双减政策下的作业设计6篇

1、双减政策下的作业设计1作业是教师诊断学生学习情况，反应教学效果，调整教学内容与方式的重要 依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习能力的重要途径。怎样脱离 题海战术，让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放 学生的学习激情呢？这是双减政策下最重要的环节，也是一线教师最苦恼的事 情。今天特别有幸听到陈特谈双减政策下的有效作业设计，让我经历了一 次思想的洗礼，享受了一顿丰富的精神大餐，领略了一位名师的独到见解。陈特 的讲座让我豁然开朗，引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵上 的震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。陈特认为作业布置要因人而异，教师布置

2、作业要有分层：(1)作业量的分层。(2)作业难度的分层。(3)作业的自主选择。(4)评价的分层。分层作业优点：1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的学生，在原有基础上，激发 兴趣去做更高一层次的作业，对于这些学生，采取多种积极的评价方式，激发孩 子的自信。2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识的巩固和延伸。不是教师 给的强制任务，让做作业变得轻松，从而激发孩子学习的兴趣。根据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高学生作业的质量，保 证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积极这一方面经验有好处。听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋头苦干批改作业，和 同事说一句都不舍得，只怕

3、作业批改不完。在教学中一直想着往前冲，只想每天 把新课时落实，以为这样就可以完成我的教学任务了。今日听了陈特讲座觉得自 己真的要慢下来，回头看看孩子掌握多少，有没有深层次的掌握。在双减政策 下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。陈特讲得特别经典一句话：“做 人、教书都要脚踏实地、扎扎实实”。我在教学之路上仍然探索着、实践着。今 后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教学之路。?学有所获，学以致用作业是教育教学的重要组成局部，“双减政策的出台意味着此后减负是各地 教育教学组织必须落地的“雨点，。陈加仓老师的“双减政策下的有效作业设计 直播课，可谓是一场“及时雨，为龙港的小数老师们答疑解惑，

4、为老师们的今后 的作业设计指明了方向。一、种下“发散”种子陈加仓老师在课上指出，不按照常规思路，积极创新，从不同角度分析， 通过不同途径和方式解决问题，培养发散思维能力。他结合几道例题给我们生 动讲解了如何激发学生的发散思维，比方一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方 法解答，并在比拟中优化，从而不断地激发学生的潜能。从另一方面来看，这其 实不仅仅是对学生提出了挑战，更是对老师们提出了新的挑战。老师在备课时, 也应跳出舒适区，不拘泥于教材给出的答案，更应善于摸索，钻研和总结方法 和规律，成为带着学生学习的“先行者。二、培育“创新”之花如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构能力。陈加仓老师

5、的 题组练习给予了很好的示范作用，在比照中加深理解，突破知识混淆点。比方， 2.4+7.6x524x5+7.6x5,这样的两道题给学生呈现，不少学生会得出相同的答案， 就是混淆了运算顺序和乘法分配律，老师结合讲解，学生就能很清楚地区分和辨 别两者之间的区别。三、结出“数学果实数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。陈加仓老师的“主题研 学”作业给我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通过让学生主动尝试对常 见的“国旗作画，不仅让学生在实践中明白了许多数学知识，还激发了学生的爱 国精神。今后的作业设计，我们不应只让数学知识局限在课本和作业之内，更应 绽放在日常生活之中，真正让学生学有所获，

6、学以致用。双减政策下的作业设计2时维九月，丹桂飘香。9月11日晚上，温州市小学数学教师与温州温州大 学城附属学校教育集团校长陈加仓老师一同相聚在钉钉直播平台，陈加仓老师向 我们提供了有关“双减政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。给“初遇”双 减政策的我们许多指引，也让我们对于双减政策下如何协调学生与教师、学生与 学业之间关系有了更加深刻的认识。陈加仓老师首先提出强化作业设计的两个关键，第一个关键是提高课堂教学 质量，第二是提升学生核心素养。要想抓住这两个关键，我们就需要知道为什么 抓住这两个关键，就可以强化作业设计呢？ .我认为，没有在课堂教学关键处发 力，会造成课堂拖拉，挤占学生做作业的

7、时间；在课堂教学关键处没有发力，会 造成学生对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。这些因素都会影响学 生的作业完成情况。其次，一些对课堂知识没有理解与掌握的学生，面对大量的 作业只有崩溃与恐惧。所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质量。针对上面强化作业设计的关键点，加仓老师给我们提出了有关作业设计的6 点建议，我想这六点建议，对于我们学校的学生而言，就需要设计分层作业，因 为教学过程中布置作业是必不可少的，教师布置作业是为了学生可以更好的巩固 上课学习到的知识、训练自学能力、开展开阔思维，如果教师在布置作业的难易 程度上是没有任何区分，都是相同的作业，就会导致不同学生的学习能力、吸收

8、 程度上产生差异，这样就忽略了学生的差异性。因此，在“政策下更需要教师布 置分层作业，那教师在教学过程中，应该了解每个学生的实际情况，制定适合每 个同学的作业程度，这样分层作业对于良好的教学就会有着非常关键的作用，既 可以更好的辅助教师教学，又可以增加学生对数学学习的信心和兴趣。只有这样, 面对多样化的作业，孩子们也会轻松自愿的接受，也会更乐意交出一份充满童趣 和自我个性的作业。那么如何设计分层作业呢，通过查阅资料让我明白，首先，教师应该了解每 个学生对学习程度，据此将学生分为三个层次，逐一进行布置作业，在教学过程 中教师不能戴着有色眼镜去看待和评价学生，要做到一视同仁。其次，要对学习 进度慢

9、的学生加以鼓励和及时的给予评价。让优秀的学生有压力，让一般的学生 对学习有着自信和信心。根据学生的学习情况，我们可以将作业分为3层： 基础层：基础较差，接受能力不强，积极性不高，成绩较差。提高层：没有 太高自我学习能力，思维能力比拟好，有一定的上进心，成绩中等的学生。 开展层：知识接受能力强，基础扎实，成绩优秀。在今后的教学中，我也希望能 将这种分层作业付诸实践。时间过得很快，加仓老师的提供已经结束，但是我对“双减政策下的教学与 作业设计的思考才刚刚开始，如何让处于不同水平、不同层次的学生都能体验到 数学学习的乐趣？如何保证各个层次的学生都可以得到更好的开展？如何在提 高学生的自我开展同时，老

10、师的教学质量也能逐渐提高，更好的完成教学目标？ 这是需要我在接下来的教学学习中不断探索追求的。希望在今后的教学中，我能用千百倍的耕耘，换来桃李满园香！双减政策下的作业设计3作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键尺度，也是教师专业发 展水平的重要标志之一，与学生的开展也有着十分密切的作用。在“双减”视域下, 作业已不仅仅是练习巩固，还包括了学生自主学习能力、学习习惯、学习方法、 人际交往等方面的综合功能。“双减视域下，我们语文教师要努力培养学生语文 各项能力，促进人的核心素养开展。根据日常教学中存在的问题，老师们经过探讨，总结如下：一、分层作业，面向全体教师根据学生个体情况的层次差异，把

11、作业设计成难度不同的作业，由易到 难、由简到繁，表达教学内容的层次，适合思维能力层次不同学生。让学有余力 的学生继续保持学习的拼劲，而相对基础薄弱的学生也能看到自己的进步，练有 所得，体会到成功的乐趣，树立信心。分层作业让不同认知水平的学生得到不同 层次的开展，发挥了他们的主观能动性，真正落实小学语文作业环节的“因材施 教。二、实践作业，提升能力语文作业设计应该多创设一些丰富的需要共同合作完成的交际活动。鼓励学 生积极主动参与学校国旗下讲话、慰问孤寡老人等实践活动，使学生获得不同的 语言实践体验，增强语言实践的真实感，提高语文语言综合运用能力的同时也促 进与他人合作交际能力。三、开放作业，多元

12、尝试作业设计布置要从一维走向多维，关注结果的同时一，还关注学生在作业中折 射出的情感、态度与思维过程。作业设计除了题型形式多样，还可引导学生根据 内容选择作业题目，增加自主选择的机会。这样，既激发了学生的学习动力，又 开发学生的多元智能。四、利用资源，整合精选作业的落实最终把握一个实字，要起到实效作用。适合学生的才是好的, 让学生心甘情愿接受才是好的。因此教师作业设计要注重作业的“质，可利用网 络各种平台资源，精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、代表性的作业。 这样的作业，孩子们乐意接受，也只有通过这样的作业为日后的写作做铺垫，他 们写出来的文章才不会言之无物。作业研究是一个长期、系统的

13、过程，研究成果不能一劳永逸，需要教师与时 俱进，内化理念，物化行为，活化实践。科学设计小学语文作业，调动学生内在 的积极性、主动性，给予学生创新开展的空间，真正为学生的开展服务，培养、 提升学生的核心素养。双减政策下的作业设计5作业是教学过程中一个有机组成局部，是课堂学习的知识技能及时巩固的重 要途径；作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个懂的问题要真正达至广会用, 使学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，提升认识水平，还 必须通过复习、完成作业等活动才能实现。作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推

14、动学生独立 学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都要写到晚上9点、10 点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。在“双减政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计问题。第一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间在一定的范围之 内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自 己的学习效果就越不好。比方说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业， 他做到12点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他硬让他做到晚上12： 00,你让他做了六个小时的作业，这个孩子意识越

15、来越差了。因为他体力跟不上了，他学习效率很低，第二天听课也不专心了。第二、老师心中要有全体学生。很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明 老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但 事实上，绝大局部孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了 20分钟才完 成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那 个孩子来进行的。老师在布置作业时，不能只从自己的角度看。我们老师还要考 虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说， 都是重要的。第三、我们老师要设计分层作业。每个学生的基础不同，接受能力

16、不同，作业的效果也就不同。老师要给予学 生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来 看，我们表达核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注 重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越 开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选的, 未必每一条作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合 作，有的时候适得其反。总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。 这几个要素是紧密相关的。在双减政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。我们在探索着、 实践着。双减政策

17、下的作业设计6作业是课堂教学的延伸。为了落实“双减政策，提升学生学习的有效性，我 在作业设计上尝试着一些改变一、分层布置作业学生的学习存在个体差异。学校一直提倡“重视个体，尊重差异，因材施教 的教学理念。每学期都开展培优补差工作，如何将这项工作更好的开展，落实从 而到达实效，双减”政策给了我更多的启发，在相同的学习任务之下，对学生进 行不同标准的评价，利用分层布置作业，分层评价，让每个学生获得作业肯定。我根据学生的认知能力、接受能力、思维能力等，在班级中设置了三个小组， 小组团结协作，设计团队名称、口号及队徽。并写下自己的超越目标，努力方向。组内成员你追我赶，形成一种竞争意识，大家共同努力，共

18、同奋进。少年精英团队团队口号：古有盘古开天辟地，今有我们勇争第一。团队口号：勇于探索，创新自我。团队口号：每天进步一小步，日积月累跨大步！根据小组划分，按照“基础、提升、挑战”分层布置每日作业。如天天向上小 组,学生普遍基础能力较差,我就给他们布置抄默字词类的作业,夯实语文基础。 对于少年精英小组这局部学有余力的学生，我会布置一些阅读、实践、口语交际 类的作业，让他们在活动中挑战自我，完善自我各方面的能力。学生在完成基础 学习任务后，根据自身情况进行学习任务的主动选择，尊重学习能力，以弹性作 业形式满足学生不同学习需求。这样也和学期初的培优补差完美结合，期待他们 的不同进步、提升。二、丰富作业

19、类型以往我布置的作业大多是一些常规作业，如最常见的预习类、口头识记类、 动手抄默类等作业，现在我努力新增一些创意趣味性的作业。创意趣味作业涵盖 了各种作业形式，有书面感悟类的、实践体验类的、时令主题类的、趣味表演类 的。如长津湖观后感、民间故事提供会一一小舞台大梦想、走进自然，描 绘秋天一一童诗美文征集令落叶成诗之小王子等，让作业充满趣味性。在第五单元说明文的教学中，我引导学生通过绘制思维导图的方式学习课文。 摆脱单一的读背默，一张张精心绘制的思维导图将课文的重点呈现出来，既增加 了作业的趣味性，又复习巩固了知识重点。三、交换作业书写每周设立一次交换作业书写日，让学生在同伴的作业本上做作业。选择心目 中典范的家庭作业本或日记本，通过观察对