（刘明凯）物理教学中注重学生非智力因素的培养

1、PAGE PAGE 4物理教学中应注重学生非智力因素的培养孝昌县小悟乡林业中学 刘明凯摘要：学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果的好坏是这两种因素共同作用的结果。在物理教学中，既要重视开发学生的智力因素，又要特别注意培养和发展学生的非智力因素。使学生乐于学习，勇于克服学习上的困难，提高教与学的双重质量。关键词：智力因素 非智力因素 动机 兴趣 情绪 意志一、智力因素与非智力因素智力因素是在人的认识活动中形成的一系列稳定的心理特点，如感觉，知觉、记忆、想象与思维等，其中思维是核心。非智力因素是指在智力活动中影响决定智力活动效益的与智力活动有关的一切心理因素，主要包括：需要

2、、动机、兴趣、态度、情感、意志、性格等。二、充分认识非智力因素的重要性同一班级的学生，他们的智力水平是有差别的，但这种差别不大，可是，学习成绩差距却较大。就是对某一学生来说他的成绩在不同阶段也有较大的差距，究其原因，很大程度上，是由非智力因素引起的。学生非智力因素较好的方面主要表现在：对学习物理目的明确，有兴趣；作业出错时能及时分析改正，知道错的原因；有问题问老师；在课堂上能主动举手回答问题；认真分析考试成绩、找出不足。学生非智力因素较差的方面主要表现在：有的对学习物理无兴趣，缺乏好奇心和求知欲，学习上处于被动状态，课前不预习；有的是缺乏信心，没有刻苦钻研精神；有的是意志薄弱，听课不集中注意力

3、，注意力带有明显的情绪性、抗干扰能力差；有的是由于受不良因素的影响，自尊心受到损伤，有问题时，爱面子，不好意思问老师；不知怎样复习，只知死记公式；不注意观察实验和动手做实验；不会看书，不喜欢阅读物理方面的课外书刊等等。这些都影响了学习。我们在物理教学过程不能视而不见，必须高度重视。在智力因素中虽然有着先天的成份，但它的发展始终受非智力因素的影响。因此，在每一个人的一生中其思维方式、活动方式，都不能只局限于智力活动，非智力因素同样参与并影响着人的一生。智力因素和非智力因素在学习过程中是相辅相承的，在教学中，如能将其处理得当，则会使二者互相促进，使学生的学习由被动变主动。良好的非智力因素还会弥补智

4、力因素上的不足，这样学生就会乐于学习，勇于克服学习上的困难，提高教与学的双重质量。为此我们必须重视学生非智力因素的培养。三、物理教学中培养学生非智力因素的原则首先，掌握非智力因素的发生和发展规律的原则：学习物理良好动机的激发与培养有一个由低级到高级、由弱到强的发展过程，即：好奇兴趣爱好热爱，存在着开展与引导、稳定与巩固、发展与提高的过程，而不是一蹴而就的。其次，注意所授物理知识的科学性、思想性、实用性与趣味性相结合的原则。科学性主要要求物理教师传授的物理基础知识是正确的、可靠的科学知识，都必须是客观世界及其规律的正确反映。例如：在初中和高中教材中力的概念、功的概念等是有区别的，要注意它们的递进

5、关系等；思想性要求在教学过程中帮助学生树立辩证唯物主义思想，进行方法、理想、信念以及爱国主义教育，培养学生克服困难，矢志不渝的进取信念；实用性、趣味性要求理论联系实际，为所学知识的生动有趣而激发求知欲。四、物理教学中培养学生非智力因素的措施（一）利用课堂教学的主阵地，培养学生的非智力因素首先，挖掘教材内容，培养学生的学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量，也是一种学习的需要，这种需要是社会、学校、家庭对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，更是学生非智力因素的主要方面。例如：把所学的物理知识与日常生活和工作相联系，介绍一些有关物理方面的现代高科技尖端技术等。其次，注重实验，激发学生

6、学习物理的兴趣。“兴趣是最好的老师”，实验是物理课兴趣培养的优势所在，初中生好奇心强，又有好动手的习惯。上课对教师所做的演示实验会产生浓厚的兴趣，如果说演示实验和小实验只能使学生产生较低层次的兴趣的话，那么物理实验课则能使学生产生较高层次的兴趣，还能培养学生的思维和观察能力。特别是在学生实验和一些小实验中，他们的眼、耳、手、脑能够并用，往往会因为自己验证了某种物理规律或现象，而感受到心理上的满足。像用电流表测电流的这堂实验课，在培养学生操作能力的同时，还找到了“串联电路中各处电流相等”和“并联电路中干路的电流等于各支路的电流之和”这样的规律，它能激发学生探索物理规律的兴趣。实践证明，即使是学习

7、基础比较差的后进生，也同样对物理实验有浓厚的兴趣。教师要充分利用物理学科的特点，激发学生学习物理的兴趣和调动学习物理的积极性。再次，注重教法改革，激发学生积极情绪，培养学生良好的学习习惯。教学有法，但教无定法。教法的选择要因人而异，既要考虑到智力水平高的同学，又要考虑到智力水平差的同学，让他们都有所获。例如，对物理概念的教学用讲解法，因为物理概念本身就很抽象，如果就概念讲概念，智力水平差的同学就难以理解，考虑到这一点，讲解时用一些生活实例做比喻，如在讲电流时类比水流，水的流动形成的水流，电荷流动形成的电流。这样类比，各层次的学生都能理解，效果很好。因此，在教法研究中要充分考虑到学生的智力差异和

8、非智力因素，使学生积极参与到课堂教学中来。改变传统的教学模式，在教学中应适当采用较好的现代教育手段和教学模式，寓乐于教让学生轻松学习所学知识。比如采用多媒体制作生动、形象的动画课件，让课堂气氛活跃化、课堂内容高效化、课堂效果目标化。学习方法对学习成绩有很大的影响，智力因素差的学生往往学得不得法，他们不善于总结规律，学到的知识紊乱一团，无章无序。所以，在学习方法上对他们要多加指导。老师也可简明的总结，给出章、节的知识结构，或指导他们自己总结，同时对重点题型多做练习的方法，使其对知识掌握的更牢固，运用的更灵活。最后，用典型物理实例教育学生，培养学生的坚强意志。意志是一切事业取得成功的重要心理条件，

9、要有目的、有计划、不断利用物理学家严格的科学态度、一丝不苟的科学精神、持之以恒的探索物质世界奥秘的例子来教育学生。例如：在讲电磁感应时，可介绍法拉弟为研究电磁感应，耗去他十年的时间和精力，做了16000多个实验；居里夫妇在极端艰苦的条件下，经过一千三百五十多天的奋战，才从数吨沥青铀矿中提炼出十分之一克纯净的镭；富兰克林为了验证实验里获得的电与天上的闪电是否一致，冒着生命危险在雷雨天放风筝。这些事实能有效地培养学生以苦为乐的坚韧性，激发学生探索科学奥秘的主动性和积极性。（二）充分利用第二课堂培养学生非智力因素第二课堂也是培养学生非智力因素的良好环境，比如在课余时间，举办物理竞赛辅导班，学习摄影、家电维修等知识讲座，辅导学生采用电脑技术制作些筒单的物理动画课件，自己动手进行小实验和小制作等，对开阔学生视野，提高学生的观察、动手、思维、设计等综合能力以及学习主动性、积极性和创造性都会有很大的积极作用。尽力使学生的学习理想与现实生活联系起来，兴趣的发展与能力的培养有机地结合起来。总之，在初中物理