护理教学评价课件

1、护理教育学第二十一讲上海交通大学护理学院桑未心8.护理教学评价8. Teaching Evaluation in Nursing上海交通大学护理学院桑未心本单元教学内容安排1.简单讲述8.1教学评价概述2.重点讲解8.2.3试题类型及编制3.课堂练习：试题编制4.自学8.3学生临床护理能力的评价 和8.4教师课堂授课质量的评价5.小结教学目标（1）学习本章节后能够：一、识记1.正确地写出：教学评价、教育测量的定义；教 学评价的内容；教学评价四大功能；教学测量 的五种种类；各类试题的编制原则、优缺点和 适用范围；难度、区别度的判定；较好试题的 信度和效度指数；教师授课质量评价 的基本方法 教学目

2、标（2）二、理解1.能用自己的语言正确解释下列概念：护理教学评价、诊断性评价、形成性评价、总结性评价、绝对评价、相对评价、试题难度、区别度、信度、效度、考核法2.能举例说明临床护理能力评价的方法及影响因素教学目标（3）三、运用1.能以编制试题的原则，为某校的护理大专班 护理学基础编制一套期中考试的、能交 付印刷的标准试卷（试题要求：单项选择 题 1分/题10题，填充题 1分/格6格， 简答题 4分/题2题，问答题7分2题， 病例分析题12分1题） 8.1教学评价概述 8.1 Overview of Teaching Evaluation8.1.1教学评价及其相关概念8.1.1 Teaching

3、 Evaluation and related concepts （一）教学评价（二）评价与评估（三）测量与教育测量（四）护理教学评价8.1.1教学评价及其相关概念以教学目标为依据，运用科学手段，系统地收集教学信息，并作出价值判断的过程。为被评价者自我完善、管理者决策提供依据。何谓教学评价？收集教学信息价值判断科学手段8.1.1教学评价及其相关概念识记以一定的法则学习能力、学业成绩、学习态度、兴趣爱好、思想品德等作量化和定性的描述。何谓教育测量？补充笔记一定的法则量化定性8.1.1教学评价及其相关概念识记一定的法则？主要是各种形式的教学评价。教学评价主要以评价指标体系形式呈现。8.1.1教学评

4、价及其相关概念 指标 亚 指 标 权重次亚指标 权重 得分 学习效果课堂纪律 3 预、复习 5完成作业 5平时、期终成绩 7教学质量评价指标体系20教学条件15按时 1创新性 2有反馈 2评语3557字迹不清211价值判断？评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。学生对教学、教育的满意度学生满意度高，实施的教育、教学就有价值8.1.1教学评价及其相关概念何谓教育评价？教育评价 是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值 增值的过程。 8.1.1教学评价及其相关概念教育评价

5、医院检查教学评价是以教学目标为依据，运用科学手段，系统地收集教学信息，并作出价值判断的过程。为被评价者自我完善、管理者决策提供依据。教学评价是教育评价的重要组成部分。教学评价8.1.1教学评价及其相关概念设置护理教学目标入手，以教学目标为依据，对教学过程、教学效果作价值判断，其目的保证最大限度地实现护理教学目标，提高护理教学质量，给培养对象做出某种资格证明。8.1.1教学评价及其相关概念护理教学评价理解教学评价包括1.教师授课质量的评价2.学生学习能力及效果的评价3.教学安排、教学方法改进4.组织机构的运行8.1.1教学评价及其相关概念教学效果教学过程识记8.1.1教学评价及其相关概念教育测量

6、学习能力学业成绩学习态度兴趣爱好思想品德教学测量与某门课程有关的各考试、考核反映的学生的德、智、体、美综合素质仅代表智力8.1.2 Classification ofTeaching Evaluation8.1.2 教学评价的分类8.1.2教学评价的分类（一）诊断性评价（二）形成性评价（三）总结性评价（四）绝对评价（五）相对评价按评价功能按评价标准理解8.1.2教学评价的分类（一）diagnostic evaluation：学生 活动前评价，发现、补救、因材施教 （二）formative evaluation: 教师、管理活动中评价，及时反馈调整（三）summative evaluation:

7、 学生活动止评价，鉴定、资格证明理解(一) Absolute (二) Relative evaluation evaluation（目标参照性评价） （常模参照性评价） 课程教学目标 （常模）平均成绩 参照点8.1.2教学评价的分类理解(一) Absolute (二) Relative evaluation evaluation（目标参照性评价） （常模参照性评价） 达标程度 个体等级 不区别个体差异 区别个体差异 （外部） （内部）评价8.1.2教学评价的分类个体与常模比较获知名次或等级个体与教学目标获知达标程度8.1.2教学评价的分类(一) Absolute (二) Relative ev

8、aluation evaluation（目标参照性评价） （常模参照性评价）绝对分数相对分数分值判定(一) Absolute (二) Relative evaluation evaluation（目标参照性评价） （常模参照性评价）8.1.2教学评价的分类适用：选拔人才缺点：不能反馈信息，调整计划适用：基础考试优点：激励、反 馈、调整计划8.1.2教学评价的分类(一) Absolute (二) Relative evaluation evaluation（目标参照性评价） （常模参照性评价）8.1.3Function of Teaching Evaluation8.1.3教学评价的功能（一）导

9、向功能（二）调控功能（三）鉴定功能（四）激励功能识记自学8.2学业成绩的测量与评定8.2 Measurement & Assessment of Students Grade 8.2.2测量的种类（一）考核法（二）观察法（三）问卷法（四）访谈法（五）自陈法8.2.2 Types of Assessmentmeasures 自学识记8.2.5 考核的结果分析与评价8.2.5 Analysis & Evaluation of Examinations (二)试题质量分析1.难度（difficulty) P = 难度指数2.区别度（discrimination）理解8.2.5 考核的结果分析与评价1

10、.难度（P )：（1）客观试题计算（0、1记分）： R p = n (二)试题质量分析R：答对数 n：总人数8.2.5 考核的结果分析与评价试题答对率1.难度（P )：试题答对率（1）客观试题计算（0、1记分）：p = 0.5 理想的平均难度(二)试题质量分析P 越大难度越小p = 0.3 0.7 难度适宜p0.7 难度偏易p0.3 难度偏难识记数值的判定标准1.难度（P )：试题答对率 X（2）主观试题计算（非0、1记分）：p = w 8.2.5 考核的结果分析与评价(二)试题质量分析 X =全体考生该题得分的平均值 W = 该题的满分值2.区别度（D）：试题对成绩鉴别程度 计算：D = P

11、H-PL D 0.4 区别度很好 D =0.2-0.29 区别度尚可 D 0.19 区别度差D =0.3-0.39 区别度好识记8.2.5 考核的结果分析与评价数值的判定标准1.信度 reliability2.效度 validity8.2.5 考核的结果分析与评价（三）评价考核质量的基本指标理解2.validity（v）：结果的有效性v = 0.4 0.7 考试有效识记8.2.5 考核的结果分析与评价（三）评价考核质量的基本指标试题有效地反映教学内容、教学目标的要求v = 0 考试无效v0.4考试有效性很低v = 1 考试有效很高1.reliability(r)：结果的稳定性8.2.5 考核的

12、结果分析与评价（三）评价考核质量的基本指标检验信度的方法折半信度重测信度复本信度试题一分为二一份试卷重复考两次A、B卷同时考试只检验一半信度稳定性，受时间影响试卷复盖面，不能反映稳定性8.2.5 考核的结果分析与评价（三）评价考核质量的基本指标效度与信度密切相关只有可靠才能有效可靠的成绩不定都有效信度是效度的必要条件两者不能兼顾时，先保证其信度信度与效度的关系8.2.3试题类型及编制8.2.3 Construction of Different kinds of Test Questions 1.主观题（subjective item) 自由作答 主观判定题型：论述题、论证题、部分简答题、 病

13、例分析题、答辩、操作技能考核 适用：测试理解、应用、分析能力试题类型及编制8.2.3不足：题量不多，评分易受主观影响（一）试题类型8.2.3试题类型及编制2.客观性试题(objective item) 固定答案，评分一致 题型：选择题、是非题、填空题、 部分简答题（一）试题类型适用：较低层次的识记、理解2.客观性试题(objective item) 优点： 题量大，评分方便 评分客观，信度高8.2.3 试题类型及编制（一）试题类型缺点：所测知识层低，命题难，可猜测识记1.选择题（choice item)（1）选择题题干编制原则：不完全陈述句构成题干重复性词语应在题干中题干中否定词不宜过多否定词

14、醒目标识8.2.3 试题类型及编制（二）试题的编制识记补充笔记（1）选择题题干编制原则：不完全陈述句 构成题干的例题（ ）下列哪一项不是医院内 感染的主要因素？练习是否符合编制原则？如何修改？（1）选择题题干编制原则：不完全陈述句 构成题干的例题（ ）下列哪一项不是医院内 感染的主要因素？（ ）不属于医院内感染的主要因素是 练习（1）选择题题干编制原则：重复性词句应在题干中的例题（ ）为长期应用激素病人做口腔护理时，应注意观察A.口腔粘膜有无溃疡B.口腔粘膜有无真菌感染C.口腔粘膜有无白斑 D.口腔粘膜有无出血 E.口腔粘膜有无新增病灶练习（1）选择题题干编制原则：重复性词句应在题干中的例题（

15、 ）为长期应用激素病人做口腔护理时，应注意观察口腔粘膜有无 A. 溃疡 D. 出血 B. 真菌感染 E. 新增病灶 C. 白斑练习（1）选择题题干编制原则：题干中否定词不宜过多的例题（ ）不是洗胃的绝对禁忌者，除外下列哪一项？（ ）属于洗胃绝对禁忌者的是此题是否会降低区别度练习（2）选择题备选答案编制原则：选项越多(4个），猜对率越小选项文字简练，详简一致干扰项与所测知识相关正确答案的频率相等，位置随机避免使用范围广的术语“都没有”，“上述全对”备选项少用补充识记（2）选择题备选答案编制原则：选项越多,猜对率越小的例题一般洗胃液的温度是A. 4- 8B. 18 22C. 25 38D. 39-

16、 41E. 43 - 46 减少猜测概率提高该题的信度练习（2）选择题备选答案编制原则：选项文字简练,详简一致的例题有关输血的准备工作，错误的是A. 血型鉴定 B. 须两人核对C. 勿挤压血液 D. 勿震荡血液E. 库血温度低可在阳光下放置1520 分钟后再输入练习（2）选择题备选答案编制原则：选项文字简练,详简一致的例题有关输血的准备工作，错误的是A. 血型鉴定 B. 须两人核对C. 勿挤压血液 D. 勿震荡血液E. 不易用排斥法提高难度、区别度和信度练习加温后输入（2）选择题备选答案编制原则：错误项与所测知识不相关的例题下列不属于妇科病人术前准备的范围 A 全身情况准备 B 局部皮肤准备

17、C 膀胱及阴道准备 D 消化道的准备 E 术后化疗方案（X）隐蔽性差，难度、信度。练习（2）选择题备选答案编制原则：错误项与所测知识不相关的例题下列不属于妇科病人术前准备的范围 A 全身情况准备 B 局部皮肤准备 C膀胱及阴道准备 D 消化道的准备 E训练病人头低脚高位 练习（2）选择题备选答案编制原则：避免使用范围广的术语的例题为病人采集血培养标本时错误的做法是A. 须放入消毒容器内B. 所有物品都必需是全新的C. 检查瓶盖是否密封D. 检查容器有无裂缝E. 检查培养基是否足够隐蔽性差，难度、信度B. 所有物品都必需是全新的练习（2）选择题备选答案编制原则：“都没有”，“上述全对”少用的例题

18、关于无菌技术操作的陈述，正确的是A.操作前查无菌标志B.一套器材供一病人用C.无菌标志合格才就能启用D.操作时不跨越无菌区E.上述全对 难度？区别度？信度？练习关于无菌技术操作的陈述，正确的是A.有人查过无菌标志操作前可不查B.见无菌标志就能启用C.普查时一套器材供多人用D.床边操作时不跨越无菌区E.难度区分度信度上述全对？练习（2）选择题备选答案编制原则：“都没有”，“上述全对”少用的例题8.2.3 试题类型及编制（二）试题的编制选择题类型A1型（单句型最佳选择题）A2型（病历摘要型选择题）A3型（病历组型最佳选择题）A4型（病历串型最佳选择题）8.2.3 试题类型及编制（二）试题的编制（3

19、）A3型（病例组型最佳选择题）题干以一个教学目标为中心病例组的问题3个备选项应相互独立每个备选项都可能部分正确仅一个最佳答案8.2.3 试题类型及编制（二）试题的编制（5）B型（配伍型选择题）以同一教学目标中的内容设计多个 备选项和多个题干先写备选项，可以5个以上再写题干，可以2个以上每题仅一个答案，每备选项可被多选，也可不被选编制原则 2.是非题 判真伪 说理由 原则：不抄袭课本中句子 避免暗示性词语 正误答案频率相等，位置随机 优点：题广，编制容易，评分客观 缺点：猜中率达半数，所测知识层次低结论：不用或少用8.2.3 试题类型及编制补充笔记（二）试题的编制识记 药品应放置通风干燥处 放置

20、通风干燥处的药品不宜变质 不符合符合2.是非题 判真伪 说理由 不抄袭课本中句子的例题8.2.3 试题类型及编制练习（二）试题的编制2.是非题 判真伪 说理由例题 如把食物冷藏，食物中的有害细菌都会被杀灭 （ ）仅被抑制X练习3.填空题编制原则：用词简捷又不致歧义空格不宜过多，2个为宜，长度相等空格不宜在句首不抄袭课本中句子8.2.3 试题类型及编制补充笔记（二）试题的编制识记 3.填空题编制原则：用词简捷又不致歧义的例题注射时针梗进入体内_ _ 。1/22/3注射时针梗进入体内仅针头斜面 。练习皮内注射时针梗进入体内_。 有两个答案试题有歧义 3.填空题编制原则： 空格不宜在句首的例题_ 懂

21、得不能空腹晨练。 糖尿病病人懂得不能空腹晨练。或 胃溃疡病人懂得不能空腹晨练。练习不能控制单一性的答案出院前健康教育，让糖尿病病人懂得不能_晨练空腹 4.简答题编制原则： 答题的字数不宜过多，1520字数8.2.3 试题类型及编制（二）试题的编制例题：布卢姆教学目标分类的三大领域（答题字数20）答：认知领域，动作技能领域，情感领域识记 5.论述题编制原则：注明答题字数和时间不设置选择试题的条件不抄袭课本中句子8.2.3 试题类型及编制（二）试题的编制识记 5.论述题编制原则：不抄袭课本中句子8.2.3 试题类型及编制（二）试题的编制请写出“口腔护理的注意事项”在教材有完整系统的陈述，易引导学生

22、死记硬背 5.论述题编制原则：不抄袭课本中句子8.2.3 试题类型及编制（二）试题的编制例题：为何布卢姆教学目标分类理论被广泛使用？请举例说明你的理由，字数80。 5.论述题编制原则：不应设置选择试题作答8.2.3 试题类型及编制（二）试题的编制选择题目作答，失去各题成绩 的可比性8.2.4 考核的组织与管理8.2.4 Organization and Administration ofexaminations 8.2.4 考核的组织与管理（三）确定目标层次和考核办法（四）编制试卷总则（六）阅卷测量目的与题型、教学目标层次的关系题型类型测量目的教学目标的各层次特定事物、常用公式、定义等选择题、

23、填充题、部分的简答题认知领域识记转化、解释、推论等选择题、部分简答题、问答题认知领域理解（三）确定目标层次和考核办法测量目的与题型、教学目标层次的关系题型类型测量目的教学目标的各层次规则、方法等运用能力简答题、问答题、综合分析题认知领域应用测量不同的能力，选用不同的试题类型（三）确定目标层次和考核办法8.2.4 考核的组织与管理考试时间保证试卷的效度 各重点的知识点都要入选试题，一份试卷约30题为宜规定作答时间11.5分钟/选择题，其他题型先做一遍，以估计时间 （四）编制试卷总则1.制定试题设计蓝图 题型、题量、分值教学 第一章 第二章 第n章 分值合计目标识记 C:1- 3 C:4- 8 C

24、:9- 11 1分/题共30分 填:1-2 填:3- 6 1分/格共10分理解 简答:1 4分/题共16分应用 问:1 问:2 10分/题共30分 病例:1 14分/题共14分（四）编制试卷总则1.制定试题设计蓝图 题型、题量、分值教学 第一章 第二章 第n章 分值合计目标难易比例 难：20%，中：70%，易：10%题目数量 选30，填10，简4，问3，病例1题型分值 1分/题，1分格/题，考试时间 90分钟应用（四）编制试卷总则 2.命题的其他规则5种题型同时编制难易水平相等的A、B卷同时完成评分标准编制试卷题头填写命题册、教研室主任签名、 付印、封存应用补充笔记XX大学XX学院XX护理学A卷考试日期 考试时间姓名_ 学号_班级_ 得分_应得分 选择题30分 填充题10分 病例分析题 14分实得分试题题头补充笔记(六)阅卷8.2.4 考核的组织与管理绝对评分法 适用目标参照性评价的考试 成绩评定。以百分制或五分制表示相对评分法 适用常模参照性评价的考试 成绩评定。以Z 或T 标准分制表示Z分数公式： X - XZX:考生的原始成绩X：班级的平均成绩：总体标准差2.相对评分法=10 表示：Z全体分布是 - 10到+10个标准差 Z 分数的含义： Z = 0 时，等于平均