即时互动反馈系统对提高课堂教学有效性的研究课件

1、即时互动反馈系统对提高课堂教学有效性的研究开题报告西樵高级中学 方红德一、课题的界定 二、国内外研究现状三、选题的背景 四、研究的意义五、研究的思路和方法 六、研究的主要内容七、课题研究的步骤 八、课题的应用价值九、课题研究的现状 十、研究暂时遇到的困难十一、研究预期成果开题报告提纲 1、“互动反馈系统”“互动反馈系统”是依据现代教育理念，依托信息技术开发的一套教学辅助系统。它突破了传统个体提问和举手回答问题的局限，利用遥控器使每个学生同时获得回答问题的机会，并配有强大的结果分析能力，可处理抢答题、单选题、多选题等多样题型，查询全班和个人的答题情况。课堂即时反馈系统使每个学生都有参与课堂的权利

2、，体现了公平性、全体性以及科学性，并且对那些不愿意表露自己意见的学生一样给他们回答问题的机会。2、“有效教学”主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 一、课题的界定 本课题研究是建立在互动反馈系统的基础上，此套系统最初是在1969年由日本开发成功，但应用于教学领域是从1985年开始，1998年台湾开发出了“按按按”产品（即“互动反馈多媒体教学系统”），随之在台湾部分学校进行了应用研究。此套系统从2000年开始进入内地，最先在北

3、京、上海等地的部分学校开展了相关研究。正式开展此类课题研究是松博科技公司从2006年组织北京、上海部分小学开始的，他们已取得了一定的成效。从查阅的资料来看，广东省到目前为止开展此课题研究的学校很少，只有顺德碧桂园学校等为数不多的学校正在开展此类课题研究。二、国内外研究的现状评述 1、课堂教学一般是在教师精心预设情况下进行的，很多时候预设是凭教师个人经验和感觉，而这种经验和感觉有时候是有偏差的，需要在课堂教学进程中不断调整和优化，这种调整优化的前提必须是教师能及时准确地掌握学生反馈的信息。传统的提问、举手、校对答案等反馈方式具有较大的片面性、模糊性、滞后性和被动性，不利于教师及时调整教学进程和教

4、学策略，而通过使用即时互动反馈系统，就能及时、准确、有效地掌握学生学习情况，就可及时优化教学结构，调整教学策略，以最佳方式完成预期设定的学习目标。三、选题的背景* 2、我们在进行课堂教学有效性研究时，常常很难准确了解每个学生达标情况和每个知识点掌握情况。传统的做法一般是在课堂最后58分钟内通过当堂达标测试，课后了解达标情况。再在下一节课中反馈上一节课的测评结果。这种传统的测评方式不仅耗时耗力，而且不能当堂及时反馈，使学生对测评的功能和效益都失去了兴趣，因而达不到期望的测评效果。通过即时反馈教学系统这，既能准确了解全班学生课时达标情况，也能准确了解每个学生达标情况，还能了解每个知识点达标情况，很

5、好地解决当堂评价的难题。三、选题的背景*（1）在多媒体教育技术普遍使用的今天，如何更充分地发挥多媒体的效益和效能，是很多教育工作者都在认真思考的问题，本课题研究为思考这个问题的人员提供一种新的思路。（2）提高课堂教学有效性有很多研究的途径和方法，本课题从综合运用教育技术的角度进行课堂教学有效性的研究，为教育技术应用研究者和课堂教学理论研究者提供了研究素材和有关数据，丰富了课堂教学理论研究的内涵。四、课题研究的意义1、理论意义：（1）为教师提供了一种提高课堂教学有效性的新的研究模式，丰富了课堂研究的内容，拓展了课堂教学研究的手段。（2）提高了学生课堂学习的兴趣和动力，增加了学生与学生、学生与老师

6、、学生与媒体互动的方式，优化了学生反馈信息的方式。（3）本课题研究，能对学生课堂反馈信息进行量化统计，能清楚地知道每个学生的答题情况，改善课堂教学信息反馈总体的模糊性、个体的不确定性。四、课题研究的意义2、实践意义：我们认为有以下六个方面的实践意义：（4）为课堂教学整体目标达成和学生个体目标达成情况提供了及时、详细、准确的统计数据（数据和图表形式），为后续教学采取针对性地补救措施和实施个性化辅导提供了依据。（5）根据本课题研究提供的数据，为学科教学中确定知识难点、易错点等提供了定量的数据参考，为今后备课时的例题和习题的选取、课堂教学时间的分配等提供了实证数据。（6）本课题研究，为学校课堂教学实

7、施量化评价和学校整体课堂教学监控提供了一种新的管理方式。四、课题研究的意义（1）分别由课题成员在同类型班中选择实验班开展研究；（2）研究在应用即时互动反馈系统环境下，学生的学习状态、学习成绩，课堂教学有效性是否得到提高；（3）研究利用即时互动反馈系统所生成的测评数据库，对学生实施个性化辅导和成绩跟踪的成效（受功能所限）；（4）研究利用即时互动反馈系统所生成的资源库及学生的测评数据，对改进学科组教学的促进作用（受功能所限） ；五、研究的思路和方法 *1、课题研究的基本思路 本课题主要采用行动研究法，通过研究对象在课堂教学中的表现及获得的相关数据进行储存、分析和统计，观察学生发展是否达到预期的效果

8、。辅助有：案例研究法：通过对众多案例的抽样调查，寻找对同一类学生的发展有参考价值的典型案例。文献分析法：查询有关研究资料，建立本课题的评价指标体系。模式研究法：建立相对稳定的、可操控的、容易推广的教学模式。五、研究的思路和方法 *2、课题研究的方法：1、研究在课堂教学中如何利用即时互动反馈系统实施互动教学，深入探索在互动和反馈后，教师根据接收到的即时反馈信息，调整教学策略，优化教学结构，提高教学效率。2、研究在课堂教学效果评价中，如何发挥互动反馈系统对课堂教学效果达标的测评监控作用，从而有效地帮助学校进行合理的课堂教学监控和促进教师改变教学行为，提高教学效率。3、研究如何利用即时互动反馈系统所

9、储存的学生课堂生成的数据，建立学生成绩数据库电子档案，实施个性化辅导，建立学生成长案例库。六、研究的主要内容*4、研究如何利用即时互动反馈系统所储存的学生得分率低的难题、易错题等的数据，建立学科难题库、易错题电子题库，为今后学科教学和专题复习提供原始题例。5、研究课堂教学在应用即时互动反馈系统条件下，如何通过教学设计、教学策略、教学方法的改进，建立相对稳定的教学模式，有利于研究成果能方便地推广。六、研究的主要内容*（1）课题启动阶段： 2011年9月至2011年11月主要任务：1、制订研究计划，成立课题组；2、组织课题组成员学习课堂教学有关理论；3、对不同学科，不同老师和不同班级学生进行调查研

10、究，确定实验班级；4、对不熟悉即时互动反馈系统的教师进行培训，提高教师熟练使用本系统的水平。（2）课题初步研究阶段： 2011年12月至2012年7月主要任务：开展课题研究，以实验班和对比班的形式进行研究，对取得的效果及相关实验数据进行分析，总结经验，找出问题，为后阶段进一步研究提供帮助。七、课题研究的步骤*（3）课题深入研究阶段： 2012年9月至2013年2月主要任务：根据初步研究阶段的体会，对整体研究方案进行合理的调整，并对课堂学生互动情况、课堂目标达成度、学生个性化辅导情况进行深入研究。（4）课题总结评估阶段： 2013年2月至2013年7月主要任务：在总结两个阶段实验的基础上，进一步

11、调整和完善实验研究的过程；对课题实施情况进行全面总结，撰写结题报告，准备结题。七、课题研究的步骤*1、本课题研究有助于提高课堂教学的有效性。提高教学质量关键是提高课堂的效率，本课题通过有效互动、及时量化数据反馈等方式，使教师能及时调整教学策略，优化课堂教学结构，从而提高课堂教学效率。2、本课题研究有助于对学生实施个性化辅导。根据反馈系统保存的课堂统计数据，教师可根据数据反映的学生知识缺陷进行针对性的辅导，从而提高辅导的效率。八、课题的应用价值3、本课题研究有助于促进教师专业发展。在本课题研究过程中通过课前教学设计、课堂的教学策略调整、过程的教学结构优化研究等，能有效提高教师教学教研综合素质，更

12、好地促进教师专业成长。4、本课题研究有助于课堂教学效益的测评监控。通过互动反馈系统保存的统计数据，教师可清楚地了解到课堂教学目标的达成度，学校可以了解到一学期教师课堂教学目标的达成度，从而比较科学实施课堂教学监控和教师的过程性评价。 八、课题的应用价值（一） 研究团队的组成 黄润田 田静硕 陈兴瑜 何顺洁 方红德 梁 贤 吴忠淼 黎锦志 张再燕 何媛仪（二）现阶段开展的活动1、课题成员熟悉申报书的内容，商讨研究具体的操作规程；2、主持人培训课题组成员反熟悉使用反馈系统软件、课件的制作及使用方法；3、主持人开始课堂教学研究，了解学生的反应情况。4、刚开始使用，学生有一种新鲜感，学生学习比较投入。

13、九、课题研究的现状*1、目前软件只能做判断题和单项选择题，不能做双项选择题。与原供货方联系得到的答复是他们现不开发此类软件，而且数据不能导出保存，使研究的数据保存受到很大影响。2、由于现在是处于试验研究阶段，现在学校只有一套调配，老师们使用不方便。3、这套反馈系统用于教学研究的还不是很多，所以缺乏资源支撑，所有课件都需要自己亲自动手做，需要很多的工作量。十、研究暂时遇到的困难*十一、研究预期成果一 主 要 阶 段 性 成 果序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式1第一阶段（2011年9月至2011年11月）制定研究方案，启动课题研究。收集参考资料，设计调查问卷、撰写论文、实施方案等论文2第