幼儿行为个案分析“调皮的毛毛”

1、 幼儿行为个案分析“调皮的毛毛”河阳中心幼儿园李媛媛案例背景：毛毛是一个调皮、外向的孩子，胆子很大，最大的特点是不怕老师，不怕陌生人，在家 最喜欢到处乱跑，自制力很差，控制不住自己，常有攻击性行为。毛毛是中班转来我班的， 他刚来第一天时大哭大闹，孩子妈妈说我孩子在小班时挺乖的，可能是换老师了不适应，一 会就好了，妈妈强行把他留下了，妈妈走后他追着往外边跑，我们的大门是挂锁的，他见锁 没锁上，就爬到大门高处去取所，我赶忙把他抱了下来，我还没有站稳他拉着我的腿使劲一 抬把我摔倒在地，当时有很多家长送孩子，我是又气又难为情，园长也赶来帮忙，刚把他哄 到帕长室，他又跑出来上到院墙上想跳墙出去，没办法我

2、找来原来带他的革老师，堇老师最 后是说尽好话先把他带到了自己的教室。我向董老师了解毛毛情况，知道毛毛在小班时喜欢 打人，孩子们都怕他。同时占有欲很强，与人交往缺乏礼貌，看到喜欢的东西就想占为己有, 如果别人不想给他，他就打人。和别人一起游戏，却不善于用语言表达正确自己的想法，经 常用肢体语言代替口头语言。有时，很多小朋友一起游戏时，当别人不理他，他会抡起拳头 打别人，理由是别人不跟他说话。他的这种“友好”的表达方式，并不为同伴所认同或接受, 再加上他平时遇事又喜欢用拳头解决问题，于是同伴们逐渐疏远了他，还有的小朋友还故意 躲着他，很多家长都向老师反映，希望自己的孩子不要和他坐在一起，怕他打到自

3、己的孩子。陈鹤琴说过：从出生到七岁是人生的重要时期，儿童的习惯、语言技能、思想意志、情 感想法等都要打好基础，如果基础不打好，那健全的人格就不易形成。而现在的孩子在家都 是家中的宝贝，家中的大人一切都闱着他转，养成了以自我为中心、骄横、霸道的性格，在 与同伴的相处中，出现较多的攻击性行为。所谓幼儿的攻击性行为一般指幼儿较频繁、较严 重地指向他人或物体的身体或语言的攻击表现。对于毛毛这种攻击性行为，如当别人不理他, 他会拿起拳头打别人，理由是别人不跟他说话，只会用这种肢体语言来表达自己的想法。当 别人先拿了他喜欢的玩具，他会马上下意识的抢过来，并伸手打别人，这种是幼儿以自我为 中心、骄横、新道的

4、表现。当老师想要请他把玩具还给同伴时，教师这种强制性、命令性的 语气，只会引起幼儿的反抗、逆反，他就会把玩具摔坏，这就是幼儿叛逆心理的体现。案例分析：一、教师的行为直接影响着幼儿的行为表现。在平时的教育教学活动中，我们常常会遇到这样的孩子，由于各种原因，他们在与同伴 交往的过程中，或在与同伴发生冲突时，往往容易产生攻击性行为。从而使他或他们成为老 师心目中的“问题儿童”，所以当毛毛和别的小朋友有冲突时，作为教师，也早在心中把他 当成了 “问题儿童”，在孩子抢夺别人的玩具时，我下意识的想把他手中的玩具拿回来，以 至孩子做出叛逆行为。同时在同伴心目中的“坏孩子”，他也逐渐被同伴所孤立或抛弃，小 朋

5、友不喜欢和他玩，家长也不愿意自己的孩子跟他一起坐。所以他的这种“友好”的表达方 何求资文 式，并不为同伴所认同或接受，再加上他平时遇事又喜欢用拳头解决问题，于是同伴们逐渐 疏远了他，还有的小朋友还故意躲着他。二、同时孩子产生的这种行为与家庭教育是离不开的。其实儿童最早接触的社会是家庭。家庭作为一个整体，其突出的特点，就是成员之间的 彼此影响，孩子的行为问题并非单纯就是他一个人的行为问题，而更多的时候，其父母的行 为方式、情绪情感都是形成孩子行为“问题”的根源。心理学家华生认为：儿童的心理发展 是在抚育者的不断强化中形成的。父母不仅造就了孩子的身躯，同时也深深地影响着孩子的 心理发展。父母的行为

6、方式、情感态度，对孩子个性的导向作用是十分明显的。第一、父母 对孩子采取溺爱的教养态度，千方百计地满足孩子的各种需要，这样娇宠和放纵能导致孩子 的为所欲为，使孩子稍有不如意就会采用攻击手段来发泄不满情绪。毛毛家庭是重组家庭, 他妈妈快四十岁时生下了现在家庭的唯一一个男孩，奶奶娇惯，爸爸宠着，妈妈也是孩子要 什么尽量满足。造成了孩子箱道骄横的性格,我们也得知毛毛的父母就是一种溺爱型的家长, 在家中放任孩子，对他所提的要求肯定是无条件满足。所以造成孩子以自我为中心、骄横、 箱道的性格。第二、父母的一些偏激的教育观念，引起不当的教育方法对孩子的影响。他的 奶奶怕他受欺负，所以教他这种攻击别人作为“自

7、卫”的行为方式，当他觉得不合自己的心 意时，他就会用攻击性的行为来对待同伴，以至孩子就容易直接用这种肢体语言与别人相处。 措施：一、协调好他与同伴之间的关系，提高他的交往能力。多年的工作经验告诉我这种孩子往往是有很强的自尊心，同时又很自卑。他希望被同 伴所接受，只是他不懂用什么方法与人来交流。所以在当遇到别人不与他说话时，他会用拳 头来代替说话。当他也想和小朋友一起看玩玩具，他不会礼貌得征询别人的同意，只会一把 上前去抢夺。所以我认为要处理好这件事，首先要努力提高他的各方面交往技巧，如：口语 表达能力、交往能力、礼貌用语等。比如在平日里我允许孩子从家中带喜欢的玩具，如果孩 子喜欢某个东西，必须

8、要征得别人的同意，并让孩子相互交换着玩，使孩子学会分享的快乐， 学会用礼貌用i吾，提高孩子的交往技巧。还有在区域活动时，我注重孩子的德育教育。游戏 时懂得互相谦让，让最谦让、最有礼貌的孩子，在娃娃家当大家最喜欢的角色“爸爸、妈妈二 促进孩子在每个活动中注重自己的礼貌用语、对人礼行、与人谦让等，并让毛毛也做娃娃家 的主人去招待别人，从中体会礼貌的他是受大家欢迎的。二、家园配合，指导家长的正确育儿方法，更正家长教育观念。我觉得转变得从家教开始，我采用家访、来园接送而谈、短信交流等各种形式，告诉家 长孩子在园表现，提高家长的重视程度，教给家长正确的育儿知识，更正家长的教育观念。 同时在家长会时采用与

9、家长讨论形式，让所有的家长一起讨论，如何用科学的育儿知识教育 孩子，充分发挥家长的教育资源，让家长们互相带动。三、教师应该善于倾听孩子的心声。F而求索百度文t 一方面是对幼儿探究兴趣上的进一步延伸，具体化的扩展，另一方面也是为下一步幼儿 制作风车做好认知上的准备，而在这个过程中也实现了知识之间的融合，整合。3,幼儿尝试用各种材料制作风格不一样的风车。之所以说是尝试，主要是体现尊重幼儿，赏识幼儿的理念，孩子们的作品不会都是精美 的，但是作为我们老师要用赏识的眼光，用发展的目光去关注孩子。风格不一样，一方而老 师要在材料的提供上支持到位，要丰富。另一方面老师引导孩子发挥想象力做自己的风车, 做风格

10、不一样的风车，在某种意义上老师真正有效的做好孩子们的“支持者合作者和引导 着”。三个目标之间是相互联系，循序渐进的，先看、讨论风车一一观察感知风车的结构，探 究风车的工作原理尝试动手操作，制作风车。目标之间的这种关系使得整个活动对幼儿 的能力和已有经验的挑战更接近成功，自然老师的活动所要让孩子们得到的发展也会更接近 实效。二：教学准备：根据教学内容的特点和目标要求,应教学的需要，这门课的活动准备主要分为两个方面:教具方而：课件：内容是各种各样的风车图片以及风车的工作原理图、风车制作过程图 解。不同材料制作的各种各样的风车实物。“纸、塑料、木制的等等”另外还有风车叶片，材料方面：提供一次性的筷子

11、，图钉，水彩笔，各种各样的纸“皱纹纸、蜡光纸、挂历 纸、白纸三：说教学方法找出重难点。A根据设计的活动内容，主要采用的教学法有：1, “直观演示法”，在活动的开始部分，通过图片演示各种漂亮的风车，让孩子们一 看就喜欢上了这些漂亮的风车，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的兴趣。2,导入课题后采用了 “启发性提问法”，引导幼儿带着问题去观察并思考风车的工作 原理和作用。3,最后采用了 “示范讲解法”，这是手工活动和美术活动中最常用的教学手段，能帮 助幼儿掌握正确的表现方法，但我把它放到最后，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师 应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。B幼儿的学法主要有:而求索百度文J “讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆 讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”也是手工活动和美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能 技巧和从中体验制作过程的快乐。同时采用展示法，通过幼儿展示自己及欣赏同伴作品的过程中，交流自己的创作经验。 发挥了幼儿的主体作用，让每个幼