《倾斜的伞》说课稿

1、语文s版三年级上册倾斜的伞说课稿一、说教材。倾斜的伞是语文出版社三年级上册第五单元中的一篇精读课文。这一单元的四篇课文从不同角度共同表现了“爱”这一主题。倾斜的伞这篇课文是作者对往事的回忆。主要写了外公和外孙女两代人之间互相撑伞的场景，表达了爷孙间纯真的挚爱亲情。课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的雨伞贯穿全文。二、说学情。现在的孩子生活得多幸福呀，可是他们是否感受到爱的温馨与幸福呢？是否懂得去感恩，回报这些爱呢？事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱心了。这篇课文就是教育学生要学会回报亲人的爱。三、说教学目标1、体会重点词语、句子的意思。理解“倾斜的伞”里面包含着什么

2、，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。2、有感情地朗读课文。3、认识本课5个生字，正确书写11个生字。 本课的重难点是体会重点词语句子的意思，体会亲情之爱，有感情地朗读课文。 四、说教学设计（一）、创设情境，导入新课。我这样设计导语：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了，雨中，伞很美丽，而倾斜的伞更美丽。因为伞下还有着动人的故事呢！生动的语言把学生带到了雨的世界，这样导入新课，创设情境，激发了学生学习兴趣。（二）、初读课文，认识生字。 三年级学生已经掌握了一些认字方法，具备了初步的独立识字能力，因此我引导学生自主学习生字新词。让学生自己读，不会的

3、问老师、同学或查字典。接着同桌合作，互相正音，师生合作，强调易错的字，交流词语意思。扫清了生字障碍后，让学生自由读课文，并谈一谈读了课文你有什么收获？让学生从整体上把握课文的主旨：亲人之间深深的爱。（三）、读中感悟外公对“我”的疼爱。1、让学生看第一幅图，说一说图上画了什么，对应的是课文第几自然段。读15自然段，画出感受最深的句子。看看你会发现什么？我觉得这样的设计体现了学生在课堂上的主体地位。教师是学生学习的引导者和合作者，教师在课堂上教给学生一种学习的方法之后，让学生在课堂上去实践这种方法，让学生去发现重点词句，这样学生的主动性和积极性就高。抓住重点语句，体会外公对我的关爱。把重点语句读好

4、了，学生体会就深了。根据学生回答，相机出示重点句。A 外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。 教师适时点拨，引导学生抓住“笑眯眯”、“笑而不语”体会外公施爱于晚辈的高兴心情。从“困惑”一词体会作者的不明白。指导朗读，指名读、分角色读，读出作者的困惑和外公的高兴。 B “你是不是被淋湿了？”外公问。“啊!那把大伞把我整个都包住了。” 外公听了开心的笑了起来。教师点拨：文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空 ，回到家，他不顾自己淋湿的肩膀，却为“我”没有被淋雨而开心地笑，你体会到了什么？让学生更加深刻地感受外公对“我”无私的

5、爱。 C 就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。自由读之后问学生：你是怎样理解这句话的？“每次”“总是”是什么意思，如果去掉，表达的意思还一样吗？使学生懂得“我”和外公在雨中，每次雨伞都是向我倾斜的，外公的身子每次都是一半干一半湿的。让学生再次体会到了外公对我深深的、永久的爱。这一部分教学最后一个环节是表演3、4自然段。学生有了感情朗读、理解的基础，表演起来就容易多了。总结：日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下健康幸福地成长着。这把倾斜的伞里，包含着外公对丹丹的爱。（板书）这一部分教学，我采取看一看、说一说、读一读、演一演等多种方式让学生从字里行间感受外公对“我”无

6、私的爱。我力求引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。（四）、读中感悟“我”对外公爱的回报。这个环节让学生先观察两幅图，找出相同点和不同点。通过对比，让学生从当年外公关爱丹丹，后来丹丹关爱外公的画面中，体会外公的爱幼之爱和丹丹的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。朗读、感悟课文中的重点语句：（1）不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。在学法引导上，我特别注意了对基础知识的传授，引导学生在怎样学上下功夫。这个句子是排比句，让学生在

7、理解的基础上，用3个“仍然”造句。考虑到刚上三年级难度有点大，我先给学生举例子，再让学生回答，完成学生对这一较难内容的掌握。“我的心热了起来,不知不觉中,我正坐着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。”我设计了一道填空题:我的心热了起来，是因为我听到了 ，想起了 。“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点”。让学生从“微微一颤”、“泪光点点”体会外公的感动和幸福。总结：倾斜的伞里，还包含着“我”对外公的爱。（板书）在对重点句子的理解和感悟中，我都有意识的引导学生在怎样读出情，读出意，怎样读出主人公的内心感受上，做重点指导。文章最后一段：那是把倾斜的伞，是

8、把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。有感情地朗读后，给学生设计了这样一道题：我想说这是把（充满爱心的伞），你能说说吗?该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感的目标进行内化，使关爱他人的种子在学生的心中慢慢扎根。课后题让学生读后小组交流：课文题目为什么叫“倾斜的伞”，这里面包含着什么？从而让学生体会到倾斜的伞里面包含着“我”和外公之间浓浓的亲情。（五）、读后拓展。此时我设计了这样一组练习，过渡语是:同学们，在我们身边，有那么多的人在关爱这我们，其实这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次拾起这些记忆的碎片，回忆以下情景：在我生病时：。在我被雨淋时：。在我夏天热的睡不着觉时：。在寒冷的冬天里：。引导学生联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出感悟。进而体会到父母等长辈的爱，只有感受到爱才会懂得回报爱。我还设计了这样一组练习,过渡语是：同学们，滴水之恩,自当涌泉相报,被爱是一种幸福，爱别人同样是一种幸福，同学们，此时你们想到了什么？将怎样做呢？当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我。当爷爷身体不好，我。过几天就是妈妈的生日了，这次我。鼓励学