我与地坛-教案(第一课时教师版完稿)

1、百度文库-让每个人平等地提升自我 珍爱生命专题内涵生命，对每个人来说只有一次，所以，我们每个人都应当渴求生存，热爱生活， 善待生灵，珍爱生命。本专题围绕“珍爱生命”这一话题选取学习材料组成两个板块：“精神支柱”和“生命之歌”。有对美好生活的向往，也有对人生苦难的反思；有对他人生命的关爱， 也有对他人关爱的感受；还有对小生灵顽强生命力的赞美。所有这些都源于对生命 价值的深层思考，启示我们学会珍爱生命。/我与地坛/第一课时教学目标：1、理清课文思路，了解作者残疾后在地坛的启示下对生命的新理解、新感悟。2、品读文中个性化的景物描写，了解景物描写的作用，体会景物描写的情味。3、品味、揣摩恳切、深沉的语

2、言。教学重点：品读文中个性化的景物描写，了解景物描写的作用，体会景物描写的情 昧。教学难点：品味、揣摩恳切、深沉的语言。教学方法：品读、讨论教学用具：多媒体教学安排：2课时教学设想：课前学生自主学习，完成预习内容，提出自主问题。自主问题摘录：1、为什么我会觉得这古园是为了等 “我”而历尽沧桑在那儿等了四百多年？我与地 坛是怎样的一种关系？2、文中反复写了地坛的景，有什么用意？3、作者是怎样通过对景物描写表达对生命的思考的？ 根据学生自主学习提出的问题，先设计教学流程如下： 教学过程：一、导入二、知识积累1、检查预习/请生介绍作家作品，教师补充。（投影）/明确：史铁生（1951），生于北京，18

3、岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进 医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。他曾痛苦、迷惘甚至想要轻生，但最终走出了低谷。，1983年他发表我的遥远 的清平湾，一举成名。代表作还有礼拜日、命若琴弦，长篇小说务虚笔记 等。现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在 国外出版。/他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹，作 品呈现出平淡质朴而意蕴深沉的“散文化倾向”。1985年以来，开始思考人的命运，揭示生命的目的就是不断跨越困境的过程。2、关于地坛（投影）地坛又名方泽坛，始建于明代嘉靖九年，（公元1530年），

4、是明清两朝皇帝祭祀祇神（地神）的场所，也是我国现存的最大的祭地之坛。三、文本解读（示读、引读、自读、议读）我与地坛（节选）共七个部分，教材选的是一、二部分。这节课着重研读第一 部分内容。让我们一起走近文本，思考如下问题：（一）我与地坛的关系史铁生经历了什么重要事情，这给他带来怎样的影响？（用自己的语言概括回答）明确：”活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿” ，“长到20岁上忽然截瘫了”。 “找不到工作，找不到去路，忽然问几乎什么都找不到了” 。在经历人生打击后，他无意中进入了地坛并且喜欢去，这是一个什么样的地坛? 明确：一座废弃的古园，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。 祭坛四周老柏树愈见

5、苍幽 到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡投影：剥蚀了 古殿檐头浮夸的琉璃淡褪了 门壁上炫耀的朱红坍圮了 一段段高墙又散落了玉砌雕栏 荒芜破败、冷落凄惨写地坛古老荒芜的景象有何寓意？（“我”和地坛在生命的本质上有何相似点？） 明确：找出作者在地坛的感受：“它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。 ”“我一下子就理解了它的意图。”“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时问，并更容易看见自己的身影。”在这段对地坛的描写中，我们看到的“荒芜冷落”、“剥蚀”、“坍圮”“淡褪”、 “散落”等词，可以说间接折射作者内心。在地坛，作者看到了地坛与自己的相似之处：四百年风风雨雨，今日的地坛“荒芜冷落” “很少被

6、人记起”不就是曾经“最 狂妄”而现在没工作没出路的失魂落魄的自己吗？投影： TOC o 1-5 h z 地坛 我/荒芜、破败、沉寂残疾、痛苦、迷惘/（二）散文中景物描写的作用：1.、分析第二处景物描写：（生自由品读第五节并讨论）/你认为这段景物描写中写得最精彩的是哪一句？精彩在哪儿呢？这是一幅怎样的画面？（记住：无论你认为哪一句写得最精彩，都要说出自己理由，说出自己独特的感悟，只要能自圆其说就可以。）明确：（参考）/描摹动态的景物，写“蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而 去”，来表现渺小生命生存、思索、奋斗的快乐,；写露水在草叶上滚动、聚集，压弯 了草叶轰然坠地摔开万道金光”表

7、明即使短暂平凡的小生命也能创造出生命的辉煌。作者笔下的景物完全细节化了，它们富有穿透力地体现着作者赋予它们的哲理或是 情感。充满生机和活力的画面。这段景物描写有何作用？（让学生讨论，自由发言）明确：从细微处落笔，描写小昆虫的动态和草木的生长，园子饱经风雨历尽沧桑， 地坛中的小昆虫和草木虽然卑微，但它们都按自己的方式生存者活动者，不衰败的 古园使作者感受到了生命的涌动J促使他考虑生死，与生命抗争 。规律总结：品评景物描写（投影）明确：品评景物描写要注意：作者写了什么景？ 运用了哪些描写景物的手法？写出了景物的什么特点人这些景物传递出怎样的情感？（教师可结合文章相关段落点评）2、据以上规律探讨第三

8、处景物描写的特点和作用：（指生读第七节景物描写，其他同学对照大屏幕“品评景物思路”思考解决） TOC o 1-5 h z 作者写了哪些景物？明确：景物：石门中的落日高歌的雨燕 孩子的脚印苍黑的古柏草木泥土落叶手法（作用）：排比：六个譬如，层层铺开，增强语势，为点明主旨起强化作用。拟人：雨燕高歌，古柏镇静地站在那里，落叶飘摇、歌舞、坦然安卧，联想、想象：写雪地上孩子的脚印，加入联想、想象，细节化的景物描写 中穿插虚写来传神。景物的特点：落日是灿烂的，雨燕高歌平添人生悲壮；写苍黑的古柏突出了生命的成 熟凝重、从容刚毅、坚强不屈、执著忠诚；虚写冬天雪地上孩子的脚印 / 者把生命痕迹中蕴含的活力、情趣传神地表达出来。景物传递出的情感：明确：作者在这里看到日开月落，春来秋往，园中万物生生不息，感到生命的可贵， 心境安然自适，他在观察景物的同时也在感悟着生命，我们不难听出作者的心声， 即使寂寞也要纵情高歌，即使花叶飘零落叶归根，也要让生命绽放灿烂。带着这种心胸在去观察，夕阳的灿烂、雨燕的高歌、孩子的脚印、苍黑的古柏、 暴雨中草木泥土的气味、秋风里落叶的味道，都贯注着“我”对生命的热爱和对人 生应该有所作为似的信念。四、小结：第一部分写“我”与地坛非同寻常的关系。地坛古老而充满生机，让“我”获 得了