八年级物理教案-物理八年级上沪科版91杠杆的平衡条件

1、教学设计教学目标知识与技能：知道什么是杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。方法与过程：经历探究杠杆平衡条件”的过程；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学会分类的方法。3情感态度与价值观目标：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在我国古代的应用。教学难点设计探究杠杆平衡的方案。教学重点探究杠杆平衡条件。教学方法实验探究法。教学用具剪刀、开瓶器、木棍、铁榔头等。教学过程教学过程设计意图一、引入新课通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的贡献主要有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：给我一个支点

2、，我可以撬动地球。”置疑：阿基米德说这句话的根据是什么？你认为这可能吗阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题激发学生兴趣二、新授（板书：第一节科学探究：杠杆的平衡条件）杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系（板书：1.认识杠杆）让学生展示自带的杠杆并说出其应用及特征（说明：课前已要求学生预习，并要求学生各准备一杠杆或示意图带到课堂展示）讨论、归纳各种杠杆的共同特征（板书：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，物理学中叫杠杆）体现课程理念，从生活走向物理观察和了解学生是否认识杠杆：让学生自己观

3、察、探究得出结论（续表）教学过程设计意图（展示图片）质疑：古猿要把大石块移动，用硬杆捅石块捅不动（图7），谁能想法帮帮它（观察学生是否能想出在硬杆下垫一块小石头的方法，教师视具体情况作适当提示）创设情景，帮助学生进一步认识杠杆质疑：古猿用的硬杆是杠杆吗？（强调杠杆有支点）（电脑展示原始人使用杠杆的图片）强调硬杆不是杠杆，硬杆与支点结合就是一种最古老、应用最广泛的工具一一杠杆（图8）。这也是人与猿的区别所在一一人能制造和使用工具质疑：一根硬杆不是杠杆，为什么用来撬开茶叶听盖时就是杠杆了（图9）?铁榔头（图10）是不是杠杆（分析、讨论）知道杠杆有支点11)图10（续表）教学过程设计意图质疑：为什么

4、人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方（a）（b）图11（学生可能会讨论、回答这些问题，教师视具体情况处理，保护学生回答问题的积极性，但教师不做过多解释）为引入杠杆的有关概念作铺垫（板书：2.认识杠杆的几个概念）用橡皮、笔或书等物探究支点在不同位置时动力的大小情况（图13）结论：动力臂越长、阻力臂越短，越省力；动力臂越短、阻力臂越长,越费力所以人们为了用较小的力撬大石块时，就要把支点放到离石块较近的地方，增大动力臂、减小动力大家能否猜想一下动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系呢让学生充分猜想，同时用橡皮、小刀、直尺、硬币、苹果等物示意给学生看，什么叫杠杆

5、的平衡（图14）14定性了解用身边物体进行实验，简单、易行知道人们用杠杆撬重物能省力的原因提出问题猜想与假设（提供一个事例，让学生回家可以模仿，告诉学生如果用较轻的直尺和相同的硬币，可进行定量探究）（板书：3.杠杆的平衡条件）设计实验方案：（引导学生讨论实验装置中力的大小、力臂的大小，实验探究前，应让学生充分讨论他们的探究方案）如果课堂上完不成可让学生课后或下节课继续进行（续表）教学过程设计意图实验数据：略分析判断：略讨论与交流：略得出结论：杠杆的平衡条件是：动力x动力臂二阻力x阻力臂（板书:4.杠杆的分类）（告诉学生分类首先要制定分类原则，然后按原则分类。如：同学们可以把身边用品按用途分为学习用品、生活用品等。也可以按它们的