农村初中物理教学中存在的问题

1、 农村初中物理教学中存在的问题和解决办法 在初中阶段，针对激发学生求知欲，培养学生终身探索的兴趣，了解自然界的基本规律，客观、逐步地认识世界、理解世界，形成尊重事实、探索真理的科学态度，农村初中和城镇初中学生相比存在着一些问题。本人在近几年来的物理教学工作中，对农村初中物理教学中存在的问题和困难进行了调查，归结起来大致有以下几方面： 一、社会环境 由于多方面原因，目前农村初中生源质量明显下降，家庭经济条件稍好的学生多数流动到了办学条件好的城镇学校，一部分能留下来的学生家长们，一方面由于经济原因，不得已将孩子留在了乡下，另一方面大多数由于孩子在学业上比同龄的孩子差而不得不持尽九年义务教育的态度，

2、送子女读书，对子女学习成绩好坏的关注比上城里中学的家长少了许多，只等初中毕业，学一门技术，长大了或成年了外出打工。更何况社会也需要一大批技术工人或粗壮劳动力。受这些家长的影响，学生对学习的态度可以显而易见，厌学的普遍性必然高于城镇中学。 二、学生现状 “破罐子破甩”的心理，这种心理在农村初中学生中存在的比例还较大，为什么呢？因为在农村初中，由于学生自身的基础，所处的环境和学校教师的结构，都给这部分学生产生这种心理，创造了环境。农村初中，生源窄，加之实施“普九”之后，凡适龄儿童都有接受义务教育的权利和义务，至使小学教育压力减小，学生也丧失竞争意识，“反正我都要读初中，我不去他们还要来请我”这样一

3、来，良好的学习习惯没养成，懒散的思想却形成了，进入初中，科目的增多，学习习惯没养成，各科都差，于是进入初二，增设新科目，觉得压力更大，于是产生“反正我其他学科都不行，这科肯定学不好，还不如做一天和尚，撞一天钟。”为产生这种不健康心理创设生存的空间。而物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。在学生学习的过程中，极易产生几种不良表现：(1)消极、厌学。表现为：懒惰，不按要求完成学习任务；应付，把学习当做包袱，处于被动的应付状态；依赖，缺乏独立学习的精神和习惯，照抄作业。(2)畏惧、害怕，不愿参加物理学习活动。表现为：恐惧，学习中心理常处于紧张状态，如害怕回答教师提问、做实验、做作业等；回

4、避，有些差生因畏惧物理学习，往往设法回避物理学习活动。(3)厌倦。厌倦是一种最严重的厌学心理。表现为：厌恶、讨厌学习物理，对物理学习活动常呈对抗心理状态。(4)自卑。对物理学习丧失信心。表现为：灰心丧气，对学好物理缺乏勇气和信心；自暴自弃，长期的失败致使部分学生放弃物理学习。 三、教学现状 部分农村中学，教育方式落后，教师教育艺术性不高，采用“填鸭式”、“授之以鱼”的方式进行教学，学生主动性没有调动，学生的参与意识差，课堂气氛不活跃，不能激发学生的兴趣和求知欲，又加之部分教师不善于学习，不注重关心本学科前沿知识，不关心相关学科进步，摆资格，吃老本，这些都影响学生对物理的学习，另一方面，广大农村

5、初中教学设备不齐备，或陈旧，实验不能完全开展，虽然实行“普九”后，新添了设备，但是否真的配齐设备？教师们是否真正用好了这些设备呢？这个问题还值得思考。学校的实验柜、实验桌洒满一层较厚的灰尘，可以想象他们是否开展了实验，开展了多少实验，收效显而易见，这也是阻碍学生学习发展的因素之一。在目前的教育形式下，学生的发展前景令人担忧，笔者作为一名教育工作者，在长期的教学实践中，针对上述影响和制约学生学习物理的问题进行了认真的分析、研究，并提出以下措施来力争解决这些问题，供大家参考。 1.转变观念，提高认识 以往的教学过程中过分强调知识的重要性、理论性，以“升入高一级学校”为目的，强调“基础知识”和“基本

6、技能”的双基教学，强调“应考能力”。物理教师恨不能把学生培养成科学知识的拔尖人才，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。新课程标准倡导以学生为本位，以“为了每一个学生的发展”为核心理念，教师是学习的组织者、参与者，不再是教学的主宰者。这就要求我们教师必须转变教学观念，改变教学角色，尊重学生，和学生一起去感受、认识、探索。 2.在新课标下建立新型平等的师生关系 新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者。所以，教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动

7、起来。为学生营造一种可以充分发挥学习个性，各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学习的氛围。 (1)学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造再加工以获得新的意义、新的理解的过程。新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你的想法有新意”、“你的见解有独到之处”、“你还有什么新设想”。学生也在教师的引导下能逐渐发表自己的看法，他们常常会这样说：“我觉得”、“我认为”、“我看”、“我想要”、“我发现”。课改实施以来，学生普遍反映较好，他们喜欢这样的授课方式。这就需要教师与学生之间相互合作，相

8、互交流，教学过程中教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。 (2)新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断的沟通、交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。例如，在学习“声音”内容时，要求学生自带乐器，并允许音乐方面有特长的学生讲解他对声有特性的理解；有一个平时只对音乐感兴趣、其它功课学得很差的女学生在这节课找回了自信。 四、

9、让学生经历探究过程，学习“生活”中的物理知识 新课程标准对课程目标的要求作出明确规定，除书本知识之外，还有另一方面的知识，就是日常生活的知识，而这种知识对于将来从事生产实践的人来讲才是最为根本的知识。物理课程标准在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等描述物理活动水平的过程性目标词语，意思是说在学习物理的过程中，要使学生经历知识与技能形成以及巩固过程，经历教学思维的发展过程，经历运用物理知识能力解决问题的过程。 要掌握物理知识，需要一个循序渐进的过程。学生学习物理知识实质上就是将前人的经验转化为自己的精神财富。转化需要时间，因此这就要求我们在教学中应有意识的设置一定的情景让

10、学生慢慢地感受知识的形成过程，经历某些物理规律的发现探索过程。例如，在 “牛顿第一定律”的教学中，笔者先出示下列问题：(1)如果花样滑冰在草地上，能滑行吗？(2)如果花样滑冰是在水泥地上，可行吗？(3)如果花样滑冰在冰地上，可以吗？这样既符合了学生的认知规律又有利于激发学生学习兴趣，有利于学生思维能力的培养。 五、优化课堂教学过程，注重物理教学方法 课堂教学的有效性与教学过程的优化密切相关，优化教学过程就是要采取一定的方法使其每一个环节尽可能的合理、科学。以新课的引入为例就可采取以下的方法和措施：1.由生活中的错误经验导入新课；2.由生活中熟悉的现象导入新课；3.由小实验导入新课；4.由演示实验导入新课；5.由提出疑问导入新课；6.由介绍物理知识的实际应用导入新课。只要广大教师细心琢磨，认真去想，善于实践，就会产生较好的效果。要掌握课堂教学结构、过程的新理论、新技术，必须把握好两个原则：第一是学生学习的主体地位。即课堂教学环节的优化要既有利于发挥学生的学习的主体作用，又有利于学生的自主学习，给学生更多的思考、发现、想象和创造的时间和空间；第二是学生的认知规律。