精彩极了糟糕透了

1、PAGE PAGE 4人教版实验教材五年级上册19“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计（第一课时） 设计理念语言是语文教学的根，阅读教学不能只重视文本内容而忽视对语言表达形式的领悟。本课教学力图引导学生通过叩问、对话、涵咏文本，让学生 “沉入语句的感性世界”，把玩、掂量、比较语言表达的“真味”， 在 “言”与“意”的纠结空间徜徉来回，真正为学生的语言发展埋下深厚的根基。教学目标1、学会本课生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过父母亲两种不同的评价，体会作者的感情的变化。3、体会文章描写人物心情的特殊的表达方式。教学流程一、紧扣课题，带疑读书（一）板书课题，齐读。.你有没有发现，这题目很

2、特别。（二）学生自由读文。题目就这么特别，课文肯定很吸引人，来读读课文，注意把课文读通读顺，遇到难读的地方多读几次。（三）检查词语 课件出示：腼腆 誊写 出版 谨慎 歧途 兴奋重点教学“腼腆”的读音、“誊 誉”的区别。（四）交流初读感受。读了课文，我们知道课题“精彩极了”和“糟糕透了”分别来自于谁的评价？能不能用上这两个词组来说说课文的主要内容。二、品读课文，体会情感（一）充溢一份激动理解母亲对“我”的诗的评价。糟糕透了是父亲对巴迪那首诗的评价，“精彩极了”是母亲对巴迪那首诗的评价，快速浏览课文，找出母亲的评价。出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！

3、精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。读句子，感受母亲对孩子的热情鼓励和深切期许。放开声音读读这段话，你能从这段话中感受到母亲的什么？品字词，感受作者表情达意的方式和用词的精确。仔细看看，你从哪里感受到母亲的这份高兴，这份兴奋，这份激动？3、指导感情朗读。能不能把母亲的兴奋、激动之情读出来？练读。4、走进人物内心，揣摩巴迪听了母亲的赞扬的心理活动。巴迪听了既腼腆又得意扬扬，如果你是此时的巴迪，听了母亲的赞扬，心里会怎么想？5、听了母亲的赞扬，巴迪自然而然想到了另一个人父亲，师引：他以为父亲肯定也会像母亲一样一念完这首诗，就会兴奋地嚷着生读：“巴迪，真是你写的吗？多美丽的诗啊！精彩极了

4、！”（二）怀揣一份焦急捕捉“我”等待父亲时的细腻描写。1、自读自悟，感受巴迪期待父亲赞赏的强烈期盼。巴迪就这样满怀希望等待着父亲的回来，读读巴迪等待父亲的情景，从哪些句子感受到巴迪的等待。找出相关句子划下来。 2、品句入文：句子一：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。（1）划出重点词语，谈理解。（2）指导带着自己的感受朗读。句子二：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来，我实在是等不及了。（1）读句子，观察句子的特别之处，感悟、咀嚼、赏析这种独特的语言表达方式的特殊效果。你有没有发现，这段话表达方式很特别。同

5、学交流，反馈。（把几个表示时间词语罗列出来，让人感到等的时间很漫长，等得很着急。用上句号，一个个句号就是一段段漫长的等待。）（2）在深入朗读的基础上体会巴迪的心理活动。我们来想象一下，就在这样一段时间里巴迪会在房间里做些什么呢？（3）感悟句子表达的强烈效果，把句子排列成：七点 父亲还没有回来七点一刻 父亲还没有回来 七点半 父亲还没有回来引读：师：巴迪就这样整整等了一个下午，一直到生读：七点，父亲还没有回来。师：巴迪在屋里不停地走来走去，都已经生读：七点一刻，父亲还没有回来。师：此时的巴迪迫不及待地到门口张望，一直到生读：七点半，父亲还没有回来。 师：等待使心情变得更加焦急，等待使时间变得更加

6、漫长。再读生读：“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。”（三）品尝一份苦涩感悟父亲的态度和“我”心情1、体会父亲的对“我”写的诗的评价和态度。巴迪就这样翘首期待父亲的赞赏，可是等来的却是父亲怎样的话？请快速读课文，找出句子来。句子一：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。句子二：“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多嘛？”自己读读这两段话，你读出了什么？2、品味“我”面对父亲评价后失望痛苦的心情。（1）其实伤害巴迪的除了这些冷冰冰的话语，更让人感到触目惊心的是父亲的那个动作。师读句子，演“扔”动作。（2）这简简单单的一个“扔”，父亲扔掉的仅仅是这首诗吗，还扔掉的是什么？（3）难怪巴迪是如此伤心啊！分角色来读414小节。（四）碰撞一种观点归纳父母亲不同的教育方式1、课堂练笔：同学们，看来巴迪的父母在教育子女的问题上产生了分歧，请你拿起笔来写写他们可能会在吵些什么呢？可以写父亲的话，也可以写母亲的话，写在课文的空白处。2、口语交际，再现父母的观点碰撞