中学综合素质考试知识点梳理

1、综合素质职业理念第一节 教育观教育观是人们对教育所持有的看法。核心是“教育为了什么”，即教育目的。 以提高国民素质教育为根本宗旨 面向全体学生的教育素质教育观的内涵 促进学生全面发展的教育 （创新教育是素质 促进学生个性发展的教育 教育的核心） 以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 外延：连贯的、全方位的、全过程的、终身的教育活动实施素质教育的途径国家政策保障推进新课程改革学校管理、课外教育活动、班主任工作（重要途径）新课改带来的教学转变教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”教学从“关注学

2、科”转向“关注人”实施素质教育的方法发挥教师的作用调动学生学习的主动性和积极性积极开展实践活动素质教育与应试教育的区别全面素质与片面素质的区别（德育为先，五育并举）价值取向的区别（培养符合社会进步所需要的人才）教育方针的区别（实施了党的教育方针）应 试 教 育素 质 教 育教育对象主要面向少数学生，忽视大多数学生面向所有学生教育目的偏重知识传授，忽视德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育全面进行能力培养只重视技能训练，忽视能力培养重视各种能力的培养教学方法以死记硬背和机械重复训练为主，使学生课业负担过重启发式、探究式教学，使学生生动、活泼、主动地学习，

3、减轻学生课业负担学生评价筛选性评价，以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准发展性评价，评价方式多元，评价主体多元教学内容教学内容较难，过于偏重学科体系，忽视综合性及应用性内容，存在着脱离学生生活实际，忽视实践等问题降低教学内容的深度和难度，弱化学科体系，重视综合，教学内容结合学生经验、联系实际教学着眼点局限于学校注重发展性，终身教育，终身学习素质教育的实施障碍对素质教育的误解沉重的课业负担第二节 学生观“人的全面发展”的思想我国确立教育目的的理论依据人的全面发展的基本内容人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的旧式分工造成了人的片面发展机器大工业生产提供了人的全面发展的基础可能社会主义制

4、度是实现人的全面发展的社会条件教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径“以人为本”的学生观坚持以人为本，必须面向全体学生坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标“以人为本”学生观的内涵学生是具有独立意义的主体学生在教育活动中处于主体地位学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生在教育活动中具有主体的需求与责权学生是发展的人学生的身心发展具有规律性学生具有巨大的发展潜能学生是具有个性与差异的人人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念中学生的发展特点主要体现在：身心发展、主体性发展和具体教育内

5、容发展三个方面。全面发展学生观的基本要求身心发展：中学生生理健康要求得以实现，中学生的心理健康要求得到充分满足主体性发展：建立正确的自我认识，培养起全面发展的人所需要的自觉发展、主动发展的意识中学生社会文化素质：涉及到德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等几大方面的内容在德育方面，要使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观、具备中华人民共和国公民所要求的政治思想道德素质、民主与法律素质等在智育方面，要使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力在体育方面，要具有强健的体魄、顽强的意志

6、在美育方面，要形成积极健康的生活方式和审美情趣在劳动与技术教育方面，要初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力教育公正与中学生的共同发展促进全体学生的共同发展要以教育机会均等（入学机会均等和教育过程中机会均等）为基本原则有差异的学生的共同发展（性别、民族、地域、家庭背景、身心发展水平）教育公正与中学生个性潜能差异性发展的辩证统一关系（本质要求）分阶段教育与个性发展的辩证统一 分阶段教育同因材施教的根本区别在于教育观念的不同。分阶段教育背后的教育观是，学生有才能高低之分，因而给予学生的教育机会要按照才能的高低来分配。因材施教背后的教育观是，学生的个性发展潜能不同，因而要给不同个性

7、发展潜能的学生提供最有利于其发展的教育机会。教育公正与中学生个性发展的辩证统一构建良好的师生关系师生关系的功能：教育功能、激励功能、社会功能 放任型：无序、随意、放纵师生关系的基本类型 专制型：命令、权威、疏远 民主型：开放、平等、互助辩证统一的师生关系教学上的授受关系人格上的平等关系社会道德上的相互促进关系建立新型的师生关系的基本要求尊师爱生 民主平等 教学相长 心理相容第三节 教师观（学高为师，身正为范）教师职业的基本特性具有一定的职业声望需要经过严格的职前专业训练具有专业自主性有自己的专业标准教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域教师职业角色的特点 传道者、授业解惑者、示范者、管理者、

8、朋友、研究者现代教师角色转换教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师教师行为的转变在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏在对待教学上，新课程强调帮助、引导在对待自我上，新课程强调反思在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作中学教师的专业素质专业基础学教师的通识素养，构成通识素养的知识是一般专业人员世界观、方法论方面的知识. 与中学教师专业实践活动直接相关的学科知识专业品质教育思想（基本特征：自觉性、深刻性）教育情感 A、对待事业：忠

9、诚于人民的教育事业 1.依法执教，严谨治教 2.爱岗敬业，廉洁从教 B、对待学生：热爱学生 1.全面关心学生 2.尊重和信任学生 3.严格要求学生 4.理解和宽容学生职业道德 5.解放和放飞学生 C、对待集体：具有团结协作的精神 1.相互支持，相互配合 2.严于律己，宽以待人 3.弘扬正气，摒弃陋习 D、对待自己：以身作则，为人师表 1.高度自觉，自我监控 2.身教重于言教教育教学知识与能力教师专业知识：包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识专业能力（核心因素）：包括信息能力、教学能力、表达能力、组织能力和教育科研能力中学教师专业发展的过程教师职前专业发展阶段专业教育专业实践（方

10、式：参观学校活动、教育现场观察和教育实习）教师入职专业发展阶段岗位专业的学习团队活动的参加岗位经验的积累（“教育反思”是教师岗位专业经验积累是否有成效的一个重要标志）教师职后专业发展阶段终身教育具有两个基本特征：一是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；二是包容了所有现存的教育形态在内的教育过程，它并非单一或纯粹的教育形态更多的是一种教育理论和教育观念终身教育观念对教师专业发展的要求 1.不断更新专业知识 2.掌握现代科学技术发展的新动向教育观念方面 3.了解教育学、心理学发展的新成果，提高教育能力 4.在互动式教学中向学生学习（更新教育观念，转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的

11、先导，也是全面推进素质教育的前提） 1.加强学习，强化继续教育，拓宽领域 2.更新教师的知识结构知识能力方面 3.更新教师的智力结构 4.更新教师的能力结构中学教师专业发展的途径：正规专业教育、非正规专业教育和校本专业发展中学教师专业发展的方法：专业知识学习、教育反思、教育研究（特点：理论性、实践性）中学教师职业责任针对学生个人：促进中学生全面发展（首要责任）针对社会：推动社会进步向前发展教育法律法规第一节 教育法律法规概述教育法律：（广义）泛指一切国家权力机关制定、发布的对教育活动进行规范的文件。（狭义）国家立法机构根据宪法制定的对教育活动进行规范的文件。教育法规：由国务院和地方权力机关制定

12、的教育行政法规和地方教育法规，同时把国家教育行政部门制定的规范性文件也纳入教育法规范围内。教育关系：人们为实现一定教育目的、完成一定的教育任务通过交往而形成的关系。如：教与学的关系，学校教师与家庭、社会的关系等。教育法律关系：由教育法律所规范的教育关系。（法律强制性）教育权利 教育义务教育法律责任：教育法律关系中的主体未能履行自己的义务，根据教育法律的规定要承担的法律后果。主要表现：受合法权利所需要的行为要求的约束，义务人不得拒绝或变更法定的义务未履行义务受法律追究的约束，义务人不得推卸应承担的法律责任接受法律制裁的约束，义务人必须服从最终的法律制裁决定中学教师的法制修养主要有两个方面：掌握教

13、育法的基本知识；整体把握教育法律法规体系第二节 我国主要教育法律法规解读教育法 1995.9.1 （教育基本法）性质：我国教育法律法规体系中的基本法地位：第一部教育大法义务教育法 2006.9.1 （教育单行法）教师法 1994.1.1 （教育单行法）未成年人保护法 （教育单行法）预防未成年人犯罪法 （教育单行法）学生伤害事故处理办法 （教育规章）国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） （教育政策）（1）总体战略教育公平的关键是机会公平教育公平的主要责任在政府把提高质量作为教育改革发展的核心任务发展任务基本普及学前教育巩固提高九年义务教育水平（强制性、免费性和普及性）加快普及

14、高中阶段教育全面提高高等教育质量加快发展继续教育重视和支持民族教育事业关心和支持特殊教育体制改革人才培养体制改革深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平考试招生制度改革建设现代学校制度办学体制改革管理体制改革保障措施加强教师队伍建设（对中小学教师实行每五年一周期的全员培训）提高教师地位待遇保障经费投入第三节 教师的权力与义务教师权利也称为教师的法律权利，是指教师依法享有的某种权能和利益，表现为教师作为权利享有者能够做出或不做出一定的行为，或要求他人做出一定行为的资格。教师的基本权利公民权利：政治权利、宗教信仰权、平等权、人身权、文化教育权、经济权以及

15、监督权（最重要：人身权利和人格权利）职业权利教育教学权 学术研究权 指导评价权 报酬待遇权 参与管理权 进修培训权教师的义务，是指教师依照教育法、教师法及其他有关法律、法规，从事教育教学工作而必须履行的责任，表现为教师在教育教学活动中必须做出一定行为或不得做出一定行为。教师的基本义务作为公民的基本义务维护国家统一和全国各民族团结的义务遵守宪法和法律，保守国家机密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德维护国家安全、荣誉和利益的义务保卫祖国和依法服兵役的义务依法纳税的义务作为专业教育教学人员的义务遵纪守法 履行教育教学职责 对学生进行思想政治教育 爱护尊重学生保护学生合法权益 提

16、高水平第四节 学生的权利保护学生作为教育法上的受教育者的核心权利是受教育权，主要包括教育平等权、义务教育保障权和特殊群体受教育权保护等内容。中学教育活动中学生权力保护的意义中学生权利保护是其身心健康发展的条件中学生权利保护是实现中学教育目标的要求学生的权利参加教育教学权获得经济资助权获得学业证书权（获得公正评价、获得学业证书）申诉起诉权法定其他权学生权利的保护人身权的保护学生在社会生活和教育活动中人身权受法律的保护学生在教育教学活动中人身权受法律保护学生受教育权的保护受教育权是公民的基本权利受教育平等权义务教育保障权特殊群体的受教育权教师职业道德第一节 中学教师职业道德教师职业道德“师德”，是

17、对教师所要求的道德，是教育生活领域中的道德，也称为“教育道德”。教师职业道德品质是教师职业道德认识、教师职业道德情感和教师职业道德行为等要素的统一体。教师职业道德在中学教育活动中的意义教师职业道德是中学教师职业素质的灵魂教师职业道德是中学教育目标实现的保障教师职业道德是中学生全面发展的条件中小学教师职业道德规范 （“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂）爱国守法教师职业的基本要求爱岗敬业教师职业的本质要求关爱学生师德的灵魂教书育人教师天职和道德核心为人师表教师职业的内在要求终身学习教师专业发展的不竭动力配备与选聘对班主任自身：作风正派、心理健康、为人师表对待学生及他人：热爱学生、善于与学生、学

18、生家长及其他任课教师沟通对班主任工作：爱岗敬业，具有较强的教育引导与组织管理能力职责与任务待遇与权利培养与培训考核与奖惩第二节 教师职业行为教师职业行为规范教师思想行为规范教师教学行为规范教师人际行为规范教师仪表行为规范教师语言行为规范教师在教育活动中要处理好的几大关系教师与学生的关系热爱学生处理师生关系的基础和根本出发点尊重学生建立师生间平等关系的表现（最主要的是尊重学生的人格，其次尊重学生的个别差异，最后要始终信任学生）了解学生热爱学生的起点，教师进行教育的前提公平公正地对待学生树立正确师生关的核心问题严格要求学生（严而有理、严而有度、严而有恒、严而有方）教师与学生家长的关系建立平等的沟通

19、关系形成良好的沟通习惯尊重家长的人格教育学生尊重家长教师与同事的关系尊重 理解 协作教师与教育管理者的关系尊重 支持 文化素养第一节 教师的历史与传统文化素养一、中国历史重要事件原始社会原始人群：元谋人、北京人氏族公社时期半坡文化和河姆渡文化龙山文化和大汶口文化农业社会中国文明时代的开始（夏西周）夏朝：启建立了我国历史上第一个奴隶制国家夏朝商朝：盘庚迁都 甲骨文出现 武王伐纣西周：分邦建国中国封建时代的考试（东周秦）春秋战国：“春秋五霸”齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王 “战国七雄”齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦 商鞅变法 “百家争鸣”秦：秦统一六国焚书坑儒陈胜、吴广起义封建制度的巩固到灭亡

20、时期（汉清）汉：楚汉之争文景之治罢黜百家、独尊儒术张骞通西域汉匈和亲王莽改制（托古改制必然失败）官渡之战赤壁之战三国：三国鼎立西晋：八王之乱东晋：淝水之战南北朝：北魏孝文帝迁都隋：科举制开凿大运河唐：贞观之治玄奘西行武则天改唐为周文成公主入藏鉴真东渡开元盛世安史之乱黄巢起义五代十国：陈桥兵变宋：杯酒释兵权澶渊之盟王安石变法靖康之变元：元统一中国马克波罗游历中国红巾军起义明：明成祖迁都郑和下西洋戚继光抗倭郑成功收复台湾李自成起义（中国封建社会农民战争已经发展到触及封建土地所有制的新水平）清：康乾盛世文字狱册封达赖喇嘛林则徐虎门销烟第一次鸦片战争和丧权辱国的南京条约太平天国运动英法火烧圆明园洋务运

21、动戊戌变法八国联军侵略中国工业文明辛亥革命（革命纲领：驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权）新文化运动（陈独秀新青年揭开序幕）“五四”运动（新旧民主主义革命的转折点）中国共产党成立中国国民党第一次全国代表会议南昌起义、秋收起义红军长征（1934.101936.10）“九一八”事变“七七”事变（日军全面侵华）现代文明从新民主主义到社会主义（1949年1956年）开国大典抗美援朝新民主主义向社会主义过渡时期总路线新中国第一部宪法中华人民共和国宪法对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造“大跃进”和人民公社化运动“文化大革命”中共十一届三中全会家庭联产承包责任制关于建国以来党的若干历史问题的决

22、议香港、澳门回归（1997.7.1,1999.12.20） 十二大：工业、农业、国防和科学技术现代化；新时期总任务 十三大：社会主义初级阶段理论及党的基本路线 十四大：社会主义市场经济体制党的会议 十五大：邓小平理论 十六大：“三个代表”理论 十六届三中全会：科学发展观二、世界历史重要事件人类的起源南方古猿阶段能人阶段直立人阶段智人阶段古代史尼罗河流域的埃及文明两河流域的苏美尔文明印度河流域的哈拉巴文明（“种姓”制度）汉谟拉比法典最具代表的楔形文字法典特洛伊战争梭伦改革大流士改革马拉松之战古希腊哲学的诞生（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）伯罗奔尼撒战争奥林匹亚赛会罗马帝国的兴起与奔溃基督教的创立

23、与传播日耳曼民族大迁徙玛雅文明拜占庭帝国的奔溃近现代史新航路的开辟和早期殖民活动文艺复兴和宗教改革圈地运动启蒙运动彼得一世改革第一次工业革命美国独立战争与建国纽约股票交易所（“梧桐树协定”）法国资产阶级革命拿破仑帝国的兴亡滑铁卢之战拉丁美洲各国独立战争1848年欧洲革命欧洲神圣同盟的瓦解（君主互助同盟）共产党宣言的发表沙俄争夺世界霸权日本“明治维新”第一国际巴黎公社美西战争苏伊士运河第一次世界大战（1914.81918.11）俄国十月革命巴黎和会国际联盟非暴力不合作运动罗斯福新政第二次世界大战（1939.91945.9）联合国（联合国日：1945.10.24；总部：纽约）纽伦堡审判和东京审判北

24、约朝鲜战争（1950.6.25-1953.7.27）欧盟人类登月越南战争（1961年1973年）两次阿富汗战争（1979.12；2001）冷战结束和东欧剧变第二次海湾战争美国“911”事件伊拉克战争三、中国传统文化知识1、四象：东宫苍龙、北宫玄武、西宫白虎、南宫朱雀2、五更：一更黄昏、一鼓、甲夜1921点 二更人定、二鼓、乙夜2123点 三更夜半、三鼓、丙夜231点 四更鸡鸣、四鼓、丁夜13点 五更平旦、五鼓、戊夜35点3、二十四节气立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒口诀：春雨惊春清谷天，夏满

25、芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。4、四时孟春、仲春、季春；孟夏、仲夏、季夏；孟秋、仲秋、季秋、孟冬、仲冬、季冬5、干支天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥6、纪年法王工即位年次纪年法年号纪年法干支纪年法年号干支兼用法7、古代称谓8、传统思想文化秦：百家争鸣先秦代表思想流派：儒家、道家、法家、墨家“天人合一”与“天人相分”先秦重要著述：六经（诗经尚书礼仪乐经周易春秋）、论语 孟子 道德经秦汉魏晋：“罢黜百家，独尊儒术” 东汉道教产生 东汉佛教传入 玄学宋明：宋明理学 代表人物：周敦颐、程颢、程颐、程朱学派、陆九渊、王守仁清：

26、顾炎武：日知录戴震：原善严复：天演论康有为：新学伪经考孔子改制考梁启超：饮冰室合集9、古代地理中国中华九州海内五岳：东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山佛教四大名山：山西五台山、浙江普陀山、安徽九华山、四川峨眉山山水阴阳：古代以山南、水北为阳，以山北、水南为阴10、传统科技文化四大发明：造纸术、指南针、火药、印刷术九章算术中国古代最早的数学专著，东汉初黄帝内经我国第一部医学著作，春秋战国11、传统艺术书法“书圣”王羲之，东晋，兼善隶、草、楷、行各体“楷书四大家”：欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫“岁寒三友”：松、竹、梅“四君子”：梅、兰、竹、菊文房四宝：笔、墨、纸、砚昆曲京剧武术少数

27、民族传统艺术12、科举制度孝廉：汉代察举制的科目之一科举及第进士状元八股文金榜书院（宋代四大书院：江西庐山的白鹿洞书院、湖南善化的岳麓书院、湖南衡阳的石鼓书院、河南商丘的应天府书院）乡试连中三元13、传统习俗春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳十二生肖少数民族节日14、物质文化遗产十朝古都：西安九朝古都：洛阳六朝古都：南京五岳：东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山宋五大名窑：汝窑、官窑、哥窑、钧窑、定窑第二节 教师的科学素养中国科学家的杰出代表张仲景，医学家，伤寒杂病论，中医方书的鼻祖祖冲之，数学家、科学家，圆周率贾思勰，农学家，齐民要术沈括，科学家、改革家，梦溪笔谈秦九韶，数学家，

28、数书九章李时珍，药学家，本草纲目张衡，天文学家、数学家、发明家、地理学家、制图学家、文学家、学者，地动仪梁思成，建筑学家钱学森，人类航天科技的重要开创者和主要奠基人华罗庚，数学家，解析数学论、矩阵几何学、典型群、自安函数论等袁隆平，农学家、杂交水稻育种专家西方科学家的杰出代表泰勒斯，古希腊著名科学家，“科学之祖”毕达哥拉斯，古希腊数学家、哲学家，勾股定理、黄金分割亚里士多德，古希腊哲学家、科学家、教育家欧几里得，古希腊数学家，“几何之父”，几何原本阿基米德，古希腊哲学家、数学家、物理学家，阿基米德式螺旋抽水机，“力学之父”希波克拉底，古希腊著名医生，欧洲医学奠基人，“医学之父”托勒密，古希腊天

29、文学家、地理学家和光学家弗朗西斯培根，英国哲学家，奠定了现代实验科学的基础伽利略，意大利物理学家、天文学家和哲学家，近代实验科学的先驱者哥白尼，波兰天文学家，日心说的创立者，天球运行论布鲁诺，意大利天文学家牛顿，英国数学家、物理学家、天文学家和自然哲学家，创建了微积分、发现了万有引力定律、发展了经典力学瓦特，英国著名发明家，蒸汽机达尔文，英国生物学家，进化论的奠基人，物种起源爱迪生，美国电学家和发明家普朗克，德国物理学家，量子物理学的开创者和奠基人爱因斯坦，德裔美国（拥有瑞士国籍）物理学家、思想家及哲学家，相对论“质能关系”的提出者，“决定论量子力学诠释”的捍卫者更多世界著名的科学家塔尔塔利亚

30、，意大利数学家，发现三次方程解法韦达，法国数学家，世界代数之父，分析法入门论方程的识别与修正分析五章应用于三角形的数学定律笛卡尔，法国数学家，解析几何的创始人，几何学雅各布第一伯努利，瑞士数学家，解析几何、微积分、概率论、数论、光学，猜度术欧拉，瑞士数学家，无穷小分析引论微分学原理高斯，德国数学家，算术研究大卫希尔伯特，德国数学家，希尔伯特全集几何基础线性积分方程一般理论基础威廉吉尔伯特，英国物理学家，第一个发现磁现象的人，磁石论第谷布拉赫，丹麦天文学界的奇才，鲁道夫天文表约翰开普勒，德国天文学家，“开普勒定律”，梦新天文学布莱斯帕斯卡，法国物理学家，“帕卡斯定律”，论算数三角形圆锥曲线论克里

31、斯蒂安惠更斯，荷兰物理学家，“惠更斯原理”，光论罗伯特胡克，英国物理学家，弹性定律，从观察角度证明地球周年运动的尝试显微图集爱德蒙哈雷，英国物理学家，发现彗星周期，恒星天文学的创始人，彗星天文学论说库伦，法国物理学家，库仑定律，电气与磁性威廉赫歇尔，英国物理学家，恒星天文学的创始人安德烈安培，法国物理学家，安培定律，电动力学现象的数学理论詹姆士麦克斯韦，英国物理学家，电磁理论的奠基人，电磁学通论威廉伦琴，德国物理学家，发现X射线欧内斯特卢瑟福，英国物理学家，近代原子核物理学之父阿尔弗雷特魏格纳，德国物理学家，“大陆漂移说”，海陆的起源埃尔温文薛定谔，奥地利物理学家，波动力学方程，量子力学的现状

32、沃纳海森堡，德国物理学家，“不确定性”理论，关于流体流动的稳定性和湍流杨振宁，中国物理学家，规范场理论，对弱相互作用中宇称守恒的质疑邓稼先，中国物理学家，中国原子弹之父李政道，中国物理学家，粒子物理和场论引论盖尔曼，美国物理学家，发现新粒子丁肇中，中国物理学家，发现J粒子史蒂芬霍金，英国物理学家，时间简史罗伯特波义耳，英国化学家，怀疑派化学家施塔尔，德国化学家，化学基础拉瓦锡，法国化学家，质量守恒定律，化学概要约翰道尔顿，英国化学家，“原子论”、“道尔顿分压定律”，化学哲学的新体系弗里德里希维勒，德国化学家，开创了有机化学时代，化学课本有机化学概论冯李比希，德国化学家，著名化学家，有机物分析凯

33、库勒，德国化学家，破译苯结构，关于芳香族化合物的研究的结构门捷列夫，俄国化学家，元素周期律，化学原理约翰汤姆逊，英国物理学家，证明了原子的可分性玛丽居里，法国化学家和物理学家，发现镭和钋元素卡尔林耐，瑞典生物学家，现代生物分类学命名的奠基人，自然系统拉马克，法国生物学家，进化论的伟大先驱，法国全境植物志无脊椎动物的系统动物学哲学乔治居维叶，法国生物学家，比较解剖学和古生物学的创始人，比较解剖学讲义约翰孟德尔，奥地利生物学家，遗传学的奠基人，发现遗传定律路易斯巴斯德，法国生物学家，近代微生物学的奠基人，提出“疾病的病菌说”巴甫洛夫，俄国生物学家，“条件反射学说”、“两个信号系统”，消化腺机能讲义

34、大脑两半球机能讲义安德烈维萨里，比利时医学家，人体科学理论的创立者，人体构造论解剖图谱六种威廉哈维，英国医学家，血液循环理论的创立者，心血运动论论动物的生殖爱德华詹纳，英国医学家，开创免疫时代，天花疫苗因果之调查罗伯特科赫，德国医学家，细菌学的奠基人第三节 教师的文学素养一、外国文学（一）古典文学1、古希腊罗马文学（1）荷马，伊利亚特奥德赛（古希腊文学的最高成就荷马史诗）（2）柏拉图，与苏格拉底、亚里士多德并成为古希腊三大哲学家（3）埃斯库罗斯，“悲剧之父”，普罗米修斯三部曲（三大悲剧作家之一，索福克勒斯的俄狄浦斯王；伊索的伊索寓言等）阿里斯托芬，“喜剧之父”中世纪文学（公元5世纪至15世纪）

35、 但丁，神曲 分为地狱炼狱天堂三部文艺复兴时期的文学意大利佛兰奇斯科彼特拉克，“人文主义之父”，歌集乔万尼薄伽丘，十日谈英国文学杰佛利乔叟，坎特伯雷故事集斯宾塞，仙后莎士比亚，“人类最伟大的戏剧天才”，代表作仲夏夜之梦威尼斯商人罗密欧与朱丽叶哈姆雷特奥赛罗李尔王等（莎士比亚四大悲剧：哈姆雷特奥赛罗李尔王麦克白四大喜剧：仲夏夜之梦皆大欢喜第十二夜威尼斯商人）西班牙文学 米盖尔台塞万提斯，现实主义小说家，堂吉诃德启蒙文学法国启蒙文学孟德斯鸠，波斯人信札，书信体讽刺小说伏尔泰，“波兰西思想之王”，开创了哲理小说让雅克卢梭，论科学和艺术论人类不平等的起源和基础新爱洛伊丝社会契约论爱弥儿忏悔录德国民族文

36、学约翰沃尔夫冈歌德，少年维特之烦恼浮士德约翰克里斯托弗席勒，阴谋与爱情奥尔良的姑娘威廉退尔近代文学浪漫主义文学（特点：充满激情的夸张方式）拜伦，恰尔德哈罗德游记唐璜雪莱，麦布女王解放了的普罗米修斯云雀西风颂雨果，克伦威尔序言海上劳工笑面人九三年巴黎圣母院悲惨世界亚历山大大仲马，基督山伯爵三个火枪手亚历山大小仲马，茶花女私生子金钱问题放荡的父亲半上流社会阿尔丰斯先生福朗西雍普希金，“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”，致恰达耶夫致西伯利亚的囚徒茨冈人上尉的女儿叶甫盖尼奥涅金裴多菲，自由与爱情批判现实主义文学法国批判现实主义作家的代表人物有：梅里美、福楼拜、司汤达等普洛斯佩梅里美，卡门福楼拜，包法

37、利夫人司汤达，红与黑巴尔扎克，人间喜剧高老头欧也妮葛朗台英国批判现实主义作家以狄更斯、萨克雷、盖斯凯尔夫人、勃朗特姐妹等为代表狄更斯，大卫科波菲尔艰难时世双城记荒凉山庄萨克雷，名利场夏洛蒂勃朗特，简爱爱米莉勃朗特，呼啸山庄 勃朗特三姐妹安妮勃朗特，爱格尼斯格雷俄国批判现实主义作家代表人物有：果戈里、陀思妥耶夫斯基、契科夫、托尔斯泰等人果戈里，钦差大人死魂灵陀思妥耶夫斯基，罪与罚白痴卡拉马佐夫兄弟契科夫，小公务员之死变色龙脖子上的安娜套中人樱桃园托尔斯泰，战争与和平安娜卡列尼娜复活美国批判现实主义文学的代表：马克吐温、亨利斯陀夫人等马克吐温，竞选州长败坏了赫德莱堡的人斯陀夫人，汤姆叔叔的小屋欧亨

38、利，警察与赞美诗麦琪的礼物最后一片藤叶没有完的故事黄雀在后现代文学无产阶级文学欧仁鲍狄埃，自由万岁该拆掉的老房子自由吧，巴黎铁匠的梦起义者国际歌马克西姆高尔基，童年在人间我的大学母亲尼古拉阿列克谢耶维奇奥斯特洛夫斯基，钢铁是怎样炼成的现实主义文学苏联文学马雅可夫斯基，列宁放开喉咙歌唱阿托尔斯泰，苦难的历程法捷耶夫，青年近卫军毁灭米哈依尔肖洛霍夫，静静的顿河一个人的遭遇英法文学劳伦斯，儿子与情人查泰莱夫人的情人毛姆，人性的枷锁罗曼罗兰，约翰克利斯朵夫德语国家文学雷马克，西线无故事斯蒂芬茨威格，象棋的故事一个陌生女人的来信美国文学西奥多德莱赛嘉莉妹妹珍妮姑娘“欲望三部曲”金融家巨人斯多葛、美国的悲

39、剧海明威，太阳照样升起永别了，武器丧钟为谁而鸣老人与海现代主义文学瓦莱里，海滨墓园叶芝，驶向拜占庭庞德，地铁车站卡夫卡，变形记城堡乔伊斯，尤利西斯伍尔芙，墙上的斑点到灯塔去普鲁斯特，追忆逝水年华福克纳，喧哗与骚动存在主义文学基本主题：“荒谬”、“痛苦”，代表作家：萨特、加缪、波伏瓦、梅勒“黑色幽默”文学约瑟夫海勒，第二十二条军规魔幻现实主义文学马尔克斯，百年孤独其他外国文学名著弥尔顿，失乐园笛福，鲁滨逊漂流记斯威夫特，格列佛游记简奥斯汀，傲慢与偏见拜伦，恰尔德哈洛尔德游记唐璜萨克雷，名利场伏尼契，牛虻劳伦斯，儿子和情人乔伊斯，尤利西斯莫泊桑，菲菲小姐项链我的叔叔于勒左拉，萌芽普鲁斯特，追忆似水

40、年华加缨，局外人贝克特，等待戈多海涅，德国，一个冬天的童话安徒生，安徒生话选易卜生，玩偶之家卡夫卡，变形记雷马克，西线无战事紫式部，源氏物语马克吐温，哈克贝利费恩历险记惠特曼，草叶集杰克伦敦，马丁伊登欧亨利，欧亨利短篇小说选艾略特，荒原德莱赛，美国的悲剧福克纳，喧哗与骚动米切尔，飘斯坦贝克，愤怒与葡萄塞林格，麦田里的守望者纳博科夫，洛丽塔屠格涅夫，父与子契科夫，变色龙肖洛霍夫，静静的顿河法捷耶夫，青年近卫军帕斯捷尔纳克，日瓦戈医生米兰昆德拉，生命中不能承受之轻中国古代文学名家名著诗歌诗经（关雎和七月）楚辞（屈原与离骚）乐府诗（木兰诗孔雀东南飞短歌行蒿里行）山水田园诗（陶渊明的归田园居饮酒）唐诗

41、（王维、李白、杜甫、白居易、李商隐）王维，山居秋暝终南山李白，蜀道难将进酒月下独酌杜甫，兵车行茅屋为秋风所破歌和“三吏”、“三别”（新安吏潼关吏石壕吏新婚别垂老别无家别）白居易，长恨歌琵琶行李商隐，夜雨寄北锦瑟无题宋词（柳永、苏轼、李清照、辛弃疾）柳永，雨霖铃苏轼，江城子乙卯正月二十日夜记梦水调歌头明月几时有念奴娇赤壁怀古李清照，醉花阴薄暮浓云愁永昼声声慢寻寻觅觅辛弃疾，破阵子为陈同甫赋状词以寄之菩萨蛮书江西造口壁摸鱼儿更能消几番风雨元曲（关汉卿、马致远、张养浩、睢景臣）关汉卿，四块玉别情马致远，天净沙秋思张养浩，山坡羊潼关怀古睢景臣，哨遍高祖还乡戏曲王实甫，西厢记四丞相高会丽春堂吕蒙正风雪破

42、窑记关汉卿，窦娥冤赵盼儿风月救红尘望江亭中秋切浍旦关大王独赴单刀会汤显祖，牡丹亭孔尚任，桃花扇中国古代散文唐宋古文韩愈，韩昌黎集四十卷（师说进学解）柳宗元，永州八记始得西山宴游记钴鉧潭记钴鉧潭西小丘记小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记史转散文尚书春秋左传国语战国策、司马迁的史记（纪传体通史）中国古代小说明代长篇小说有三国演义水浒传西游记金瓶梅，为“明代四大奇书”明代的短篇小说，称为“拟话本”，以冯梦龙的“三言”，凌濛初的“二拍”为代表清代的长篇小说，著名的有红楼梦儒林外史清代的短篇小说聊斋志异中国现代文学名家名著中国现代诗歌郭沫若，凤凰涅槃地球，我的母亲天狗炉中煤女神徐志摩，志摩的诗翡冷翠

43、的一夜猛虎集云游再别康桥其他重要诗人：闻一多、艾青中国现代小说举要鲁迅，狂人日记呐喊彷徨茅盾，子夜林家铺子春蚕巴金，“激流三部曲”家春秋中国现代散文举要朱自清，背影桨声灯影里的秦淮河冰心，寄小读者中国现代戏曲举要田汉，名优之死南归新雁门关新儿女英雄传江汉渔歌风云儿女武则天武松曹禺，雷雨日出北京人教师的艺术鉴赏素养艺术奖赏：读者、观众、听者凭借艺术作品而展开的一种积极的、主动的审美再创造活动。艺术鉴赏性质：是人们对艺术作品进行的非反思性的审美接受活动。是人们在接受艺术作品的过程中，通过感知、情感、想象和理解等各种心理因素的复杂作用进行艺术再创造，并获得审美感受的精神活动。艺术鉴赏的特征：充满着感

44、性与理性的统一充满着情感与想象充满着积极主动的审美再创造充满着审美通感与个人审美的偏爱与差异4、艺术鉴赏活动展开的基本条件艺术品必须是具有审美魅力、审美内涵、审美价值的审美对象鉴赏者必须是具有一定艺术素养、文化知识、生活阅历、审美能力的审美主体鉴赏者必须和审美鉴赏对象之间构建起相应的审美关系5、艺术鉴赏的意义艺术家创作出来的艺术品，必须通过鉴赏主体的审美再创造活动，才能真正发挥它的社会意义和美学价值鉴赏主体在艺术欣赏活动中，并不是被动、消极地接受，而是积极主动地进行着审美再创造从最根本的意义上讲，艺术鉴赏同艺术创作一样，也是人类自身主体力量在审美活动中的自我肯定与自我实现6、艺术鉴赏力的培养与

45、提高大量鉴赏优秀作品的实践熟悉和掌握艺术的基本知识和规律一定的历史、文化知识相应的生活经验与生活阅历美育与艺术教育具有特别重要的地位与作用7、艺术鉴赏中的心理现象多样性与一致性保守性与变异性艺术鉴赏的审美心理注意感知联想想象情感理解艺术鉴赏的审美直觉审美知觉审美体验审美升华艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中的运用充分揣摩作品内涵引导受教育者主动参与为受教育者提供理性指导自主探究、实现教育功能中外古代艺术成就绘画A.中国顾恺之，有“才绝、画绝、痴绝”之称，与陆探微、张僧繇并称“画界三杰”，女史箴图洛神赋图列女仁智图阎立本步辇图历代帝王图；吴道子八十七神仙卷天王送子图；周昉簪花仕女图张择端，清明上

46、河图西湖争标图元四家（黄公望、王蒙、倪瓉、吴镇）；赵孟頫秋郊饮马图；黄公望富春山居图王渊，山桃锦鸡图墨牡丹图花鸟花竹禽雀图桃竹春禽图郑燮，号板桥，为“扬州八怪”（罗聘、李方膺、李鱓、金农、黄慎、郑燮、高翔和汪士慎）之一，兰竹荆石图齐白石，虾蟹牡丹牵牛花蛙声十里出山泉张大千，振衣千仞岗来人吴中三隐石涛山水梅清山水巨然茂林叠嶂图徐悲鸿，八骏图愚公移山傅抱石，潇潇暮雨B.外国达芬奇米开朗琪罗 文艺复兴三杰 拉斐尔，西斯廷圣母雅典学院罗丹，思想者地狱之门青铜时代创世纪巴尔扎克艺术论毕加索，亚维农少女卡思维勒像瓶子、玻璃杯和小提琴格尔尼卡梦文字和书法商朝：甲骨文西周：金文秦朝：小篆东汉：隶书（“草书之祖

47、”张芝）曹魏：楷书东晋：“书圣”王羲之，代表作兰亭序黄庭经唐代初唐三大家：欧阳询、虞世南、褚遂良盛唐：颜真卿，“颜体”，代表作多宝塔碑颜氏家庙碑祭侄文稿中晚唐：柳公权，“柳体”，代表作神策军碑玄秘塔碑冯宿碑李晟碑； 张旭和怀素和尚被誉为“草圣”宋：宋四家（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄），宋徽宗“瘦金体”元代：赵孟頫与唐朝欧阳询、颜真卿、柳公权并称“楷书四大家”雕塑商周：太阳神树、青铜大人立像、凸木人面像秦朝：秦始皇陵兵马俑，世界上“第八大奇迹”汉：两汉瑰宝（汉景帝墓仕女俑、东汉铜奔马，又名马踏飞燕）魏晋南北朝：云冈石窟、龙门石窟、麦积山石窟隋唐：敦煌莫高窟 四大石窟北宋：重庆大足石刻（4）手工艺青

48、铜器陶瓷器A.唐代“南青北白唐三彩”：“南青”指越窑的青瓷，“北白”指邢窑的白瓷，“唐三彩”指洛阳出土的彩陶俑B.宋代“五大名窑”：汝窑、官窑、哥窑、钧窑、定窑C.景德镇瓷器：发达于元代，在明代成为全国制瓷中心。四大传统名窑（青花瓷、粉彩瓷、颜色釉瓷、玲珑瓷）玉器纺织品：中国四大名绣（蜀绣、苏绣、湘绣、粤绣）（5）建筑A.中国古建筑的特点皇家建筑：故宫、天坛、颐和园、承德避暑山庄、沈阳故宫帝王陵寝：秦始皇陵兵马俑、乾陵明清皇陵：清东陵、清西陵、明十三陵、南京明孝陵宗教建筑：嵩山古建筑群、武当山古建筑群、五台山古建筑群、布达拉宫防御工事：长城、藏羌碉楼最为古老的木建筑：唐代仅存的木结构建筑五台山

49、古刹佛光和南禅寺；千年木塔山西应县木塔（辽代）；古老的砖石建筑：河北赵州桥、西安大雁塔、大理崇圣寺、开封铁塔B.西方建筑的主要风格哥特式建筑风格特点：高耸的塔尖，超人的尺度和繁缛的装饰，形成统一向上的旋律巴洛克建筑风格特点：外形自由，追求动态，喜好富丽的装饰和雕刻、强烈的色彩，常用穿插的曲面和椭圆形空间洛可可建筑风格（路易十五式）特点：纤弱娇媚、华丽精巧、甜腻温柔、纷繁琐细木条式建筑风格特点：水平式、木架骨的结构概念式风格园林艺术法国凡尔赛宫新加坡植物园美国加州德斯康索花园英属哥伦比亚宝翠花园意大利埃斯特庄园美国华盛顿巴顿橡树园法国埃弗鲁斯德罗斯查尔德别墅花园英国斯托海德风景园中国苏州网师园德

50、国波茨坦无忧宫音乐中国音乐伯牙，水仙操高山流水师旷，阳春白雪玄默王玉峰，“创”三弦弹戏“华彦钧，听松二泉映月寒风春曲聂耳，义勇军进行曲开路先锋大路歌前进歌铁蹄下的歌女扬子江暴风雨冼星海，黄河生产到敌人后方去在太行山上民族解放神圣之战满江红张曙，保卫国土洪波曲麦新，大刀进行曲游击队歌B.外国音乐巴赫，b小调弥散曲马太受难曲序曲海顿，伦敦交响乐创世纪四季告别惊愕时钟莫扎特，费加罗的婚礼魔笛唐璜贝多芬，英雄命运田园合唱热情悲怆暴风雨普罗米修斯舒伯特，魔王野玫瑰，“歌曲之王”施特劳斯，蓝色多瑙河维也纳森林的故事，“圆舞曲之王” 格林卡，伊凡苏萨宁卡玛林斯卡雅柴可夫斯基，悲怆罗密欧与朱丽叶叶甫盖尼奥涅金

51、天鹅湖睡美人胡桃夹子李斯特，但丁神曲浮士德匈牙利狂想曲，“钢琴之王”肖邦，革命练习曲狄盖特，前进！工人阶级巴黎公社起义者共产党之歌儿童支部红色圣女中国戏曲京剧 昆曲 越剧 豫剧 粤剧 黄梅戏 评剧中国电影第一部电影定军山第一部故事片难夫难妻第一部有声电影歌女红牡丹第一部获得国际大奖的影片渔光曲第一部彩色电影生死恨，主演梅兰芳新中国成立后第一部故事片桥第一部彩色故事片祝福第一部彩色宽荧幕故事片老兵新传第一部彩色立体宽银幕故事片魔术师的奇遇第一部彩色舞台纪录片梁山伯与祝英台第一部遮幅式宽银幕故事片青春第一部译制片团的儿子（原译名小英雄）中外合拍的第一部彩色故事片风筝教师基本能力信息处理能力中学教师

52、的信息素养信息素养的核心“对信息有效地检索分析和使用中学教师应有的信息素养运用信息检索工具获取信息的能力对所获得的信息进行分析处理的能力对经过分析处理后的信息加以运用的能力对经过分析处理后的信息加以运用的能力信息检索能力信息检索能力是信息素养的基本要求信息检索与文献密切相关，又叫文献检索。包括：传统信息检索的能力（工具书检索能力；运用现代信息技术检索的能力（网络检索能力）工具书信息检索能力工具书的种类百科全书：中学百科全书中国大百科全书等年鉴：中国教育年鉴教育统计年鉴等手册：中学语文教师手册中国英语教师手册等字典、词典（辞典）：教育大辞典中学化学教师实用辞典等名录：期刊名录中国图书馆名录等图录

53、：地图、历史图谱、文物图录、人物图录、科技图谱等表谱：中国文化史年表中外历史年表达尔文年谱孙中山年谱其他类书、政书工具书的结构：序（前言）、凡例、目录、正文、附录和索引工具书排检的方法中文工具书排检方法：字顺排检，包括部首法、笔画笔形法、音序法、号码法、分类法、主题法、时序法、地序法外文工具书的排检方法：使用拉丁字母顺序排列工具书检索的一般程序根据需要确定检索范围熟悉和利用现有的对口工具书查阅凡例和熟悉排检法，检索出所需资料摘录和复制资料整理资料网络检索信息能力网络检索工具种类网上搜索引擎网络百科全书网上数据库中国期刊网万方数据资源系统中文社科报刊篇名数据库复印报刊资料数据库中国科学引文数据库

54、超星图书馆网络检索信息的方法搜索引擎的使用方法：专题检索 关键词检索 地区检索数据库的检索步骤明确搜索的目的和需求选择合适的搜索引擎明确关键词范围构造恰当的检索表达式检索结果的输出网络信息交流能力网络信息交流的特点正式交流和非正式交流的藩篱被打破主动与被动、单向与多向交流的统一时空界限不复存在网络信息交流方式电子邮件 BBS 腾讯QQ、MSN、ICQ Blog 微博中学教师在网络信息交流中应注意的问题确保网络信息交流的真实性确保网络信息交流的规范性信息处理能力信息处理的功能整理功能：无序变有序评价功能：去粗取精，去伪存真预测功能：通过对信息的分析，预测未知或未来信息处理的逻辑方法概念：理清信息

55、的概念判断：形成基本观点推理：得到合乎逻辑的结论比较：得到对事物的新认识综合：获得对问题的整体认识教育测量数据的分析与处理数据类型类别数据（称名量表）顺序数据（顺序量表）等距数据（等距量表）比率数据（比率量表）数据描述制作统计表结构四要素：标题、题目、线条、数据类型：单向表、双向表制作统计图类型：条形图、饼状图、直方图、枝叶图、线形图、象形图等计算统计量集中量（算术平均值）差异量（标准差）相关量（相关系数）数据分析统计推断借助Excel和SPSS进行测量数据的分析和处理课件设计与制作课件设计与制作的基本步骤根据教学课题和教学目标确定课件设计思路研究教材内容，撰写课件稿本搜集媒体素材，制作合成课

56、件试用课件，修改完善多媒体课件制作工具PPT Flash Authorware逻辑思维能力中学教育活动与教师的逻辑思维素养逻辑思维活动是中学教育活动的重要组成部分思维的正确性是对中学教师从事教育活动的基本要求逻辑知识是中学教师实现思维正确性的重要保证中学教师在教育活动中要掌握的逻辑知识概念概念：反映事物（对象）属性和范围的思维形式；是思维形式最基本的组成单位，也是构成命题、推理的要素概念的基本逻辑特征内涵：概念所反映的事物的特性或本质外延：概念所反映的特有属性的事物概念的种类普遍概念、单独概念、零概念实体概念、属性概念正概念、负概念集合概念、非集合概念概念间的关系概念的相容关系全同关系真包含（

57、于）关系交叉关系概念的不相容关系矛盾关系对立关系不相容并列关系明确概念的逻辑方法最常用的逻辑方法是“属加种差定义法”，即被定义项=属概念+种差具体步骤为：找出直接包含被定义概念的邻近属概念，以确定被定义项所反映的对象属于哪一个大类找出该大类中除被定义概念外的其他种概念用被定义概念与它们一一加以比较，从而找出其间本质的差别即种差概括和限制限制：通过增加内涵，从属概念得到其种概念的逻辑方法，所以必须在有种属关系的概念之间进行概括：通过减少内涵，扩大外延，从种概念得到其属概念的逻辑方法中学教师在教育活动中要遵守概念思维形式的要求准确把握概念的内涵和外延明确概念的种类，准确地使用概念充分了解概念间的关

58、系知道如何给概念下定义命题命题的性质必须对事物的情况有所断定必须有真和假的区分命题的分类（1）模态命题（2）非模态命题联言命题 选言命题 假言命题负命题命题的形式逻辑变项 逻辑常项命题的真值中学教师在教育活动中要遵守命题思维形式的要求中学教师必须了解命题的性质和分类，教师表达知识中的命题要符合实际和命题思维形式的要求，搞清楚命题的形式和真假问题至关重要推理推理的作用认识作用 论证作用推力的结构已知命题（根据、前提）推导出的命题（结论）推理的分类（1）演绎推理：从一般性原理出发，引申出特殊性结论的推理演绎推理的种类 直接推理 简单命题推理 三段论推理 关系推理 非模态命题推理 联言命题推理演绎推

59、理 复合命题推理 选言命题推理 假言命题推理 模态命题推理 综合命题推理简单命题推理直接推理：以一个已知命题为前提，推出另一个新命题为结论的演绎推理三段论推理：借助一个共同概念把两个直接推理联结起来前提中至少有一个关系命题的推理复合命题推理联合命题推理：前提或结论为联言命题，并且根据联言命题联结项的逻辑性质推出结论的演绎推理选言命题推理：前提中至少有一个是选言命题，并且根据选言命题的逻辑性质推出结论的演绎推理假言命题推理：前提中至少有一个为假言命题，并且根据假言命题的逻辑性质推出结论的演绎推理综合命题推理：由两个假言命题和一个选言命题做前提，推出结论的演绎推理归纳推理：从一系列个别性的判断出发

60、，引申出一般性结论的推理归纳推理的分类完全归纳推理：根据某一类对象中的每一个对象都具有（或不具有）某种性质，从而作出该类对象的全体都具有（或不具有）这种性质的推理不完全归纳推理：以某一类对象中的部分对象具有或不具有某种性质，因而推出该类对象的全体具有或不具有这种性质的一般性结论的推理 简单枚举归纳推理简单枚举归纳推理提高简单枚举归纳整理结论的可靠程度，必须注意以下问题：枚举考察的对象要尽可能多要尽可能找出被考察对象与其属性之间，或者前提与结论之间具有的内在联系，从而把对象的本质属性作为考察、归纳的根据，而不是把其分本质属相作为考察、归纳的根据注意搜集反面的材料，看其是否会出现矛盾简单枚举归纳推