阅读打开数学学习成功之门（三等奖）

1、阅读，打开数学学习成功之门严颖妍阅读解作：看（书报）并领会其内容。学生往往重视语文阅读、英语阅读，而忽略了数学阅读。数学是一种语言，随着人类社会的发展、科学技术和文化知识的普及，数学已成了所有科学的工具和语言，而语言的学习离不开阅读，所以，数学的学习不能离开阅读。数学阅读不是简单的读一读课本文字、概念、公式，而是要在理解的基础上发现问题、解决问题、联想知识，做到举一反三、融会贯通。我在教学过程中发现大多数学生的数学阅读能力较差，可以说有的根本不会阅读。在此，就数学课堂教学中常见的现象谈一谈我的几点想法。一、会“阅读”有助于课堂实效的提高。我曾尝试在课堂上让同学们去自学利用比的基质化简比：142

2、1、1.252、4.82.4，结果发现大多同学的自学只是走马观花，根本没有把自学放在理解的基础上，他们所读的只是课本页面上的皮毛知识而已，不理解课本，提不出问题，这样的阅读如过眼云烟，而学生却自以为看懂了。事实上他们能回答我的只是什么叫比的基本性质（照本宣科），而当问及化简比分多少类时却鸦雀无声。其实只要阅读时细心观察例题就可发现可分为整数比、分数比、小数比三类。这样的阅读无疑极大影响了学生的学习效果。为此，在课堂上我有意识地与同学们再一起阅读了他们刚才自学过的内容。在阅读过程中，对已学过的知识作适量的复习；对新的知识反复读，要求学生有敏锐的洞察力，认清新出现的知识后尝试运用。做到准确记忆，并

3、用线条标出。勇于置疑、提出问题，对课本上的新知识要问个为什么？随这阅读的深入，同学们被深深的吸引了，他们第一次发现了数学阅读的魅力，不但能找出这么多的知识点，而且还有那么多的问题值得琢磨、值得深思，只有这样的阅读才能提高课堂的实效。二、会“阅读”有助于复习功效的提高。学生在复习时要查漏补缺，巩固所学，回味、反思、创新。然而，学生的阅读能力太差，使学生在复习（阅读）课本时看不到闪光的知识点，也不能结合知识点举一反三、融会贯通，复习课本没有任何效果，从而学生所学的知识也永远只是别人所教给的知识“点”，而结不成“网”。学生在这样的复习中学什么都不扎实，对老师有过多的依赖，懒于自己动手、动脑，也不会自

4、己动手、动脑。于此，我在上平面图形的周长和面积的复习课前对学生提出了这样的要求：阅读课本，找出学过的图形求周长和面积的计算方法，根据图形的特征，编成自己喜欢的图表，从图表中体现知识间的联系，并在课堂上介绍自己编制的图表。这样一来，学生带着目的去阅读，在阅读中通过自己动脑动手，对旧知识印象更深刻，也发挥了自己的创新能力把学过的知识联系在一起，只有这样的阅读才达到复习的目的。如果没有自己的开拓，挖掘不出新的东西，印象也不会深刻。三、会“阅读”有助于审题能力的提高。学生在做“48是8的几倍？”这题的列式为488，显然是把题目看成是“48的8倍是多少？”。不难想象审题不清会造成什么后果，这一问题总是在

5、考试后才提出来，并成为考试失败的理由之一。这一问题又往往被马虎、粗心大意所掩盖。究竟是什么原因造成的呢？又如何解决呢？归根到底在于学生数学阅读能力太差。每一个处于考试状态的学生，其注意力会自然而然的集中，其神经也会自然的紧张起来。在这种状态下，学生一般不会走神马虎，然而学生阅读能力差造成了审题能力差，学生不能迅速而准确的摄取信息、审清题意，既浪费了时间也解不出题。于是出现了这样一种很普遍的现象，一些较难的题学生自己做时做不出，而与老师一起审题、理解题意后他们却能做的很好。这与学生的阅读能力差有极大的关系，审不清题、审不透题自然做不好、做不出题，考不出好成绩。培养良好的数学阅读能力有助于提高数学成绩。综上所述，我们要重视培养学生的数学阅读能力，并在此基础上培养他们敏锐的观察力，在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。培养学生良好的数学阅读能力是一项长期而艰巨的任务，要从小学抓起，要在学生的主观意识中播下数学阅读的种子，使学生重视数学阅读。我们教师更要重视数学阅读，开展