科学区域角作用介绍

1、科学区域角作用物质世界工具角目标定位：放置各种实验仪器，提供实验工具让学生在物质世界实验室探究物理原理，了解 物质的常见性质、用途、变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具 有感性认识。区域布局：物质世界实验室，物质世界仪器室。活动内容安排：充分利用物质世界仪器室器材，在实验室中通过教师指导由学生自主做实验 深入探究物质的性质。由浅入深通过物体的沉浮、溶解、过滤等实验，学生能学会熟练地使 用天平，量筒，烧杯、酒精灯、铁架台等工具，了解物质一些基本的性质与变化过程；通过 摩擦力的测量、杠杆实验、天平实验等，让学生接触常见的简单机械，探究力与运动的变化 关系；通过噪音的测量、放大

2、镜的使用、太阳能热水器的制作、简易电路的组装等活动，令 学生感受到不同的能量形式，并意识到能量是能够相互转换。无生命的世界同样精彩，学生课堂学习的区域作为小组活动角，学生团队可以灵活组合， 实验、观察、动手操作、交流时根据实际需要可以面向不同方向，有利于学生进行探究学习 和合作学习。学生在感受令人惊奇的现象同时获得知识，体会到物质世界的奇妙，主动去探 索其中的奥秘。材料投放：按实验专题摆放研究过程中使用的工具、材料等。物质世界实验室放置各种化学 用品，与电磁铁实验仪器。学生活动：在物质世界实验室做实验、利用现有工具进行探究，以小组为单位交流谈论实验 中遇到的困难、共同研究解决方法。观察指导：教

3、师参与实验设计指导，使学生明确观察的目的；在实验过程中教师应指导学生 充分运用多种感官，仔细地、有序地、全面地观察；教师要指导学生对观察中收集到的材料 进行比较、分析等思维活动。使观察的过程成为发现问题、分析问题和解决问题的过程。 交流评价：评价中，不但要促使学生在原有水平上有所提高，达到基础教育培养的目标要求。 不仅要注重结论性的评价，更要发掘学生的潜能，发挥学生的特长，在实验过程中，适时地 给予评价，了解学生的实验过程，及时提出实验方法的缺陷、实验仪器操作的错误、实验记 录的不足，帮助学生认识自我，树立自信乐于发展。科学材料角目标定位:让学生养成回收各种废纸，废饮料瓶，废易拉罐，废光盘，废

4、塑料袋废泡沫塑料 等可回收废弃物的好习惯，并将回收来的材料用于制作实验。区域布局:手工室活动内容安排:以超市架的形式将让同学将回收来的废弃物摆放分类摆放并集中在铁架上， 使每节课科技制作课都有足够的材料选择。启发引导学生利用身边的废弃物进行合理的利 用。进一步推进我校科普工作的开展，活跃校园文化，增强儿童的科技创新意识与实践能力， 促进素质教育的全面发展。材料投放:角铁架、塑料收集盒、分类标签学生活动：生活中随处可见，随手可得的材料是无穷的，只要我们充分利用身边资源为学生提供宽 松环境，让他们玩在其中，乐在其中，学在其中。这样不仅使孩子学会了勤俭，学会了珍惜， 还学会了利用资源。学生通过老师的

5、细心讲解认识了可回收的标志，知道了日常生活中哪些垃圾是可回收当 作废物利用的，也了解了哪些是不可回收的垃圾。对于学生进行环保教育在课堂上是远远不 够的，我们在学校设立“科学材料角”用来收集可回收利用的废弃物，让学生在每天的亲身 体验中学会保护环境，学会从自我做起，从一点一滴做起，一起珍惜我们共有的一个地球。 观察指导：开设环保知识讲座，让学生了解环保知识；在生活学习中，亲自指导，帮助学生 区分可回收、不可回收物品，并鼓励学生讲所收集到的进行分类，在所收集的物品种类多时， 让学生意识到详细分类的重要性。适时教导学生上轻下重的分配原理、大盒子装小盒子等方 式，让学生在摆放方法科学合理。交流评价：让

6、学生在物品分类摆放上进行讨论，小组探讨，从物品的种类、数量、重量、作 用等方面考虑，提出合理化的摆放方式。教师对于学生所提出的方案进行评价，引导其进行 合理化的分配空间资源，以最小的空间资源装下尽可能多同类物品。将不同小组的方案进行 对比，将合适的方案进行讨论研究，归纳出最合理的方案。手工制作角与科技作品角目标定位：大力培养学生的创新精神和动手动脑能力，在校园形成学科学、爱科学、用科学 的良好氛围，同时为学生提供展示个性的平台，培养学生自主探究科学的兴趣和能力，让学 生体验科学的魅力，从而全面提高学生的科学素养。区域布局：手工室活动内容安排：变废为宝材料投放：各种制作工具和科学材料角材料，各种

7、模型材料学生活动：学校开始两个科技小制作兴趣班，科技小制作的特点在于一个小”字，结构简单、材料 好找、加工容易、见成果快。非常适合小学生参与制作。学生可以利用课间时间开展各项科 技创新活动，鼓励学生进行小制作、小发明、小论文、小设计、小实验等活动，为培养学生 的想象力、创造力、动手能力和交际能力搭建舞台。学生的想象能力是无穷的，拥有大家一起收集到的各种材料，就能够完成各种各样的作 品，如毽子、不倒翁、万花筒等。而且将废品进行利用，还能丰富学生的课余活动，如瓶盖 做的象棋、军旗，甚至利用这些材料改进课堂实验，如风动力、橡皮筋动力小车。 观察指导：教师鼓励学生在制作前阅读有关书籍，查阅关于科技小制

8、作方面的资料。查阅方 式可以多种多样：翻阅书籍、网上查询。对学生的设计提供改进建议，并指导其运用所学知 识充实其作品。交流评价：将优秀作品展示于科技作品角，让更多的学生感受到科技小制作的魅力。在活动 的进行中，由于原材料来源广泛便于收集，而制作出来的简单的科技小制作又深受学生喜欢， 从而大大激发学生的制作兴趣。在这个基础上，学生们在制作的过程中，当看到原本丢弃的 废品重新焕发光彩的时候，当看到自己的创作才能在自己的作品上得到充分体现的时候，他 们脸上所呈现的那种因为创作、因为成功所呈现出来的喜悦之情，深深地感觉到这个实践活 动的重要性和成功。模型训练角目标定位：让学生组装赛车、飞机模型，初步接

9、触动力赛车、橡皮筋动力飞机，能够简单控 制航模飞机飞行。区域布局：手工室活动内容安排：组装电动机动力汽车、滑翔机，控制遥控飞机。材料投放：电动机动力赛车模型，滑翔飞机模型、遥控飞机、空气动力车。学生活动：激发学生探究橡皮筋动力飞机的兴趣，引导学生积极主动地探究橡皮筋动力飞机 的奥秘。学校拥有赛道、以及空旷的场地，能够提供给学生广阔的空间，让学生自由地尝试 模型。由于学生初步接触模型，因此，由教师进行引导，将模型拼装知识进行介绍，再由学 生根据说明书进行拼装。拼装完成后，调试过程由学生小组完成，让学生讨论模型的调试在 摸索中进行，鼓励学生完成模型的拼装、调试。观察指导：教师在模型拼装中不过多干预学生的活动，在学生遇到困难时鼓励他们通过小组 讨论将问题解决。若学生遇到不能解决的问题，再由教师进行指导。在航模试飞时，由教师先进行纸飞机的模拟飞行，简单地