初中生习作能力提升策略研究

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 初中生习作能力提升策略研究 刘婷婷 随着教导改革的不断深入，初中语文越来越重视课堂中的写作教学。对于初中生来说，学好写作可以将心中无限的想象通过文字的方式举行表达和记录，以此培养学习的共情才能与文学素养，巩固语言表达才能。教师要做好思想上的引导，有意识地培养学生的发散思维与联想思维。思维的培养与扩展阅读量、学会阅读一样，都是提升初中生习作才能的策略。 一、妙笔生花，质朴写作源于生活 对于学生来说，尤其是初中阶段的学生，在接触写作时对于事物的理论概念已经根本明显，已经不成局限于简朴地阐述事物的概念或者理论，而需要用文字的形式，借助所阐述的事物来表达当时自己内

2、心的所思所想。作为教师，理应激励学生大胆创作，将“生活教导”的理念融入教学之中，杜绝假大空、流水账，让习作真挚细腻，弥漫生活气息。 1.描写生活的细节与美 世界上并不缺少美，而是缺少察觉美的眼睛。学生对于这句话并不目生。文学源于生活而高于生活，只要擅长察觉，勤于斟酌，立足生活，万物都可以成为写作的素材，成为创作的缘由。教师要有意识地引导学生查看联想，将生活的细节与写作主题联系到一起。 例如，在教学习作主题七年级语文上册喜欢生活，喜欢写作这一内容时，课本上表示的写作原理正是学生最理应也最轻易明白的写作不是什么“高难动作”，只是用笔来说话。就从身边的事写起，从最熟谙的事写起。假设学生觉得没有主题、

3、无从下手，就由教师来定一个主题。若是写“大自然”，学生可以轻而易举地写出：朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉，林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放这些自然现象或自然景观都是千篇一律的宏大主题，甚至只是学生没有经过实践、自行想象出来的。在此根基上，教师需要引导学生细心斟酌，另辟蹊径，从轻微之处入手。如：生活中，知了的叫声伴随我们整个夏天，便可以写“树上的知了不眠不休，歌咏夏天”，野草随处可见，也可以歌颂“砖缝间的小草鲜嫩欲滴，活力勃勃”，蒲公英在野外也不少见，就可以细致抒情“蒲公英随风飘散，满怀士气”生活四处即景，四处即美。 当然，作为初中生，仅仅创作出这样简朴的内容并不是教师教学的最终目的，最终目的在于引导学生

4、懂得取材，擅于取材，能够把生活的细枝末节进展为一篇优秀的习作。但只有在“打好地基”的根基上，教师再去强调所谓的高级修辞手法，才能使学生更进一步，快速为习作润色。 2.运用生活的细节与修辞 小学阶段的教材写作课题多半是对比完整的约莫念。譬如写一件难忘的事。这样的训练虽然会培养学生写作的完整性与叙事的流畅性，但写得多了轻易使学生产生写作疲乏，降低积极性。而初中习作教导偏向“细节描写”，以小见大，以此完成教导理念的升级，引导学生抓获生活细节，并与相对成熟的修辞手法相结合，使语言朴实真挚，又耐人寻味。 例如，在教学习作主题七年级语文上册写人要抓住特点这一内容时，对于学生来说，可能会产生不知如何下笔的困

5、扰。此时便需要教师的指导，一个人的性格特征会通过细节表达在他身上：写一个人邋遢懒惰，那么他可能穿着皱皱巴巴、留有污渍的衣服;写一个人内向内向，那么他可能不敢正眼看人，总是脸红到耳朵尖;写一个人直爽豪迈，那么他可能嗓门嘹亮，走路抬头阔步。这样的外貌和神态描写，可以很好地表示一个人的性格特点。教师在教学过程中，可以收集符合学情的优秀书籍或范例，让学生阅读，凸显习作的魅力。 3.积累生活的素材与灵感 把握写作方法，需要把握习作的客观规律。教师要以学生为中心，引导学生回归生活，擅长从生活中察觉写作素材，学会积累，随时记录自己的所见所闻所想，懂得灵感的名贵，实时抓住灵感的尾巴，丰富自己的学识储蓄。同时也

6、是学习“选材”的过程，在记录素材时就做好选择：哪些值得写、哪些没必要写。 例如，在教学习作主题七年级语文下册学会选材这一内容时，学生感到没有明确的中心，只是一味堆砌素材，轻易做成一本“流水账”。为了训练学生积累选材的才能，在寒假到临之际，教师可以布置一个简朴的生活积累作业，记录迎新年前后学生自己和家长挚友们都做了什么，以此促使学生留神查看新年时家中的变化与父母挚友的行为活动，返校后，教师再布置一个作文主题“我的新年故事”。在学生斟酌如何完成的时候，指点学生拿出假期积累的素材借鉴，并且合理选材，要求符合规律。这样学生就会以真实的视角来描写他们的所思所想所感，也会明白“积累”和“选材”的重要性。

7、朴实的语言、真挚的情感是最名贵的资产，当学生基于生活现实举行写作时，真情实感就在不知不觉中缓缓流露，往往能生成精彩的文字。但值得留神的是，过多的话语轻易吞噬主题，习作也一样。 二、百川归海，写作思维开发大脑 支撑习作的灵魂是“文思”，文思可以视为写作思维。这就要求教师做好思想上的开发与引导，有意识地培養学生的发散思维与联想思维。而这两种思维的最终落脚点是创造性思维，这是由于通过训练发散性思维，形成了发散型认知方式，使个体在解决问题过程中个人思维沿着大量不同的方向扩展，产生大量联想，因而轻易产生有创见的别致观念，逐步达成形成创新性思维的目的。对于初中阶段的学生来说，除去磨练发散思维的流畅性与变通

8、性之外，更侧重于以下两点。 1.思维的独特性 独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的、异于他人的希奇回响的才能，是发散思维的最高目标。在重视语文课堂的互动式教学过程中，教师不仅要从实际启程，更需要在教学过程中激励学生多维度地斟酌问题，巩固他们的自信仰与活力，从而促进学生自我生成，磨练规律思维才能和语言表达才能。 例如，在教学习作主题学习描写景物这一内容时，教师对学生举行发散思维引导，就能充分表达学生思维的独特性。合作细节写作的方法，教师提出核心问题：“同学们认为什么可以代表春夏秋冬四个季节？”同一个季节在不同学生心中的特点是不一样的，经过斟酌给出的答案也是不一样。有的学生认为“西瓜、雪糕”代表

9、夏天，有的那么认为“游泳”代表夏天;有的学生觉得“雪人”代表冬天，有的却觉得“火炉”代表冬天。这就要求教师正视不同个体的求异思维，不为写作制作模板，宽容学生的“与众不同”。 2.思维的多感官性 发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并举行加工。 例如，在教学习作主题学习描写景物这一内容时，假设是描写“秋天的美景”，除了千篇一律的“树叶、蓝天、大雁”等视觉方面的意象，教师可以引导学生发散其他感官思维。想象秋天触觉上的秋风拂面，嗅觉上的花香，味觉上的喜悦果汁，听觉上的叶落、雁鸣以及农人挥舞镰刀收割稻谷的声音。感官永远是最直接的素材收集器，多感官的思维更加灵动，使人文思泉涌。 总之，教师提防培养学生写作思维，并在写作教导中引入“生活教导”的理念，创设趣味课堂、激发学生兴趣、提高文章水准，能够使学生脚踏实地乐于写作、擅于写作，以此使学生把握习作妙趣，提高文学素养。 （单位：江苏省启东市教师进展中心） （责任编辑 赵丹） 猜你热爱选材细节习作怎样选材（人教版七下）教学设计语文教学与研究(综合天地)(2021年6期)2021-08-09细节描写很重要作文评点报低幼版(2022年22期)2022-08-16分析找出题目限制之外的范围，开拓思维，广泛