东平六三学制改五四学制课程调整方案

1、东平县“六三”学制改“五四”学制课程调整方案根据教育事业发展实际，我县拟于 2010年秋季学期始, 将义务教育段学校由现行六三学制改为五四学制。为搞好学 制转换的过度与衔接，小学各年级课程需进行适当调整。为 此，制定如下实施方案。一、课程调整的基本原则本次课程调整，旨在为六三学制向五四学制过度做好铺垫与 衔接，需要遵循三条基本原则。一是必需性。六三制课程与五四制课程都是按照国家课程标 准设置的，总体要求是一致的。 但是，各门课程的具体实施， 又有诸多差异。六三学制改为五四学制后，小学生本应在六 年学习的课程需要在五年内完成，需要对学科课程进行必要 调整。凡是后续学习需要运用到的基本知识，如果在

2、调整前 没有学习的，必须在调整后先进行补充，以便在后续学习中 顺利实现知识的同化和顺应。有些知识虽然没有学习，但在 后续学习中还会学到，就不必要急于补充。二是均衡性。新课程改革强调“整体设置九年一贯的课程门 类和课时比例”。在不同的教育阶段设置什么课程，设置多 少课程，课时怎么安排，总课时如何控制，各门课程的课时 如何分配，各占什么样的比例，以及内容如何选择，每门课 程该教什么，不教什么，该教的内容各占多大份量，掌握到 什么样的程度，都必须有利于实现培养目标，有利于培养全 面发展的高素质的“四有”新人，课程结构必须体现均衡性， 避免由现前松后紧或者是前紧后松的情形。三是可行性。课程的调整必须从

3、学生的实际学情由发，充分 考虑学生的承受能力，有计划地分步实施，防止造成学业负 担过重，学生不能及时消化。必须搞好两种教材体系课程内 容的衔接，避免由现重复性教学。二、课程调整的具体内容（一）关于语文课程的调整我县现有小学一、二年级使用人教版，其他年级使用了语文S版教材。不管哪一个版本的教材，都是按照国家的课程 标准编辑的，都是落实课程标准的载体。通过对小学 低中高学段语文 S版教材的深入研究发现，小学的学生经过 五年的学习，他们的知识积累和能力训练等方面都实现了以 下目标：1、学会了汉语拼音，掌握了汉字的基本笔画和常用的偏旁 部首，会用音序查字法和部首查字法查字典，初步具有了独 立识字的能力

4、。能熟练地书写汉字。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字4、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。5、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵， 体会其表达效果。6、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提由 自己的看法，作由自己的判断。7、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方 法。8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最 深的场景、人物、细节，说由自己的喜欢、憎恶、崇敬、向 往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗

5、意，想象诗歌描述 的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向 往和追求美好的理想。9、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。10、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的 不同用法。11、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品 的内容和情感。12、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实能根据习作内容表达的需要，分段表述。能根据表达需要， 使用常用的标点符号。13、有了一定量的古诗词积累，初步学会了欣赏古诗词。14、培养了读书兴趣，热爱参加语文学习活动，能运用语文知识解决简单的生活问题。总之，小学语文经过学生小学五年的学习，基本能完成小学 课程标准要求的学

6、习目标，仅有239个生字没有掌握。学生升入初中之后，只要在日常教学中适当注意进行必要的补充 识字，即可顺利衔接到初中教材的学习。小学五年级暑假以 后直接升入初中是完全可行的。（二）关于数学课程的调整1、小学一年级不管是六三制青岛版教材还是五四制青岛版 教材，教学内容在编排上是一致的。因此， 2010-2011学年 度上学期的教材，一、二年级可直接征订五年制相应的教材。2、2010-2011学年度小学三年级也可以直接征订五四制青岛版教材，需要加学两个单元（一是美化校园一图形的周长；二是富饶的大海一两三位数乘一位数）。其中，”图形的周长”可与五四制青岛版三年级上册第七单元并为一单元，增加3课时完成

7、；”两三位数乘一位数”放在第一单元学习，需增 加5课时。3、四年级改用五四制教材，涉及七个单元的教学内容未学：万以内数的认识（3课时）、计算器（1课时）、观察物体（1 课时）、三位数乘两位数（4课时）、除数是两位数的除法（8 课时）、平行与相交（5课时）、条形统计图（2课时）。将这 七个单元的内容分解到两学期内学完。4、五年级改用五四制教材，涉及 11个单元的内容未学，包括：小数乘除法、平均数与复式分段统计、简易方程、多边形的面积、因数与倍数、认识正负数、分数的意义和性质、 对称平移与旋转、分数加减法（一）、折线统计图、选择统 计图、可能性，其中，认识正负数、对称平移与旋转、折线 统计图、选择

8、统计图、可能性等章节，内容简单，进入初中 后还将系统学习，所以，可作为选学内容。需要补充学习的内容有：小数乘除法（10课时）、平均数与复式分段统计（2课时）、简易方程（6-8课时）、多边形面 积（6课时）、因数与倍数（4课时）、分数的意义和性质（3 课时）、分数加减法（一）（56课时），大约需要一个半月 时间。先把需要补充的内容学完，再学习五四制教材。五四 制五年级教材学完之后，自然就与五四制初一相衔接了。5、现在的五年级暑假后直接升入五四制初中一年级，其本 应在小学六年级学习的知识必须在学习初中知识前采取合 理办法补充学习。也就是需补小学六年级上下册内容，但统 计，可能性等内容在初中阶段还要

9、学习，可作为了解内容。（三）关于其它课程的调整1、英语：小学英语教学，既有一年级起点的，也有三年级 起点的，我县现在采用的小教版 PEP教材是三年级起点。 各 年级所用教材均是人教版，可以直接改用五四制教材。现行初中英语教材，都是按照零起点编排的，所以，六三制 六年级的英语教材即使不学，对升入初中后的学习，不会有太大的障碍。2、科学：儿童们眼中的世界不是分门别类的学科，而是一 个整体，是一个个具体的问题情景，因而教材越是贴近学生 的生活，他们就越容易接受。所以，在设立教学单元时要力 求打破原来的学科体系，体现一个综合化，向学生展示一个 个真实的场景，引领学生解决一个个真实的生活问题，把课 文内

10、容生活化，生活问题科学化。科学课程各单元内容丰富， 独立性较强，有很多内容, 不是用来讲的，而是直接让学生认识的，自行探究的，个别 物理、化学方面的复杂问题也不需要学生搞懂为什么，只要 让学生知道一些科学问题， 激发科学兴趣。具体指导过程中， 教师不必深挖，细究，留待进入初中后在物理、化学、生物 等学科中深入学习。现在各年级均使用苏教版教材，可以直 接选用五四制教材。3、品德：五、六年级品德与社会教材有部分内容是地理、 历史知识，课程目标要求学生了解一些基本的地理知识，理 解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会 面临的一些共同问题；初步知道影响中国发展的重大历史事 件；初步了解新中国成立和祖国建设的伟大成就；知道世界 历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方 式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间 和睦相处的重要意义。一、二年级的品德与生活使用山东人 民版教材，三年级以上使用的泰山版教材，因为教材版本统 一，可以直接用五四制教材。三、保障措施1、搞好教师培训工作。要教育引导教师认真学习研究国家 课程标准，强化课程观念，按照统一的要求调整课程，绝不 能简单从事。要深刻理解教材内容整合的原则和标准，凡是 基础性的重要知识点，不但不能遗漏，而且要强化训练。要 重视三维目标的实现，培养学生