在音乐课上渗透素质教育

1、河南省“素质教育理论与实践”征文在音乐课上渗透素质教育单 位：河南省济源市邵原一中 姓 名：付庆丰联系电话音乐课上渗透素质教育河南省济源市邵原一中 付庆丰音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养有理想、有道德、有纪律的社会主义新人，塑造完美的人格和促进学生的全面发展和健康成长具有独特的、不可替代的作用。通过音乐这种少年儿童喜闻乐见的艺术形式，可以向广大学生进行爱国主义、社会主义教育、思想品德教育；培养学生的独立性、创造性和主观能动性以及提高学生感受美、探究美、表现美的能力，从而提高学生的综合素质。一、通过音乐欣赏课，对学生进行爱国主义、社会主义教育 音乐欣赏教学从感受音

2、乐要素入手，在聆听歌唱、弹奏等活动中感受、体验和鉴赏音乐。现在的学生很容易接受新鲜事物，但却不懂得辨别去选择适合自己身心健康的事物，他们盲目地追求时尚、新潮、摒弃过去的历史优秀文化遗产，甚至轻视传统文化，什么传统、精神、道德，什么爱国，在他们心中越来越淡漠。就拿我上欣赏课来说吧，在给学生播放民间乐曲红河水、二泉映月、春江花月夜时，还未播放曲子，学生一听是古民乐，上课积极性不高，有的还趁机起哄，只让我播放流行摇滚乐，为了让学生能深入去理解，接受乐曲，此时我便不急于播放曲子，而是把围绕乐曲中的背景或故事讲给他们听，学生们对具有故事情节的事物比较感兴趣，利用这一点，在学生听曲子时，我不时提出问题，让

3、他们带着问题去听去想，然后回答，他们以自己能理解事物的程度，各抒己见，老师不但了解他们内心世界想法，讨论教学还活跃课堂气氛，提高上课积极性，也有利于欣赏的深入开展。作为教师除了引导学生正确的欣赏乐曲，还应不失时机的融进素质教育，拿我播放给学生的古乐曲来说，着重强调对学生的爱国主义情操的培养，从过去的苦难岁月，讲到今天的幸福生活，讲到未来是高科技发展的时代，作为新世界的主力军，要了解掌握知识的重要性，让学生能深刻认识到国家兴旺匹夫有责，让他们树立正确的人生观，世界观，确立自己的奋斗目标，利用现在的大好时光，不断充实丰富自己的人生，努力使自己成为一名全面发展的合格人材。二、利用唱歌课，加强学生德育

4、教育我不赞成一说德育工作就被看成是政治教师、政教处同志的事，或者只有两课阵地上才能讲素质教育、思想教育。其实学校无小事，事事是教育，教师无小节，处处是楷模。作为教师首先自身要具备高尚的情操和良好的职业道德，一言一行都要起到模范和表率作用。 作为音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想内容，对学生进行思想品德教育。在课堂上除了根据教学大纲传授课本的内容外，还要有目的选择一些课外歌曲。得知今年招收的七年级的几个班中，有好多同学之间搞老乡会、拉帮派，还有的为了一点小事而争吵，伤了和气，在一次声乐课上，我特意选了一首臧天朔的朋友这首歌。在教同学们歌唱时，借用歌词我特别强调“朋友”一词的含义，告诉大家，每个

5、人从不同地方走到一起来，是一种缘分，大家要共同学习生活三年，每人都应学会以诚待人，像“朋友”一样互相关心帮助，要互相理解和宽容，大家要团结一心，不仅朋友之间如此，一个班级，一个学校，一个国家更要有团结互助精神，才能共同去奋斗，国家才会富强，社会才会安定那天我说了很多很多，同学们听得认真而安静，那堂课的歌声也格外整齐而嘹亮。 三、渗透情感因素，培养高尚情操 在教学中，根据音乐学科的情感特点，以“情”为纽带，达到以情育人的目的，情感是人们对某种事物的爱憎、好恶的态度，它对道德行为起着巨大的调节作用。在音乐教学中，要让学生“动情”教师就必须创设良好的教学氛围，引导学生进入音乐作品所表达的情境，形成情

6、感氛围，让学生“触景生情”。在教唱草原上升起不落的太阳这首歌曲时，向学生讲述歌曲的创作过程：这首词曲作者叫美丽其格，是一个蒙古农奴的女儿，是新社会才使她改变当牛做马的命运，并走进中央音乐学院进修，试想，她怀着怎样的心情写这首歌？幸福而自由的翻身农奴一边挥动着鞭儿，一边用草原牧民特有的长调唱起这首歌此刻，再让学生唱一遍：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”此时，歌声显得高亢悠远，情意绵绵，这样，热爱中国共产党，热爱社会主义的缕缕情丝与美好的歌声一道流进了学生的心田，因此，只有学生进入音乐的情境中，歌声才真挚动人，才具有生命力。四、提高审美素质，突出音乐教学的美育功能 在音乐教学的诸多功能中，它的

7、美育功能是在学生审美素质教育中的最为直接和重要的功能。因此，我在教学中，从素质教育的角度出发，重点突出了音乐教学的审美教育功能。通过各种教学活动和教学方法、手段，来培养学生们的综合审美素质。例如：在山谷静悄悄一课的合唱教学中，我潜心挖掘教材中描绘大自然美丽风光的内涵。为学生创设了能充分感受这首艺术歌曲表达意境的学习环境。当音乐声起，随之播放从电视片动物世界中剪辑下来的描绘大自然风光的录像片断：巍峨的群山、壮观的瀑布、静静的山谷、缓缓的小溪、山间的野花使这首艺术歌曲的形象有静、有动，随着动感的不断加强，高潮后力度由渐弱到最弱。在这音与像完美结合的教学氛围中，孩子们的情感为之所动。他们犹如身临其境

8、，展开了丰富的想象。感受着伟大祖国名山大河的美妙。加上教师形象生动的教学语言，准确漂亮的指挥手势，流畅而富于表现的钢琴伴奏，都对学生起到了潜移默化的熏陶与感染。使他们准确地捕捉到了歌曲的艺术形象，并把自己听觉和视觉的感受，融汇到那有控制的、柔美和谐的音乐中。那起伏的歌声，不仅描绘出充满生机的美丽山谷形象，同时也表达了青少年对祖国大好山河无限赞美的思想感情。同时培养了青少年的综合审美素质。 五、在教学中渗透探究性学习方法，探究音乐美 例如我在教走近贝多芬的前一课时时，先问学生关于贝多芬他们最想知道的是些什么？学生们提了很多的问题，针对这些问题我总结为以下三个问题：为什么他被称为“乐圣”？贝多芬有

9、哪些传奇的故事？贝多芬有哪些值得学习的优秀品质？课后学生们进行了大量的资料收集和研究。在师生共同梳理和交流下，同学们了解了贝多芬贫苦的童年时代、坎坷的青年时代、孤独的老年时代，虽然两耳失聪，但他却从未停止过对音乐和理想的执着追求，对人类和平的全力向往。他的交响乐命运、英雄、田园、合唱，就穿插在这中间，让学生充分了解了贝多芬作品个性鲜明，充满激情的特点。就在学习命运一曲的经典片段时，同学们时而伏身倾听，时而振臂挥舞；时而圆睁双眼，时而闭目养神，此时音乐就在每个人的心里激情地流淌。同学们学得津津有味，课后还有许多学生自发学习音乐家作品。学生们自己查找资料的过程本身就是一次学习的探索，这样即丰富了音乐知识，开拓了音乐视野，又挖掘了音乐内涵，提高了学生鉴赏音乐的审美能力，变被动为主动，充分展示了以学生为主体，教师为主导的教学思想。 音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进入人的情感世界。音乐能够培养人们热爱祖国、热爱生活、热爱一切美好事物，奋发向