中教章节3中学教学

1、中学教学（9）-一、单选题1，对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定，是指（）。答案A，测量B，测验 C， D，评价点考教育的涵义分值2 分B本题考查测验的定义。正确文字2，心理学里通常把教师期望的效应称作（）。答案A，定势效应B，晕轮效应C，效应D，首因效应考分点值教育的涵义2 分C心理学里通常把教师期望的正确文字翁效应。效应称作效应，也叫皮格3，测量和测验是对学习及其结果的()。答案A，客观描述判断臆想B， C， D，点值描述考分教育的涵义2 分正确A测量和测验是对学习及其结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主文字观判断与解释，但这种判断和解释必须以客观描述为基础。否则是臆想。4

2、，一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度，称为测验的可靠度，又可称为测验的()。答案A，效度B，难度 C，区分度D，信度考点教育的涵义分值2 分D测验的信度，又称测验的可靠度。正确文字5，良好测验标准中显示测验能测到预先想测的知识和能力程度的指标是()。答案A，效度B，难度C，区分度 D，信度考点教育的涵义分正确值2 分A测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。根据文字题意可6，评价教学结果的最客观和可靠的标准是（ ）。答案A，教学目标B，教育目标C，教学计划 D，教学策略考点教育的涵义分值2 分A教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准

3、。正确文字7，“教学教育过程最优化”理论的创立者是（ ）。答案A，B， C，赞可夫D，凯考点教育的涵义分值2 分B正确文字以总结“教学教育过程最优化”理论而著称。8，按学生的成绩分班，属于测验中的（ ）。答案A，安置性测验测验B，形C，指代性测验D，总结性测验考点教育的涵义分正确值2 分A安置性测验指学期开始或单元教学开始时确定学生实有水平以便针对性文字地做好教学安排而经常使用的测验。安置性测验的根本目的是分班、分组。9，教育者和受教育者共同的客体是（ ）答案A，教育目的B，教育方法C，教育 D，教育内容考点教育的涵义分值2 分D教育者和受教育者都是教育活动的主体，对教育内容起作用。正确文字1

4、0，一个测验的效度不包括（ ）。答案A，内容效度B，构想效度C，效度D，直接效度考点中学常用的教学方法分值2 分D效度是一个标准化测验的必要条件，包括内容效度、正确文字效度、同时效度和构想效度。11，包括（ ）。答案A，教科书 B，CAIC，教学参考书D，以上三者皆是考分点值教育的涵义2 分D包括教科书，CAI正确文字教学参考书。12，（答）是教师教学的起始环节，是上好课的先决条件。案A，备课B，上课 C，课外辅导D，作业的检查与批改考点教育的涵义分值2 分A备课是教师上课前的准备，教学是从备课开始的。正确文字13，以评价对象集合中的一个或若干个为基准，把各个评价对象与基准进行比较，然后确定每

5、个评价对象在集合中所处的位置这种教学评价是( )答案A，绝对评价B，定性评价 C，定量评价D，相对评价考点课程评价分值2 分D题目中考查教学评价的相关内容正确文字14，评价工具质量的指标有四种，其中衡量测验结果前后一致性程度的指标是( )答案B，信度 C，难度A，热度D，区分度考点课程评价分值2 分B信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次测验后所得的正确文字分数一致的程度15，在教学测验结果统计中，衡量学生成绩的集中趋势的统计量是( )答案A，算术平均数B，原始分数C，标准分数D，分数考点课程评价分值2 分A衡量学生成绩的集中趋势的量有平均值、中位数和众数；衡量离散趋势正确文字的量

6、有标准差、方差等16，目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是()。答案A，检查复习B，组织教学C，讲授新 D，布置课外作业考点教学过程的基本阶段分值2 分B上课开始时为使学生做好各种准备而进行的工作就是组织教学。正确文字17，教学工作的中心环节是()。答案A，备课B， 上课C，作业布置与修改 D，教学评价考点教学过程的基本阶段分正确值2 分B上课是整个教学工作的中心环节，是提高教育质量的关键。所以，本题文字的正确为 B。18，教师在课堂教学中就所学知识向学生进行提问属于( )。答案A，形评价B，总结性评价C，性评价D，相对性评价考点课程评价分值2 分A形正确文字评价是在教学过程中为改进

7、和完善教学活动丽进行的对学生学习过程及结果的评价。题目中老师在课堂上就所学知识向学生进行提问属于形评价。19，学校成绩不好的“笨孩”入学，了学生的哪条权利（）答案A，学生入学权B，学生的人身权C，身心健康权D，学生点权考基础教育课程的理念分值2 分A学生在学校受教育的过程中所享有的主正确文字利包括：受教育权、人身权和权。其中受教育权包括：学生入学权、学生上课学习权、学生受教育选择权、学生升学权。20，教学工作的基础是教学工作实施的（ ）环节。答案A，上课B，布置和批改作业C，备课 D，课外辅导考点教学过程的基本阶段分正确值2 分C备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。文字21，测验

8、时跳过某个难题，先做简单的题目，属于()。答案A，组织策略B，监视策略C，调节策略 D，精细加工策略考点中学教育科研的基本方法分值2 分C调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应补救正确文字措施。22，教师自编测验通常用于测量学生的（ ）答案A，知识水平B，能力水平 C，学习状况D，心理状况考分点值中学教育科研的基本方法2 分C测量学生的学习状况一般采用教师自编测验的方式。正确文字23，在掌握学习理论中，认为只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能完成评价项目的（ ）。答案A，2030%B，50%60% C，60%70%D，80%90%考分点值中学教育科研的基本方法

9、2 分D在掌握学习理论中，认为只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所正确文字有学生都能完成评价项目的 80%90%。24，以下不属于教师教学能力的是()。答案A，教学认知能力B，教学操作能力C，自我反省能力D，教学点能力考中学教育科研的基本方法分值2 分C教师的自我反省是教师自我正确文字、自我检讨的过程，不属于教师的能力。25，针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。这种测验是（ ）。答案A，安置性测验测验性测验B，形C，D，总结性测验考分点值中学教育科研的基本方法2 分C性测验是为了调控教学，针对某一教学单元而设计，在教学过程中正确文字进行的测验。

10、26，教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、测验，是为( )内容和测验目的，自己编制的答案A，教育目的服务的B，教师和学生服务的 C，当前工作服务的D，特定的教学服务的考点中学教育科研的基本方法分值2 分D教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、正确文字内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。27，在教学过程中实施，使教师能够了解学生学习进展情况的评价是( )答案A，性评价评价B，形C，终结性评价D，发展性评价考点中学教育科研的基本方法分值2 分B在教学过程中实施，使教师能够了解学生学习进展情况的评价是形正确文字评价 。28，夸美纽斯：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进

11、行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在头脑中的反映。”这就要求在教学中要重视运用()原则。答案A，循序渐进B，因材施教 C，直观性D，巩固性考点教育的涵义分值2 分正确文字C直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。29，教学原则是依据()制定的。答案A，教学过程的基本规律B，教育部颁

12、布的文件 C，教学目的和教学过程规律D，教学目的考点我国中学教学原则分值2 分C教学原则是根据教育教学目的、教学规律而制定的指导教学工作的基本正确文字要求。30，我国古代教育文献学记中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现了教学应遵循（）。答案A，启发性原则B，巩固性原则C，循序渐进原则 D，因材施教原则考点我国中学教学原则分正确值2 分C“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”意思是学习文字越等级、次第、要遵循一定的顺序，体现了循序渐进的教学原则。故选 C。四、简答题1，教学过程中有哪些教学规律可遵循？考点教学过程的基本规律分值10 分正确1、

13、间接经验与直接经验相2、掌握知识与发展能力相教育相3、教师的主导与学生的相4、传授知识与文字此题考查了教学过程的基本规律2，简述学校教学工作的基本环节考点教学过程的基本阶段分值10 分学校教学工作包括五个环节： 1、备课，上课前的准备工作，是教好课正确的前提。 2、上课，这是教学工作的中心环节 3、课外作业的布置与反馈 4、课外辅导，主要有集体辅导和个别辅导两种形式 5、学业成绩的检查与评价。文字此题目考查了教学过程的基本环节。3，辨析：讲授法是注入式教学,问打法是启发式教学考点教学方法的概念分正确值15 分此观点是错误的。 讲授法是教师运用语言系统向学生传授知识的方法，能充分发挥教师的主导作

14、用。但有一定的局限性，即以教师活动为主，不易发挥学生的积极和主动性，容易形成注入式教学。注入式也叫“填鸭式”或“满堂灌”，是指教师从愿望出发，不考虑学生学习的积极性和接受能力，把学生消极、的客体，向学生灌输知识，要求死记硬背。谈话法又叫问答法。是教师根据教学目的要求和学生已有的知识经验，通过师生间的问答而使学生获得知识、发展智力的方法。谈话法的特点是老师问，学生答。启发式是指从学生的实际出发，以学生为学生的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提高学生的分析问题和解决总是的能力。另外，启发式教学不是一种固定的教学模式。在教学中，只要是启迪学生思考的教学活动都可以叫做启发式

15、。讲授法用了启发式，叫做启发式讲授法；谈话法用了启发式，启发式谈话法。此外，还可以有：启发式的实验法、启发式的练习法、启发式的法等。讲授法不用启发式，叫灌输和注入；谈话法不用启发式，等于自言自语。文字此题目考查了教学方法。4，辨析：组织教学的目的在于使学生做好上课前的准备。因此，组织教学只在上课前的一段时间集中进行。考点教学方法的概念分值15 分是错误的。 首先，组织教学的目的在于使学生做好上课前准备。如了解正确学生出勤情况，学习用品准备情况，是不是已从下的兴奋状态安静下来期待新课的学习，以集中学生的注意力，保证教学能够顺利进行。 但是，这并不代表组织教学工作只在上课前进行，贯穿上课始终，直到

16、课的结束。在授课的过程中为了保证良好的课堂秩序，达到良好的教学效果，要随时关注学生上课状态。因此，认为组织教学只在上课前的一段时间集中进行的说法是不正确的。文字此题目考查了教学方法的内容。五、综合题【案例 1】 某中学有位新上任的语文老师，对教学非常认真负责，也能主一些有经验的老教师学习，如经常去听他们的课，也看了许多教学。但是令她苦恼的是，尽管她将那些教师的成功教学经验与方法运用到了自己的课堂教学中，教学效果却总是不太好。请运用教育学的有关原理对此案例进行分析，并说说选择教学方法和教学的主要依据是什么?选择与运用恰当的教学方法与是教学取得成功的关键之一选择与运用适当的教学方法与是基于对具体的教学中多个的分析，包括：第一，教学目的和教学任务第二，课程性质和特点第三，学生特点第四，教学实践、设备、条件第五，教师业务水平、实际经验及个性特点等教学方法和的选择与运用是一种创造性的活动，不能盲目照搬别人的经验和方法。案例中的老师尽管教学态度认真，也乐于学习，但是却没有取得预期的教学效果，原因正在于此。【案例 2】一位教师讲授小镇的早晨一文中，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点之后，把学生分成几个小组，布置