空气的污染与保护教学设计2

1、PAGE PAGE 7空气的污染与保护课堂教学设计（活动课） 宣传“六城联创”活动 叶海和一、教学背景分析 本课堂使用的是浙教版科学（8年级下册）教材，教学对象是八年级的学生。空气是人类和动植物生存不可缺少的物质，空气是混合物，它的成分很复杂的。空气的相对恒定成分是氮气、氧气以及稀有气体。随着工业的发展，人类生存环境面临日益严重的问题，其中之一就是空气污染。温室效应、全球气候变暖、酸雨、臭氧层空洞等问题，归根到底是大气污染的结果。温州的“六城联创”工作正在有序的开展，其中的一大目标就是：城市发展环境明显改善所以让学生了解空气，并培养他们保护空气的意识是十分重要的。二、学习者特征分析 八年级的学

2、生正处在学龄中期的开始阶段，称为少年期。青少年开始运用抽象思维思考问题。他们的思维特点是：能够设定和检验假设；能够监控和内省实际的思维活动；思维具有抽象性。学生在学习之前对空气已经有了一定的了解。当今世界，空气污染非常严重，学生通过报纸新闻已经对空气污染有了一定程度的了解。这节课和学生的实际联系比较紧密，学生对本节课的内容有很大的兴趣，能够积极配合教师。另外八年级学生有一定的归纳总结能力，能对相关知识进行整合和运用。三、教学目标分析科学知识与技能 1.通过分析、归纳进行知识整合，了解空气的主要成分，了解组成空气的主要成分的体积分数； 2.了解空气的利用； 3.了解空气污染的来源及危害，还有防治

3、措施。科学探究 1.通过学生收集信息，提高他们处理信息的能力； 2.通过学生对主题的完成，提高他们团队合作的能力。科学态度、情感、价值观 1.培养学生建立环境保护的意识。四、教学过程设计导言人在世界上生存，围绕在他周围的是什么？无疑，是空气。没有食物一个人可以活几天，而没有空气一个人只能存活几分钟。因为有了空气，我们的世界才这么生机盎然。假使有一天地球上没有了空气，你能想象我们的生活会变成什么样吗？不再有湛蓝的湖泊，不再有茂密的树林，不再有鸟语花香，不再有潮涨潮落，不再有生机勃勃 可是，同学们，在我们的日常生活中，你关注空气了吗？你知道空气的组成吗？你身边有人在破坏我们的空气吗？你是否意识到我

4、们的空气已经伤痕累累了呢？你知道温室效应和酸雨吗？任务在2009年的世界气象日，我国气象局发出了“以人为本 保护大气”的呼声。空气质量与人体健康息息相关，在烟雾笼罩、沙尘弥漫、气味恶劣的环境中生活，则谈不上身体健康。大气对于人类生产生活乃至生存都有极其重要的意义。因此，我们非常有必要增强公众保护大气的意识。只有在充分认识现状的基础上我们才能做到有的放矢，才能做出正确的决策，才能合理的展望未来。所以请同学们充分调查有关大气的现状，以便为政策的制定提供依据。请同学们利用百度、Google等搜索工具，在以下任务中任选一个作为研究主题进行调查，通过一定的形式展现你的成果，并尽可能多地向更多的人宣传你所

5、知道的关于大气的知识以说明保护大气的重要性。另外，同学们要开动脑筋，设计保护大气的标语，我们将把它们集中展示，呼吁公众保护大气的意识。主题一：了解空气资源的状况1.你有什么办法证明空气的存在。2.查找空气、氧气、二氧化碳的密度。3.空气的组成和各成分所占的体积分数。4.了解空气的发现史。5.证明氧气在空气中所占的体积分数。6.空气主要组成成分在生活生产中的利用。主题二：了解空气危机1.关注世界和我国空气资源的严重危机。对人类生活有哪些影响。2.什么是空气污染？主要有哪些污染来源？存在哪些危害？3.我们周围（温州地区）是否存在空气污染现象？污染源在哪？污染程度如何？4.了解空气质量日报和预报。5

6、.造成温室效应和酸雨的原因及它们的危害。主题三：空气保护根据主题一和主题二，我们了解了有关空气资源的现状和危机情况，那么如何进行空气资源的保护呢？1.我们可以采取哪些行之有效的措施防止空气的污染呢？2.考察发达国家保护空气资源的成功方法。3.了解合理开发和利用空气资源的措施。4.调查探讨温州地区保护空气资源的措施。资源互联网、包括书籍、同学朋友、实地考察等。过程描述教师：教师创设情景组织选题指导实践引领评价促进发展学生：学生感知问题选择主题实践探究交流评价延伸拓展教学流程引入新课空气资源空气危机空气保护小结展示本次学习的最终成果是产生一份关于空气资源及其危机和保护的报告，以及你所收集到的关于保

7、护空气资源的知识和标语。在学习过程中，请同学们按小组搜集每个主题下的问题，并进行资料的组织和整理。1.课前资料收集时，以选择的问题为主题组织收集到的资料。2.选择相同调查问题的同学可以相互之间探讨，交流资源。3.研究中，及时做笔记。对有用的网站做书签以备不时之需。4.保护空气的知识以及标语的制作可以从你选择的问题的角度回答。5.课堂交流时，同学们展示小组作品，做清晰明了的阐述。学习建议 教师帮助学生把问题归纳成空气资源状况、空气危机、空气保护三个主题，学生自主选题。教师指导、参与学生的探究过程。学生可以收集资料、实验探究、交流展示。学生根据选择内容的不同，分头去活动，他们进行调查的形式可以是多

8、样的，如实地考察、上网查询、翻阅报刊、询问他人、家庭研究实验等，学生在开放的环境中多渠道来获取各类信息。在活动中，教师的角色是学生的顾问，在学生遇到困难时，进行点拨，在学生讨论偏离主题时给与引导，但并不直接告诉学生问题的答案。评价整个课程的评价分为两个部分：自我评价和教师评价自我评价(40%)是否你是否对任务感兴趣你是否收集到了所需的信息你是否完成了调查报告你觉得你的报告做的好吗你是否有了保护空气的意识你能在今后的生活中保护我们的大气吗教师评价（60%）优秀良好有待提高选题完成情况完成了自己的选题并清楚的加以呈现基本完成了选题，但没有很好的呈现出来没有完成选题收集资料的情况收集了大量有用的资料收集的资料部分有用收集的资料基本没用报告书写情况格式规范，行文流利，没有错字格式规范，错字较少格式混乱，错字很多报告制作情况主题明确，内容丰富，展现的很好主题明确，内容较丰富，展现的比较好主题不明，内容极少，基本没有展示五、总结 本节课的内容是空气资源，具有开放性，所以采用探究型学习来完成本节课的内容。教师首先利用导言，提出种种问题和假设，引出要探究的问题。这些问题包括一般的知识，也包括有关本地的知识和