择自己先天的容貌和身材，但可以通过后天的努力来美化自己的形象，优化自己的气质与风度。外在的风采很大程度上是内在修养的

9、外化，所以，教师要努力钻研美学知识，研究教师审美形象的内涵，探索教师形象与教学活动之间的和谐关系，努力提高自身的审美素养。第六，投身审美活动，丰富日常生活教师要践行美的生活方式，积极参加具有审美特征的活动。文化生活、娱乐活动、旅游观光都是教师进行自我美育的途径：投身于大自然的怀抱，陶冶情操；置身于丰富艺术实践活动，如唱歌、跳舞、绘画，书法、戏剧等；参观访问、游览古迹、接触社会、接触艺术品，都是开阔视野，舒展胸怀，增长才干的好契机。教师应在日常生活中养成关注美、热爱美、追求美、创造美的习惯，做生活中的有心人，让自己时刻沐浴在充满美感的生活之中。四、提升教师的审美素质的意义 教师的审美素质对教学美

10、的创造起关键作用，教育研究结果也表明：教育者必须具备一种对美的精细的感觉，必须热爱美、创造美和维护美。为了更好地进行教学美的创造，每个教师都应有意识地提升自己的审美素质。第一，具备审美素质的教师会把教学当作艺术看待，并以审美的态度对待学生。颇有职业造诣的教师会让课堂变成一种艺术体验。所谓艺术性的东西，就是把技能和感情以一种特殊的方式结合起来，使创造的成品赋有一种美。当教师更多地懂得了美的素质怎样进入人的生活，当他们能够有意识地来完善、扩展这种美的体验的方法时，他们也就踏上了教学艺术之路。在一定意义上说，教学艺术就是成功地创造美的教学。在教学过程中，教师要以审美的眼光来看到学生的进步，发现学生的

11、闪光点，让学生在教师赞赏的眼光和鼓励声中不断进步；同时，使自己在教学中也有美的感受，从而提高审美能力，为不断满足受教者的审美需要而进步。学会了审美的教师，其目光中的学生没有不美的；反过来，被教师审美目光普照的学生，也会变得越来越美。第二，教师的审美素质直接影响教学美的创造。 具有相当审美修养的教师，会富有创造性地投入到教学活动中，不仅把丰富的知识和娴熟的技巧作为教学的手段，而且自觉地使教学按美的规律来进行，使教学提高到审美化的境界。因而，他们的教学活动本质上就是美的创造。教师具有较高的审美修养，就会以审美的态度对待普通人视为寻常的教学活动，发现其中所存在的美。 教师的审美素质对学生具有积极的影

12、响作用，学生在教师审美修养的陶冶下会逐渐养成审美兴趣，发展审美能力和习惯，最后形成审美修养，从而享受教学中的美，变枯燥的学习为快乐的学习，进而激发他们追求美、创造美的愿望，开拓新的教学美的天地。同时，教师的审美素质也有助于自己享受教学美创造的幸福感。因为幸福能力从某种程度上讲就是一种对主体自由的审美能力。因此，缺乏美感的人也一定缺乏幸福感。要收获教育幸福，教师既要有较高的精神境界、创造性的教学能力，还应具有对教学过程和对教学双方的审美能力。第三，教师诗意地生活，是教学诗意化的必要条件。教师的生活固然要受到现实条件的制约，不能耽于幻想，但也确实需要有点浪漫主义的情怀，超越现实功利的困惑，追求一些

13、精神的东西，否则就会在纯粹的现实功利中越陷越深，以致不能自拔。只有教师生活诗意化了，课堂教学才能真正诗意化，学生也才能有诗意的生活。教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵，优秀的教师首先应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师，教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。 李如密：教师的审美素养：教学美创造的精神之源，教育科学研究，2006年，第一期。21世纪是审美文化高度发展的时代。但是与此不协调的是，长期以来，美育一直是学校教育中最为薄弱的环节，

14、教师对于审美素质的理解尚不全面。教师是学校教育的主导者，而“教师审美素质”是教师基本素质的重要组成部分，而现今教师审美素质的欠缺，也成为制约美育发展的重要因素。因此，提升教师的审美素质成为所有教师们刻不容缓的任务，它不但使教师的工作达到较高的境界，而且也使生活更加愉悦，从而深刻影响到自身的生活质量和人生幸福。审美素质的提升也要遵循理论与实践相结合的原则，在理论部分（第一章 教师与美）之后的三个章节中，将开始深入探讨“教师的审美素质”的实践部分：教师的语言美、情趣美、仪表美研究过程中存在的困难相关文献少对子问题的认识理解探究过程中存在困难参考文献教育部基础教育课程教材专家工作委员会.美术课程标准（2011年版）解读.北京师范大学出版社，2012学前儿童艺术综合教育研究/楼毕生，屠美如著.