怎样做好中职学生班级的班主任

1、2013年在各刊物发表的文章怎样做好中职学生班级的班主任杜君捷童耘夫内容摘要：中职学校的学生是一个庞大的特殊的群体，是祖国建设的未来实施者，培养好这个群体的学生，对学生及其家长乃至对国家都有异常重要的作用。本文从如何做好中职学生班级班主任为引，简单阐述了做好一个班主任要做的事情、需要具备的品格、处理学生事件的忌讳等方面的内容。关键字：中职学校；班主任；班级工作作为一名刚刚从校园走出来的大学生，既要尝试初为人师的快乐，又要面对来自于教师行业的重重压力。下面我就谈谈我担任了两年的中职学校班主任的想法。一、班主任要有博大的胸怀和爱心班主任每天都要与学生直接打交道，面对着一群群充满活力、朝气蓬勃的生命

2、个体，你要满腔热情地爱他们，要让学生至真至纯地感受到师爱。只有热爱学生，才能打开学生的心扉大门：只有热爱学生，才能沟通自己和学生之间的思想感情；只有热爱学生，才能使自己的教育变成学生的需要并转化为自觉的行动。作为班主任，耍端正思想，提高认识，细心观察，深入了解，发现每个学生的特长和优点，给予赞赏和鼓励。特别是对那些贫困生、后进生，班主任更要以宽广的胸怀和博大的爱心去融化他们心灵的冰霜，让他们感受到教师的关爱、集体的温暖和同学的情谊。即使遇到顶撞自己，惹自己生气的学生，班主任也要保持冷静和理智，把心胸放得再宽些，晓之以理、动之以情、导之以行。要抱着宽容的心态帮助学生改正错误，鼓励他们继续前进。古

3、人云：“古之君子，其责人也轻以约，其责己也重以周。”对犯有错误过失的学生，千万不要讽刺、挖苦、揭短、体罚、压服。因为这些方式不仅不能真正解决问题，而且会在学生思想感情上产生裂痕，造成心理上的意义障碍和不愉快的记忆痕迹。相反，如果班主任能够宽容犯有错误的学生，并且积极帮助他认识错误、鼓励他改正错误，那么，这个学生就会必然在心底深处，久久感到内疚，从而迸发出改过自新，急起直追的决心。二、班主任要有高度的责任感和民主的作风陶行知先生有一句名言：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人，先生最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生。”儿童、少年、青年，他们是含苞欲绽的花蕾，是茁壮成长的幼苗，更是祖国的希望，

4、民族的未来。班主任同其他教育工作者一样，肩负着为国育人、为民育才的神圣使命，其担子更重,责任更强。再说家长把孩子送到学校，交给老师，是对学校和老师的高度信任。哪个家长不希望自己的孩子将来成为有用之材呢？所以，每一个教师，特别是班主任，不要辜负广大家长的殷切希望，要踏踏实实，尽心尽力把学生教育好，对学生的未来负起责任。有句话说得好：没有教不会的学生，只有不会教的教师。这话乍听起来有些不顺耳，其实丝丝入扣，合情合理。哪个学生不渴望成功，不渴望得到教师的赞赏呢？班主任要树立坚定的教育信念，只有充满削铁化泥的信心，才能在工作中无所畏惧,才能洋溢着激情和动力,从而全身心地投入到教书育人的事业中去。班主任

5、的工作面对的是活生生的学生,是一种人与人的交流与合作，因此，必须发扬民主的工作作风，要积极认真倾听学生的意见和建议，倾听学生的情感和思想。三、班主任要以身作则，做学生的表率和模范班主任必须具有高尚的道德情操，给学生时时刻刻以好的影响。列宁说：“榜样的力量是无穷的。”这就要求班主任处处以身作则。要求学生做到的，自己首先要做到；要求学生不做的，首先自己不做，事事做学生的模范，时时做学生的表率。班主任的榜样会对学生起到无声的命令作用，它的教育力量是巨大的，将不断鼓舞学生进步，并成为他们终生学习的楷模，使他们终生受益。相反，如果班主任言行不一致，或自己的实际行动与对学生的要求不相符，那不仅会自己抵销自

6、己的教育效果，更会在学生年轻的心灵上严重投下表里不一、言行不一的阴影。四、如何处理学生偶发事件在日常班务工作中，班主任常常碰到一些棘手的偶发事件。特别在我们中职学校，各种违纪偶发事件更是频频发生，对待这类事情，如不引起高度重视，或得不到及时处理，对班级管理和学生的教育都不利。1、对待犯事的“坏学生”切忌“偏见”学生中相当数量的违纪偶发事件发生在后进学生身上。有的是无意识地开玩笑所致，有的是有意识地产生纠纷。面对这些大家眼中的“坏学生”，千万不可以不分青红皂白地乱下结论，乱加批评，要努力克服对后进生的“偏见”。2、对待犯事的“好学生”切忌“庇护”在处理班上偶发事件的过程中，耍克服对某些同学的庇护

7、。特别是对“表现一贯较好”的好学生、成绩优良的尖子生、学生干部，必须实事求是，客观公正，克服对他们的庇护，努力做到事实面前人人平等。3、处理跨班事件切忌“主观”和“急躁”处理学生偶发事件必须重调查研究，克服主观片面性。班主任教师切不可根据某些学生的只言片语和自己的主观想象处理问题，以致作出错误的处理意见。还有一些偶发事件，情况十分复杂。尤其是在牵扯到高年级学生、其他班级学生、甚至其他学校学生，参与的人多，拖延的时间长，涉及面广。加上有的学生思想复杂，个性特殊，觉悟较低，这就需要班主任要借助学生工作部门的配合根据实际情况进行“综合处理”。对待这类的偶发事件，一味的急躁是会出问题的。4、切忌把问题

8、思考的过于“简单”帮助学生正确处理已经发生的偶发事件是班主任的职责，务必克服粗暴、筒单、敷衍了事的态度。要借助处理过程，寻找最佳教育机会。一边帮助他们妥善处理。一边引导他们从中吸取教训，让事件的处理过程成为时后进生帮助教育的过程。5、对待屡教不改的学生要切忌“侮辱”有的班主任教师对学生中发生的重大偶发事件、很不冷静，甚至大发雷霆，特别是对哪些总是出现问题的学生，班主任难免很生气，也就容易出现侮辱学生的语言和行为，这是十分错误的。学生中的违纪现象，有的给班级荣誉带来不利影响，甚至弄得教师很不光彩。这需耍教师具备高尚的道德修养和耐心细致的作风，切不可把心理上受到的委屈和社会舆论的压力转嫁到学生身上

9、，对学生进行讽刺、打击、挖苦。否则只能导致师生感情的破裂，造成学生心灵的创伤。总之，低级庸俗的语言只能丧失教师的师德和理性，而无助于事件的处理和对学生的教育。处理学生偶发事件是一项经常性工作。我们广大教育工作者要在工作实践中不断探讨，只要我们具备崇高的师德，满腔的热忱，精湛的艺术，学生中各类偶发事件都能得到妥善的处理。总而言之，班主任是学生班集体的教育者和组织者，关系着年轻一代的健康成长。因此，做好班主任工作，就是塑造祖国未来的灵魂工作。希望每位班主任能沿着这个方向迈进，更希望自己可以在这方面能够有所建树！（该文发表在神州2013年第3期上）中职学生管理中的“堵”与“疏”童耘夫杜君捷摘栗:面对

10、新世纪、新时代的中职学生，我们作为教育管理工作者中班主任这一角色，除了尽职尽责外，还要注重方法和技巧的运用。本文主要论述在管理学生过程中除了要做好初期防范工作外，还要针对个别特殊情况进行及时的疏导，尤其是学生入学时期的防范于未然和入学以后的及时引导教育。关键词:中职学生管理防堵疏导作为一名中职学校的老师，我们目前所面对的是一群出生于上个世纪九十年代的学生，他们正处于个性张扬的时代、思想叛逆的年龄。在管理这群冲动好事学生时，如果一味地压制，最后就像决堤的洪水，总有泛滥的一天。所以我们在防堵于未然的同时要进行及时的疏导。一、刚入学时期的防堵工作学生在刚入校时，接触到的是一个全新的环境，他们对一些新

11、的校纪校规不太了解，部分学生重复着以前的陋习。这时候需要我们老师做好防范工作，向他们及时灌输新的法令，让他们清楚地知道什么是他们该做的，什么是不该做的，就是用一些条条框框来规范他们的言行。前期工作的成败关系到整个全局的稳定，也就是学生在校期间是否能按照所制订的校纪班规来正常的学习和生活，使整个学校安定有序文明和谐地运转，以及他们以后进入社会的个人前途的发展。1、开展好新生入学工作，营造良好的校园氛围。新生入学时期班主任老师要深入迎新工作现场，认真组织新生入学报到，切实为学生及家长解决了实际问题。在新生军训期间，利用那种严肃的氛围进行新生入学教育，使新生能够快速、正确地认识和适应本校生活，增强他

12、们的学习意识、自律意识和自立意识。及时向学生发放“学籍登记表”、“学生履历表”、“学生手册”，做好学生证、出入证办理等工作，从而为今后新生工作的开展奠定良好的基础。2、制订严格的班纪班规，对学生进行有效的日常管理。结合学生实际情况及学生管理工作的具体要求，制订严格的班纪班规，进一步加强了对学生的规范化管理。合理的班纪班规能使他们心中有一杆秤，能够衡量自己的言行是否符合一名合格中职学生的标准，从而能够很好的约束自己。3、落实好学生“奖、惩”制度，做好班级的量化管理工作。制定好严格的奖惩制度，落实好“奖学金”、“三好学生”、“优秀学生干部”、“贫困生资助”的评定标准。在学生奖学金、补助金等方面的评

13、定和发放我们都要严格审核、重点把关，做到“公平、公正、公开二一方面，为生活困难的同学解决实际问题，帮助他们更好地完成学业；另一方面，能充分发挥榜样的模范带头作用，促进优良学风建设。4、认真做好有关学生资料的统计工作，逐步建立规范的学生信息档案。建立规范的学生管理档案，是学生管理工作逐步走向科学、专业管理的必然需要。在入学初期对学生个人档案信息等情况进行一次彻底核查并进行详细的统计，建立起比较完善的学生信息档案。包括：家庭详细住址、联系电话、个人爱好等，并做好家庭学校互动工作，从而更全面地掌握全班学生情况，为今后工作的开展提供了便利.5、认真仔细的委任班干部，并进行指导和管理。选好班干部，成立班

14、委会，让各班干部清楚自己的职责，真正发挥学生干部的作用。将学生组织与班级管理工作有效的结合起来，既加强了班主任与学生干部的沟通，同时更充分发挥了学生干部的桥梁和纽带作用。6、加强学生安全教育，提高他们的安全意识。为增强学生安全和自我保护意识，提高学生的应对能力，创建一个安全、稳定、和谐的生活环境，安全教育工作必不可少。通过主题班会，宣传板报以及一些鲜明的生活实例向他们介绍安全的基本常识和安全工作的重要性。其次，认真贯彻落实学校关于安全教育工作的精神。使学生提高安全意识，并获得一些较为系统的安全知识，把安全工作深入到每一个有学生存在的角落并常抓不懈。二、入学以后的引导教育罗曼罗兰说过：一个人一生

15、要做点错事，做错事就是长见识。老师要容忍学生的合理性错误，要思考如何对学生进行正确的引导，让学生更快地从本质上认识错误，改正错误。人非圣贤，孰能无过？况且学生年龄偏小，社会阅历尚浅，在日常学习生活中触犯校纪班规，犯些或大或小的错误是在所难免的。对于一些偶尔犯些错误的学生，我们要抱着一颗宽容的心，在他们意识到自己过错之后，要鼓励他们及时改正。对于那些思想比较消极，厌烦学习，甚至故意抵触校纪班规且造成严重后果和恶劣影响的学生，我们在按章处罚的同时要不厌其烦，细心加耐心地引导教育，使他们认识到所犯错误对人对己的严重危害而悬崖勒马、迷途知返。1、增强班集体的凝聚力，培养学生的集体荣誉感。当一个班集体所

16、获得的荣誉越多，学生们会越爱这个集体，会因为自己是其中的一员而自豪，也会积极主动的为这个集体创造更多的荣誉。所以我们首先要在思想上教育他们一他们所在的班级是一个集体，每一个人都是这个集体中重要的一员，都要为这个集体争取更多的荣誉。在行动上要组织大家多参与一些集体活动和学校组织的一些大型活动，尽量让大家都出谋划策，给学生开放的空间，拓展性地开展活动，这样他们就会主动融入这个班集体并为这个集体贡献自己的一份力量。2、关注学生心理健康，及时帮他们解开心结。在大部分学生心里，老师仍然是学生的理想目标，公正代表，他们希望得到老师的关心、理解与爱。所里我们老师在面对这群学生时要有爱心、耐心和一颗公平的心，

17、尊重他们个性的发展，经常与他们进行沟通。这样他们倘若遇到什么解不开的难题时就会主动的找你帮他们解决。一些因为家庭或是那些受到不良环境的影响而有心里症结的学生，这类学生往往性格比较内向，不愿向别人过多的诉说自己的心事。这时我们要有一颗明亮的眼睛，及时的发现问题的所在之处，鼓励他们走出心里的阴影。3、对症下药，细心加耐心的转化那些“问题学生”。对于那些调皮捣蛋，经常违纪违规且屡教不改的学生，我们这里暂且称之为“问题学生”。对待这类学生我们需要付出很多，然而很多时候却收效甚微，甚至是徒劳。这时候我们可能心灰意冷，出现厌恶的情绪，这是人之常情。但是对于我们这些为人师表的人民教师来说，这是一个误区，所以

18、我们要心中充满爱，对“问题学生”要有更多的耐心。学生犯了错，当然要批评，但在批评前，要对被批评的学生的年龄、性别、个性、以及违纪动机和危害程度进行充分的分析和认真的研究，因人施教。在批评时，务必要做到严与爱、宽与松、轻与重、疏与密的有机组合，使他们认识到错误之所在。批评是手段，引导教育才是最终目的。所以我们在批评学生后应该定期回访，了解其表现，让那些“问题学生”知道我们在关注他们，有点进步就多表扬，逐步引导他们各方面进步，我觉得这样才真正达到引导教育目的.俗话说：十年树木，百年树人”，学生管理工作是一个艰苦而又漫长的过程，我们除了全面地做好初期的防堵工作外，还要时时以饱满的热情、无限的爱心和足

19、够的耐心去引导学生步入正轨，教育他们做一个合格的中职学生。（该文发表在湖北职教2013年第4期上）浅谈辅助教具在铳工实习教学中发挥的作用成燕林摘要：本文根据作者的实际经验，介绍了在铁工实习教学中利用辅助教具进行教学的方法及其应用，并对辅助教具在实习教学中的作用进行分析，阐明了观点。关键词：辅助教具铳工实习作用通过长期从事铳工实习教学，我认为辅助教具在铳工实习教学过程中起到了极其重要的作用。学生不仅要利用实习设备进行练习，更要借助辅助教具直观、便捷、高效、安全的优势，学习掌握铳床操作所具备的各项技能。学生在职业学校进行铳工操作培训的过程中要经过初级、中级、高级的水平能力培训，在进行这些能力培训的

20、过程中，作为实习老师要针对不同等级培训的要求，要有针对性的对学生进行实习训练，使同学们熟练掌握铳床操作的各项技能。本人认为在实习教学过程中，如果有效利用自制辅助教具进行实习教学，可以解决现阶段我校铳床设备不足以及资金短缺等一系列的问题，还可以缩短训练时间，更好的使学牛掌握铳工必须具备的各项操作技能，从而提高校内实习即实践操作课的质量，以便更好的适应市场对学生的技能需求。图1本人在初级培训中经常给学生使用如下自制辅助教具：在硬纸板（或者薄铁皮）上刻画上图所示图形。刻画有图1的硬纸板平放在台虎钳上，将纸板固定，练习使用铳床的横向和纵向操作手柄；刻画有图2的硬纸板可以借助方箱，将纸板固定在其侧面，练

21、习使用铳床的横向和工作台上下操作手柄。还可以进行顺铳和逆铳的讲解。下面本人借助以上自制辅助教具来谈谈辅助教具在实习教学中的作用。1、直观辅助教具的直观性是衡量一个教具是否成功的一个关键因素。直观性教学可以提高实习教学质量,有效的完成实习教学任务。做好的辅助教具摆在同学们面前，教师经过简单的语言描述和相关示范，学生就可以进行课题训练，从而达到教学的目的。我们来分析一下上面提到的这个教具，时于初次进行铳床实习操作的学生来讲，由于他们从没有或很少见过铳床，更别提进行操作了，他们对铳床的结构以及操作是非常陌生的。这样就可以使用以上辅助教具，利用黄油将划针粘结在铳床主轴上，不用开动铳床主轴，利用铳床的纵

22、向、横向工作台和立柱将划针沿着图形的路线进行移动，形成一个虚拟的铳削过程。这些图形都是由直线和曲线连接而成，曲线简单，浅显易懂，比较直观，便于同学们认识学习铳削的基本操作步骤和方法。在此项训练中，借助辅助教具练习，学生可以很快掌握铳床前后、左右、上下工作台手柄的操作方向，以及手柄进给尺寸的大小，避免在以后进行实际铳削零件的时候，因工作台方向操作不当，造成不必要的损失。经过此项训练后，学生基本操作合格率在90%以上。2、高效高效率是辅助教具具有的另外一个非常重要的特点。高效率可以缩短某些课题的训练时间，为学生提供更多的难度不一的操作演练机会。如果一个教具从制作完成，到安装在机床上需要耗费大量的时

23、间，那么它就不是一个理想的辅助教具。如果一个教具可以供多个训练课题使用，更是一个成功的自制教具。上面提到的自制教具，它就具有便于制作和安装的特点，只需要将它们放在虎钳或方箱之上，进行简单的校正即可进行练习，花费的时间较短，节省了很多的不必要的过程，具有很高的效率。另外，通过针对纸板上的图形的联系，可以使同学们更加清晰明白在铳床上加工一些简单零件所需要移动手柄的方向，确保移动手柄无差错。再加上实习老师简短的讲解，可使同学们在较短的训练之后，可以熟练掌握和运用机床各手柄进行正确的操作。据统计，经过这样的练习，可以大大缩短此项操作训练课题，节省训练时间，使学生有更多的时间来进行其它训练。顺铳和逆铳也

24、是铳削操作中非常重要的术语，在学生训练过程中可以给学生演示讲解这个术语。3、安全安全性是实习教学常抓常抓不懈的一项常规工作。学生在实习场地的人生安全是实习教师必须保证的。在实习场地由于各种疏忽，会发生一些学生触电，被切屑烫伤，磨刀具时，手被蹭破，搬运零件时被砸伤的事情。由于该教具采用手动方式，无须动力源，学生操作实习安全可靠。学生进行实习过程中，由于学生在铳削过程中顺逆铳的区别及实际运用中的失误，容易造成刀具损坏。为了减少由于顺逆铳操作不当造成的损坏，实习老师可使同学们在练习过程中针对工件外轮廓铳削采用逆时针方向进行练习，针对内轮廓铳削采用顺时针方向练习，这样可以使同学们熟练的掌握内、外轮廓的

25、铳削方法，从而避免刀具因铳削方法不当造成的刀具损坏，所以说它具有可靠的安全性。4、低消耗低消耗也是自制教具需要具备的条件。实习需要耗费大量的电、水、材料，每天只要实习车间的机床启动，学生进行相关课题的训练，就必须要计提这些费用，这是不得不考虑的实际现状。在生源紧张的时候，尤其要注意实习费用的成本核算。以上自制辅助教具，是利用现场的废纸和实习剩下的边角费料做的，在进行训练时是不带电操作，减少了不必要的刀具损失和机床用电，避免了由于开动机床而造成的污染和浪费。在很大程度上节约了实习成本，其实用的经济价值得到了很大的体现。综上所述，笔者认为在实习教学中应当充分发挥教师的积极性，制作出具有直观、高效、

26、安全、低消耗的高质量教具，来培养我们的学生，使我校的学生更快，更好的完成培训课题，学得过硬的技术，为学校的发展增砖添瓦。参考文献：精心制作教具有效服务教学出处：南潺区教育教学研究与培训中心作者：倪丹英浅谈教具在教学中的作用出处教学仪器与实验1993年S2期作者：齐献民、王海景（该文发表在科教导刊2013年第4期上）浅议钳工实习教学赵道明摘要钳工实习是一门培养学生掌握钳工操作技能和技巧的课程，应改变观念，创新教学；理论联系实际，激发学生兴趣，提高教学质量，培养技能人才。关键词钳工实习教学创新钳工是不断发展的机械行业中的重要工种。钳工实习课是一门培养学生掌握钳工操作技能、技巧的课程，其目的是有计划

27、、有步骤地对学生实施严格的技能训练，培养一技之长。在具体的实习过程中，如果不重视钳工的技能操作，意志力又不强，就容易出错，很难准确掌握要领。在教学的过程中，只有运用科学的教学方法、合理安排教学内容，激发学生对钳工实习的兴趣，从而提高教学质量，注重培养学生开拓创新能力和不断进取、发展的素质。一、传统观念对钳工教学的束缚，阻碍技能人才培养钳工实习是我校开设的一门专业技能课，实习操作是培养学生实践能力的重要工种之一，它的内容包括平面划线、锌削、锯削、钻孔、扩孔、较孔、攻丝、套丝、刮削等内容。它的基本操作大部分是以手工操作为主，也是在当今社会受冲击的工种。钳工的教学内容和实习操作一直处于落后的阶段。钳

28、工实习操作所用设备和工具比较单一；钳工实习操作劳动强度大，体能消耗大、学生感到疲劳，钳工效率低、速度慢，短时间很难掌握；家庭、社会上重知识轻技能的教育观念，使得愿意学习钳工的学生越来越少；学生学习完现代化机械加工课程后，对钳工的前途产生怀疑，对钳工的实习课兴趣不高，在实习课上处于被动状态，普遍认为许多钳工的基本操作已被现代化的机械加工所代替，没有必要再学习落后的手工加工方法。这些观念影响了学生今后对操作技能的学习，影响机械制造业的持续发展。这都是由于对钳工专业的片面认识所造成的。并且现今的学生对该专业思想上不重视，实习操作态度又不端正，认识不到钳工工艺在现代化生产中不可替代的重要作用，在实习操

29、作中，应付凑合，满足于“及格”，对自己的要求不严，得过且过；少数学生怕苦怕累，甚至叫苦连天，不愿完成规定的实习操作作业，影响了钳工实习操作教学质量的提高；个别学生身体素质差，体能难以胜任钳工实习操作训练需求，有的学生尽管学习态度端正，训练也很刻苦，但是由于体能不足，达不到实习操作效果和教学质量，这些都约束了人才培养前进的步伐。二、突破束缚，更新观念，推动技能人才培养随着新材料、新技术、新设备、新工艺的不断涌现，机械制造业发生了巨大变革。从普通的机电控制到先进的数字程序控制技术的成熟和发展应用，从半自动化的机械设备到现在的各种高精度数控机床，大大提高了加工的速度和质量，减轻了劳动强度。有些技能繁

30、重的手工操作业已被智能型数字控制的机械所代替。不断发展的现代机械加工设备冲击着传统的手工操作，不断发展的新知识、新理念冲击着传统的教学内容和教学模式。科技的发展、先进的机械设备不断涌现，最终能够减轻或解放劳动力。钳工的某些基本操作确实可以用机械加工的方法完成，但是对于那些不适合机械加工，或者采用机械加工反而增加成本的操作，还是应该依靠钳工完成。由此可见，钳工的各项操作技能非但不能取消，反而应该加强、提高。制造出先进的机械设备，离不开具有创新精神，从事先进的工、量、模具等工艺装备制造的工人；离不开高技能的装配工人；离不开对机械设备进行维护、维修的具有专业知识和较高技能的机械维修人员，即工具钳工、

31、装配钳工和机修钳工。不论哪种钳工都必须熟练掌握划线、鎏削、锯削、铿削、钻孔、攻丝、套丝、舌削、研磨、测量等基本操作技能。这些技能操作方便、加工灵活，在向现代化、数字化飞速发展的机械制造行业中是其他机械或工种不能替代的。科学技术的飞速发展，需要大批高素质、高技能人才。所谓高技能就是要掌握大量的专业知识和熟练的操作技能。只有这样，才能具有竞争力，才能适应社会发展的需要。而我们的任务就是培训大批高素质、高技能人才以满足社会需求。三、改革教学方法，提高教学质量，促进技能人才培养采用理论与实践相结合、形象与抽象相结合、感性与理性相结合。使学生能够从形象事物中感受抽象理论，用较短的时间理解理论知识，并用以

32、指导实际操作，让理论知识渗透在实践中，并在实践中验证理论的正确性，教学容易收到立竿见影的效果。采用理论实习一体化教学，在理论课讲授钳工操作技术，要求学生通过学习，掌握各种钳工操作姿势及要领，加工工具选择，明确粗、中、细、精加工方法;在实习课中对操作姿势、加工方法、工艺要求等，先操作示范，让学生观摩实习，学生就可迅速感知和掌握学习内容，也能随即以演示予以验证。促使学生迅速掌握各种钳工工艺的操作技术与要领，了解有关的加工工艺流程，收到良好的效果。采用分层教学提高钳工实习教学质量。学生素质有差别，体质有强弱，接受能力也有快有慢。区分层次，根据学生的体能、素质的不同，制订不同的训练考核标准，实施分层次

33、教学。对体能不足，接受能力差的学生可以在教学大纲规定的范围内适当降低标准要求；对体能好、接受能力强的学生加大钳工量、提高钳工精度。采用“小班制”示范教学。在实习示范教学中，将学生分成8-10人一个“小班”，根据班数多少请实习老师担任示范动作演示。根据训练的内容和性质采用不同的方法，可以是教师示范，学生观察，然后要求学生说出教师示范的动作，教师再对学生叙述错误的地方予以纠正，也可以教师示范学生观察,然后指导学生模仿教师的示范训练，教师再对训练中学生的不规范动作进行纠正。加强巡回指导，个别指导和集中解惑相结合，找出学生实践时的错误动作并纠正。对于不专心听课而未掌握动作要领的，要及时补课；对于观察示

34、范动作不够仔细的，再一次示范动作演示。根据实际训练的情况，及时总结训练中普遍存在的问题和个别较难的问题，肯定学生训练成绩，巩固正确的动作姿势，使学生较快地掌握该技能的操作要领，不断提高其技能水平。四、优化教学模式，调动学生主观能动性，加速技能人才培养通常的技能的教学手段是教师教：原理及要领宣讲+示范与分析+综合与指导；学生学：听讲与理解+模仿与实践+应用与创新。这种教学手段以教师为中心，抑制了学生的创造性思维，扼制了学生创新能力的提高。若采用以学生为中心的教学手段，则可以充分调动学生的创造思维，提高创新能力。组织讨论会。实习时将学生分组，讨论本堂课的收获与创新，以组为单位，在小组发言，做好记录

35、,陈述结果，教师总结，达到结束指导的目的同时，采用讨论交流学习得以集思广益。让学生讲课。让学生先看图纸，然后分别讲解自己的工艺步骤，组织全体同学讨论、评析、找出最佳工艺步骤，教师担当一个穿针引线、抛砖引玉的主持人角色，让学生当主角自由发挥创造性思维。课堂辩论会。在实习教学的过程中，先组织学生对加工方法开展辩论，找出最佳途径和产生废品次品的原因及避免的方法，使学生在辩论+实践+总结中完成了从技能的掌握、技巧的形成到技能的运用的转换，进一步锻炼学生的操作技能。启发设疑法。让学生有充分发挥自己的智能的空间，既调动了学生的积极性，又提高了学生的求知欲望，获得较好的教学效果。在实习教学中，教师首先提出各

36、种疑问，让学生分析思考并解答问题。如余量加工问题、加工工艺确定的问题、间隙修整的问题、尺寸超差的问题等。使学生有充分的思维空间和提出见解的机会，学生经过自身的积极参与，激发了兴趣，开发了思维能力。最后教师启发引导学生将问题不断深化，并作出归纳总结。充分挖掘学生潜能，增强了学生分析和解决问题的能力。五、培养创新意识和综合能力，增强技能人才培养钳工实习操作是一门培养学生创新能力的课程。培养学生发现问题、分析问题、解决问题是其重要的任务。在综合性维修课题中，在复合作业中，就蕴涵着创新意识和创新能力的培养，在维修过程中不仅要使设备恢复原有的性能和精度，关键要合理改善设备性能，如将钻床增加数控系统，变普

37、通设备为简易数控设备等，从而进一步激发和培养学生创新意识和创新能力，同时培养了学生分析问题、解决问题，组织生产等综合能力。科学在发展、社会在进步，对用工提出了更高层次的要求，技校的教育要及时跟上时代的步伐，培养合格技能人才。钳工实习教学应突破陈旧观念的框架束缚，不断更新教学方法和教学模式，充分发挥学生的主观能动性，提高教学质量，培养创新人才，为力口快技术教育的发展，适应社会需求，走出一条发展的新路子。参考文献（1中华人民共和国职业分类大典中国劳动社会保障出版社2国家职业标准中国劳动社会保障出版社3高级模具钳工工艺与技能训练彭胜德中国劳动社会保障出版社2004年3月（该文发表在科教导刊2013年

38、第4期上）中职学校学生就业问题的思考赵道明摘要：职业教育应着力培养学生的职业道德、职业技能、就业创新能力，切实培养对社会有用的人才。职业学校始终坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，因材施教、按需施教，努力强化和拓展学生的就业渠道。关键词：中职毕业生；就业；对策一、就业市场前景广阔，大势利于中职生就业国家教育部公布了2011年全国中等职业学校毕业生的就业情况。统计显示，去年全国中等职业学校毕业生662.67万人，就业学生数为640.9万人，平均就业率为96.71%。中等专业学校、职业高中、成人中等专业学校这三类中等职业学校及技

39、工学校毕业生就业率均比2010年有所回升，加工制造类、交通运输类专业的就业率更高。根据以上的统计资料，我们不难看出中职生的就业问题已经全面解决，那么为什么我们的中职生会有这么好的就业市场？其实细想起来，并不是中职生比别人幸运，而是现阶段中国劳动力市场结构失衡,中职毕业生有效地填补了劳动力结构失衡的空缺。目前我们国家还处在低附加值经济产业链中，大量的劳动密集型企业还比较难以进行产业升级，还停留在依靠劳动力来获取利润。这种企业生产需要大量的人力投入，才能进行物质生产，而大量的人力要到哪里获得？虽然中国适龄劳动人口非常多，能满足企业对人力的需求，但是中国高等教育这几年的扩招，大量的劳动力进入了学校求

40、学，毕业的大学生，对自我的就业期望较高，很难说服自己从事普通的一线生产工作。由于这种情况，导致企业有很多的就业岗位招不到人，而大学生却就业难，这种结构性的失业状态，一直困扰着企业。面对这种结构性的劳动力市场错位，对于中职毕业生是一个天大的良机，中职毕业生的输出就是以一线的技术人才为目标进行培养，有效地填补了劳动力市场的这种空白。二、中职生就业中存在的问题学校的责任是服务学生，学生不仅要在学校学到必要的知识、礼仪，同时学校也要塑造学生强大、健康的精神世界。虽然近几年中职生就业率较高，但仍有很多的毕业生到处乱撞，最后在社会上撞的头破血流，归其原因，就在于没有给自己定好位，没有一个良好的职业规划，具

41、体原因主要有这几个方面。（-）社会影响改革开放对社会经济发展产生了巨大的推动作用，但我们在社会文化上与物质发展上存在相当大的距离，文化的多元化，导致人的思想无法形成共识，社会缺乏一套良好的道德文化价值观。人们普遍追求物质利益而忽视精社内在的充实，社会这种追名逐利的不良影响也会不断渗透到学校中来，学生有极强的模仿能力。所以，社会的浮躁、急功近利致使学生也变得短视，忽视自己的长远发展，而更多的看重现实的利益。（二）学生自身原因.就业观念不恰当。学生抱有浮躁、急功近利、不愿吃苦、爱攀比的心态，心理承受和自我心理调适能力不高，没有清晰的职业规划，对工作预期过高，造成“高不成低不就”的就业难状况。.专业

42、能力素质有待提高。能力素质特别是专业技能是成功进入职业市场的重要保证。学生在学校的学习掌握及运用情况，考试只是检验的一种方法，而真正的检验是在应聘中，如果专业知识不够扎实，就不能形成自己的核心竞争力。（三）学校教育方面原因.专业课程的开设及侧重。武汉的很多广告公司在软件的使用上侧coreldraw,而学生是在第一学期学的这个软件，到了后期又没有进行强化训练，所以有些遗忘，导致在应聘机试时心里紧张，操作不熟练，影响了成绩。.对社会实践活动的重视程度。社会适应能力和其他工作能力一样，是一项基本的就业能力。除了课堂上的学习外，应该多鼓励学生走出校园，并且在进入社会实践前给予他们相关的求职面试的方法用

43、技巧，给他们一个很好的心理疏导和职业指导。（四）学生家庭原因中职学生大多是农村的学生，家庭条件有限，缺乏关爱、缺乏正当的家庭教育及正确的就业趋向指导；而部分市区的学生，普遍比较娇气，容易产生一些心理和性格方面的问题。三、提升中职生就业质量的措施（一）就业态度决定工作单位很多用人单位相比专业技能，更在意的是学生的就业态度和工作态度，他们认为技能可以后期培养,而态度却很难。有些用人单位会在面试中通过观察学生的一言一行来决定是否要录用，所以就业态度很重要。.学生要努力提升个人能力，转变就业观念，实现多元化就业。在求职的过程中，失败和挫折在所难免。在挫折面前，不同心理素质的人有不同的反应，有的会乐观豁

44、达，认为挫折更能磨炼和培养人,会分析原因，重订目标，百折不挠。有的则精神萎靡，或寻找借口为自己开脱，或幻想不经努力而达到目标，或知难而退，把责任推给别人。所以学生必须要有迎战挫折的心理准备，随时注意心理调节，保持稳定而进取的心态。如平面设计这个大的专业，有工作岗位之分，知识结构亦有层次之分，要看到自身在理论和实践的结合，实际动手能力及工作务实程度上的优势，抓住机遇，抛开自卑，大胆地向用人单位推荐自己，而且有些知识技能可能在学校没有学到，就还需要自己去向师傅请教，再去主动学习。.学校要加强就业指导和心理咨询工作。教师是学生最亲近的人，通常学生在遇到就业困惑时最想求助的人，99%都是选择班主任和学

45、校，所以我们应该不辜负学生的信任。学校不仅要注重生源进口，而且应注重生源出口。在学生进入社会之前，不仅要鼓励他们，更要进行适当的打击，指导他们面对现实，根据市场实际状况更新观念，转换思路，正确认识自我，避免攀比，眼高手低的现象，到最适合的岗位工作，以实现自己的人生价值。例如，可以开设一些心理测试来帮助学生定位；还可以设置一些模拟的面试现场，对学生进行锻炼。（-）学习质量决定就业质量.加强专业建设，提高教学质量。学校应将中职教育定位于就业导向的教育，进一步推进应用型人才培养。专业教育就应以市场需求为导向，以素质教育为核心，优化课程设置，改革课程体系，增加实习课程的比例，突出职业性和实用性。武汉视

46、野教育在这方面就做的很好，根据市场的需求开设了针对性强的平面广告设计课程，在软件的学习中也以市场需求为前提，并做好专业的介绍和教育，使学生一入学就明确专业培养目标。最后还要实践“知行合一”的教育理念，引领学生深入公司“打工”，促使学生了解真实的职业环境，而不是在机房，以此提高学习动力，培养职场适应性。.优生优推提高竞争意识。优生优推一方面让学生在学习的过程中可以更有动力，更有竞争意识;另一方面可根据学生的水平帮他们找到最合适的工作。选择职业就是选择未来，毕业生如果能正确地认识自己，全面了解和认识社会环境，认清当前的就业形势，正确地选择职业，也就为未来的成功奠定了良好的基础。通过社会、学校、家庭

47、共同努力，一定能够帮助中职毕业生树立良好的就业观，提高中职毕业生专业技能，使他们自信、豁达、乐观、不怕挫折，始终保持积极、乐观向上的心态，在求职路上一路走好。参考文献：1陈桂芳.就业指导【M】.北京：机械工业出版社，2011.2马彦.学会做事：中职生实习与就来指导【m.海洋出版社，2011.（该文发表在职业时空2013年第3期上）浅谈塞口榔头的制作课题教学赵道明内容摘要：本文通过船口榔头制作这个钳工实训综合训练课题的分析，精辟的阐述了蓼口榔头的制作工艺，并以此为核心引述了相关专业基础知识，使学生在实习操作的过程中进一步加深对专业理论知识的理解。开发了许多提高学生学习兴趣的方法。关键词：望口榔头

48、工艺操作DiscussiononthechiselexporthammerproductiontaskteachingHubeiprovinceShiyanCityseniorsecondarytechnicaltrainingschool（ZhaoDaoming）Abstract:Thisarticlethroughthechiselhammerproducedthismouthfittertrainingcomprehensivetrainingtaskanalysis,incisiveelaboratedchiselandhammerproductionprocess,andasacor

49、equotedrelatedprofessionalknowledge,sothatstudentsinthepracticeinthecourseoffurtherdeepenedtheunderstandingofprofessionaltheoryknowledge.Thedevelopmentsofmanyimprovestudentinterestinlearningmethod.Keywords:chiselandhammerprocessoperation中职学生大多对专业理论学习兴趣不大，而注重专业技能的学习。钳工这门课虽然是专业技能课，很多学生在没有接触本专业之前或者刚接触本

50、专业实习时都非常感兴趣。当真正深入才了解实习的难度和辛苦，这样就会大大影响到学习的兴趣。从而使学生知难而退，怕吃苦，或产生厌学。要使学生对钳工感兴趣必须从多方面着手加以引导和训练。一、课题的引入当学生带着好奇心来到学校学习钳工时，首先第一堂课给学生讲解钳工的优势和钳工技术发展前景。比如某某用工单位年薪几十万招聘高级钳工之类的实例，来激发学生对钳工实习的兴趣，接下来把往届学生做的好的产品展示给学生看。最后引入到正题，拿出已做好的成品一饕口榔头，让学生带着兴趣来实习，激发学生对钳工实习的积极性。饕口榔头看似一件简单的产品，可它包含了钳工初级所学的所有基本操作技能。从划线、锯割、锂削、钻孔、扩孔、攻

51、丝以及常用量具的识读。其中锯割和锂削又是非常重要的基本功，这所有的基本技能只有通过大量的操作练习才能熟练掌握。二、课题图形分析在加工蟹口榔头之前，首先通过挂图和教学要求让学生分析图样中的信息，（如形状、材料、尺寸、公差、表面粗糙度等），而这些信息可以让学生利用下课时间到学校图书馆去查找相关资料自己编制加工工艺。让学生个体或小组合作的方式围绕明确的学习目标通过完成一系列的综合性学习任务，提高他们综合职业能力。也是为达到学习目标的有意识的行为，学生通过主动的全面学习达到脑力劳动和体力劳动的统一。三、课题工艺分析当学生完成图样信息后，可分组讨论将信息反馈给任课教师，教师将作补充小结。根据学生掌握的图

52、样信息和编制的加工工艺经任课教师汇总后，将加工工艺及注意事项板书到黑板上，而这些加工工艺也是钳工初级的实习内容：1、常用量具的识读：（游标卡尺、千分尺、万能角度尺）通过教师讲解，学生自主学习和练习，使学生熟练掌握量具的识读、握法及简单维护。此项内容是为了让学生在制作爨口榔头前作好检测毛坯尺寸和加工时尺寸精度的控制。划线：此课体是钳工在完成任何一个工件加工前所必需进行的一道工序，它可以确定工件上各表面的加工位置和加工余量。可全面检查毛坯的形状和尺寸是否符合图样，是否满足加工要求，可以做到正确排料合理使用材料。所以在加工饕口榔头之前根据图样先在巾30毫米的毛坯圆棒料上进行划出22cmX22cm的长

53、方体加工线，在后面榔头形体加工时还要进行形状的划线。那么学生要利用机械制图所学的基础知识结合任课教师所传授的操作技能在铁板上进行操作练习达到熟练程度。最后在毛坯上划出榔头的加工线条。2、锯割：首先能对各种形体材料进行正确的锯割，操作姿势正确，并能达到一定的锯割精度，在没有达到一定技能.锯割时会将二件锯坏，造成废品。那么学生既要进行大量的锯割练习，如从锯条的正确选用，手据的握法，锯割的姿势.压力以及锯割的速度，到操作时，工件的夹持，锯条的安装，起锯的方法，如何避免锯条折断，锯齿崩裂，锯缝歪斜等等，注意事项和安全操作，学生才可以在毛坯上按划线尺寸进行正确的锯割。3、铿削是用锂刀对工作表面进行切削加

54、工.使其尺寸.形状.位置和表面粗糙度等达到要求，它可以加工工体的内外表面.内外曲面.内外角.内槽和各种复杂形状的表面，锌削和锯割一样是钳工重要的基本操作，学生要从基本的平面锂削姿势练起，铿刀手柄的握法，锂削时姿势动作，两手用力和锂削速度,反复的练习并分析平面不平的形式和原因，通过几天的反复练习，然后在锯割后完成的22mmX22mm的长方体料上进行锂削加工并控制到尺寸公差200.1X2OO.1的位置，而尺寸精度通过量具来控制。4、以长面为基准锂一端面，达到基本垂直，表面粗糙度RW3.2um。5、以一长面及端面为基准，用蟹口垂直样板划出形体加工线（两面同时划出），并按图样尺寸划出4个3.5mmX4

55、5倒角加工线。（蟹口榔头样板可由任课教师做好兀6,锂4个3.5mmX45倒角达到要求，加工方法是先用圆铿粗铿出R3.5mm圆弧，然后分别用粗.细板铿粗.细铿倒角，再用圆铿细加工R3.5mm圆弧，最后用推铿法修整。在加工圆弧前也要进行类似圆弧徐铿削练习，才可以在蟹口榔头上操作。7、用半圆锂按线粗锂RI2mm内圆弧面，用板挫粗键斜面与R8mm圆弧至划线线条，然后用细板锂R半圆铿细铿RI2nlm内圆弧面，再用细板铿细铿R8mm外圆弧面，最后用细板锂及半圆铿作推铿修整，达到各型面连接圆滑.光洁.纹理齐整。8,铿R2.5mm圆头，并保证工件总长112mm。9、八角端部棱边倒角3.5mmX45。10,按图

56、划出孔的加工线及钻孔检查线，并用610.5钻底孔，并用M12丝锥攻出螺纹孔，在加工孔时，进行钻孔练习，攻丝练习以及如何选择螺纹底孔的钻头（学生可查阅相关资料，如手工切削手册）。11、整到工序完成后，用砂布将各加工面全部打光，文件待验，检验后，将工件两端热处理淬硬，学生在加工过程中对所要注意的部位要进行强调说明，例如用10.5钻头钻孔时，孔位置正确，加工四角R3.5凹圆弧时，横向铿要铿准铿光，然后推光就容易了，在加工RI2nlm与R8mm内外圆弧面时，横向必须平直，并与侧面垂直才能使弧面连接正确，外形美观。总之，为了使学生将理论学习和实践学习相结合，在实践过程中遇到的相关理论知识，学生要进行大量

57、的查找资料或教师引到，让理论更好的融入到实践教学中，让学生在学习和实践中，理解理论知识,掌握操作技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，这种方式可激发学生学习的热情和学习兴趣，使教学内容变得更直观，教师边教边指导，学生边学边练，使知识和技能相互渗透，也更容易理解和掌握，为培养学生的综合职业能力打下坚实的基础。参考文献：1徐斌钳工项目训练教程北京高等教育出版社20112武春江钳工操作实训训练教程北京北京航空航天大学出版社2011（该文发表在教师2013年第167期上）定位误差的分析郝天军杜君捷摘要：本课题主要介绍了机械加工过程中工件的安装夹紧误差的计算。通过实例讲解分析了解定位误差的确定方

58、法。关键词：定位误差、基准重合、基准位移。前言在机械加工过程中，有很多因素影响到工件的加工质量，从而使工件的精度无法达到设计要求。如何减少这些因素对加工精度的影响，采用什么样的方法避免这些问题的出现是我们必须考虑的事情。因此要对影响机械加工精度的因素进行分析。分析结果表明影响机械加工精度的主要因素除了工艺系统的制造精度、受力受热变形、调整误差等外，还包括工件的安装夹紧误差，而工件的安装夹紧误差即定位误差。本文主要介绍定位误差的确定方法。2定位误差的产生工件在夹具上定位时，由于工件和定位元件存在公差，这样就使各个工件在定位元件上所占据的位置不完全一致，工件定位不准确，加工后的工序尺寸不一致，从而

59、形成加工误差。这种误差只与工件定位有关，称为定位误差，用。表示。定位误差又包括基准不重合误差和基准位移误差。当定位基准与设计基准不重合时称为基准不重合误差ee；当定位基准和设计基准重合时，由于工件和定位元件的制造误差使实际定位基准和加工基准产生位移，从而出现基准位移误差。基准位移误差又可分为是由于工件定位表面不准确所引起的基准位移误差,和夹具定位元件不准确所引起的基准位移误差e.1基准不重合误差ee对于基准不重合误差，必须先了解设计基准、工序基准这两个概念：（1）、设计基准是零件图上用来确定某一部位的尺寸、位置所依据的基准。（2）、工序基准是在工序图上用来确定某工序被加工部位的尺寸、位置所依据

60、的基准。所谓基准不臣合是指定位基准与设计基准（工序基准）不重合，误差的大小等于设计（工序）基准相对于定位基准在该工序（加工）尺寸方向的最大位移量。图2.1.1图2.1.1所示情况，加工一个缺口，一平面和一侧面定位，基本尺寸是30,则定位误差e产ec=2*0.02,是由于基准不重合造成的。基准不重合误差的大小应等于定位基准与设计基准之间所有尺寸的公差和。在工序图上寻找这些尺寸的公差。2基准位移误差e.(e,)基准位移误差主要是由于工件定位表面不准确或夹具定位元件不准确造成的，大小等于定位基准与起始(调刀、限位)基准不重合造成的基准位移在工序尺寸上的位移量。图2.1.2所示情况，同样加工一缺口，一