生物论文反思失分原因,提高高中生物学答题的有效性

1、知己知彼，百战不殆孙子兵法谋攻每年小高考和高考过后，学生的生物学成绩总与教师的 愿望、学生的感觉存在着一定的偏差。原因或许与学生的备考策略有关，但更大原因是与答题有关。生物学试题语言叙述性强， 学生易错误理解题意，或答题时词不达意，导致会而不对，对而 不全。下面通过对2013年江苏小高考第39题的失分原因进行分 析思考，以便指导学生答好生物试题， 从而提高高中生物学答题 的有效性。教育期刊网/1原题再现图1是某同学绘制的生态系统中碳循环和能量流动的 示意图，其中A、B、C构成生物群落，a、b、c为碳元素的转移 量。请据图回答：(1)从生物圈的角度分析，该同学绘制的示意图并不 完整，缺少的过程有

2、 、。(2)流经生态系统的总能量是(填字母)所固定的太阳能，C所代表的生态系统的组成成分是（3）生态系统能量流动的特点是 。（4） 在夏季生长旺盛的森林中，a、b、c三者之间的 关系是a b+c （填“ ”或或“参考答案：A到C的物质和能量流动 化石燃料的形成和燃 烧（2） A分解者 （3）单向流动，逐级递减 2失分原因及技巧诠释读题不清、审题不准审题不仔细，抓不住关键词。题干中“碳循环和能量流 动”，“A、R C构成生物群落”等是非常关键的信息。根据“碳 循环和能量流动”，答题时要从物质和能量角度作答。由“ A、B、 C构成生物群落”，推导出C是分解者，而不是教材能量流动图 解中的次级消费者

3、。多数学生会被表象迷惑而落入陷阱。技巧诠释：审清题目是做题的关键。 审题程序：找出关键词一弄清 答题的方向和要求一找准试题设问与材料的关系-与所学相关 知识和技能结合。审题要细，审阅题干时必须将题目给出的“已知条件、 明示条件、隐含条件、限制条件、求解要求”等逐字看清楚，准 确地领会题意。信息不仅来自于题干，还来自小题，如 A、B、C构成生 物群落，C所代表的生态系统的组成成分应是分解者。因此在答 题时要通读各个小题，学会寻找“题眼”和“关键词”，依据所 考查的知识点、“题眼”、“关键词”作答。答案要有根有据，克 服经验主义，如题中关于物质还是能量还是物质和能量。在解答生物题时，一定要注意答题

4、的限制条件， 如细胞 器还是细胞结构，填序号还是名称，基因型还是表现型，个数还 是种类，结果还是结论，原理还是现象，指出错误是否要修正等。解答生物试题，要学会“现买现卖”，从文字、图、表、 曲线、括号中的语句、图表的标题部分、小字的注解部分、题目 上下文之间的提示等获取信息，挖掘信息，筛选加工信息，排除 干扰。基础知识不扎实现在的考试虽然突出能力，但基础知识仍然不能忽视，基础知识掌握不牢固、概念理解不透彻、教材知识迁移和延伸能 力缺乏等，致使多数学生不能准应用教材知识解决实际问题。如第3小题中，生态系统能量流动的特点是单向流动，逐级递减，有的学生不会写或写不全。第 4小题，对于一个稳定 的生态

5、系统，输入的能量应大于所有生物消耗的能量之和，所以在夏季生长旺盛的森林中，a、b、c三者之间的关系是 ab+co 技巧诠释：小高考或高考虽然侧重于对能力的考查，但并不意味着对基础知识的复习不重要了， 相反是对基础知识和基本技能提出 了更高要求。学生备考时要把教材中最基础最重要的知识进行系 统的复习，认真阅读课本，对课本中的基本概念、基本原理、基本过程要到理解到位，记忆准确，防止出现知识的死角。在此基 础上，以某些核心概念或知识点为中心， 整理出知识结构图和主 干知识网络。尤其在后期复习中教师不能一味追求新题、难题， 而忽略了基础题，从而造成基础知识掌握不牢固。能力欠缺学生的理解能力、分析能力、

6、息处理能力、语言表达力、 知识迁移能力等多种能力欠缺，思维不严密，逻辑性不强，不善 于综合分析、归纳、推断，导致在新情境下不知从何入手，不能 用准确的语言表述自己的答题意图，答非所想，答非所问，或答 不对题。第1题中，图示是某同学绘制的生态系统中碳循环和能 量流动的示意图，从生物圈的角度分析，该同学绘制的示意图并 不完整，缺少的过程有A到C的物质和能量流动，化石燃料的形 成和燃烧答题时要理清思路，把答案写全。技巧诠释：思维的过程，实质上就是运用比较和归类、 分析和综合、 抽象和概括、系统化和具体化、演绎和归纳的方法去认识客观现 实的过程。非选择题更侧重于考查学生的分析、综合、推理、想 象、迁移

7、、创造和语言组织等高层次的能力。要提高答题的有效 性就要能够根据已有的知识和题目给定的事实和条件，归纳、提取和抽象相关信息，对有关生物科学的问题进行逻辑推理和论 证，从而得出正确的结论或作出正确的判断，并能把“起点” 、“连接点”、“终点”的推理过程正确地表达出来。答题时要注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条 理性、严密性和简捷性。缜密分析关键字词，提高文字叙述的完 整性、条理性，教材中的很多生物学术语、结论性语句需要准确 记忆，注意表达的完整准确，避免会而不对，对而不全。有些答 案隐藏在题干中，可以直接“抄写”下来，有些需要进行筛选和 组织，按要求作答，问则答，不问则不答，要求答几点就答

8、几点， 不加无关语句，不要有多多益善的念头，别画蛇添足。非智力因素失分答题技巧不强、临场经验不足、情绪状态不佳等而失分。 有些学生一进入考场，情绪过于紧张，思维活动受到严重抑制， 若再加上题目稍难，则更加束手无策，在没有弄清楚题意的情况 下就盲目答题，引起严重的失误，甚至出现笔误。如有些学生答 题顺序混乱，第1空的答案不知道，知道第2空的答案却写在第 1空的位置上。分解者写成分角者，单向写成单项等。技巧诠释：保持细心，养成良好的生物学书写表达习惯， 不犯低级 错误，减少笔误，减少不必要的非智力性失分。答题时除了尊重原题的题序外， 还要注意题中小问的填 空次序，如果遇到某空不会填写时，要标注在相

9、应位置，再答后 面空格中的答案。一定要注意在规定的答题位置答题， 更不能在 答题框外答题。在保证题目会做的前提下， 要尽量杜绝错别字，特别是对生物学专业术语书写不能有误， 写后一定注意检查，防止笔误。 比如：“光合作用”写成“光和作用”、“无氧呼吸”写成“无 O 呼吸”、“异养型”写成“异氧型”、“胰岛素”写成“胰导素”、“线粒体”写成“细粒体”、“小泡”写成“小跑”、“脱水缩合” 写成“脱水缩和”等。注意生物学科的一般规则。 如写杂合子的基因型时， 显 性基因在前，隐性基因在后。性染色体上的基因应写在 X染色体 或Y染色体的右上角，且 X或Y要大写。数据后面要带单位。画遗传图解时一定要规范，亲子代之间不仅基因型正 确，还必须要写出配子的基因型，还要有箭头从亲代指向子代。总之，要提高高中生物学答题的有效性， 就要在理解记 忆基本知识的同时，学会用生物学语言表述，做到科学、合理、 完整、简洁。对平时出现的字迹潦草、错别字以及不规范的答题 方式或习惯等应及时纠正，平时要做好典型错误的记录和分析， 总结前人的错误教训，针对性地修补弱项，使自己的思维方式逐 渐与命题者靠拢，使自己的答题能力得到逐步提