我爱故乡的杨梅_第1页
我爱故乡的杨梅_第2页
我爱故乡的杨梅_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、我爱故乡的杨梅说教材我爱故乡的杨梅是人教版小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小,但层次清楚,语言优美简洁、朴实亲切。作者抓住杨梅的特点,进行细腻地描写,是一篇难度适宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。读罢课文,嘴里依稀还泛着酸滋滋、甜津津的味道,而后再狠狠地咽上几大口口水。这有着惊异形状,可爱颜色,甜美滋味的杨梅重临于我的心头。这种叫杨梅的果子便是远离故土的作者寄托乡情的魂牵梦萦的佳果美食。说教学目标尽管我爱故乡的杨梅只是一篇选读课文,但只要细细触摸文本,我的脑海里便自然而然地跳出了几个字:是一篇引导学生状物的

2、好范文,可以把它当作一篇精读课文来研读。综观全册教材,这篇文章可以归到第一组的课文中去(第一组课文描写的是大自然的景物)。课标提出的第二学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”等要求要充分得以体现。再从单元目标看,要求学生感受大自然的美好,留心观察家乡的景物,记下自己的感受和发现。为此,我确定了以下三个教学目标:(1)正确流利、有感情的朗读文章体会杨梅的可爱之处,感悟语言文字的美。(2)抓住要点进行口语交际,激发学生热爱家乡的情感。(3)了解杨梅的特点,学习作者的观察和写作方法,并学会运用在自己的习作中。说教学重点 (1)指导学生抓住要点、

3、有感情的朗读文章。(2)了解杨梅的形状、颜色、味道。说教学难点学习作者的观察方法和写作方法,并学会运用在自己的习作中。说教学准备多媒体课件辅助教学。我利用多媒体丰富的表现力和快速的信息传递,充分的资源共享等优势,整合语文课堂教学,这样有利于学生获得直观丰富的欣赏角度,有利于学生个性化阅读,引起重视学生,加强朗读,提炼写法,为接下来的仿写做好铺垫。说教法、学法新课程标准倡导,学生的语文能力是在不同的差异中得到发展的,学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲。为了充分激发学生的主动意识和进取精神,我注重了教法的选择,同时,更关注对学法的指导:我

4、采用以下方法:1用图文结合的情境教学法,引导学生通过观察、思考,进行质疑。2用探究为主的扶放教学法,引导学生进行自主、合作、探究性学习。3用读思结合的品读感悟法,引导学生通过读、思、议,感悟课文内容,升华情感体验。教学反思 我爱故乡的杨梅这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小,层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练、简洁,朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察,采用拟人手法及细腻的描写手法,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉 针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要

5、突出以下特点: 一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。 教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感. 二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”. 近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就

6、越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问:“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的回答,领会作者写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟, 学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法. 三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”. 设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论