“三心一用”打造化学高效课堂

1、“三心一用”打造化学高效课堂随着新课程改革的深入实施和素质教育的全面开展， 建立适合学生全面发展的课程模式，成为摆在教师面前的一 项重要任务，而打造高效课堂是目前适合培养学生各方面素 质最有效的课堂模式。高效课堂模式就是以学生为中心、破 除教师中心论，以快乐为根本、摒弃传统教学观，凸显学生 的主体性和能动作用，引导学生自觉动脑、动口、动手，注 重培养学生的自学能力、理解能力、合作能力、思辩能力、 动手能力，让每一位学生都能得到全面发展的新课堂模式。化学是一门以实验为基础的自然学科，它与人类生产生 活的各个方面有着密切的联系。新课程改革的实施和素质教 育的开展使化学教学面临着诸多新矛盾，如课时少

2、与内容广 的矛盾。化学高效课堂是目前解决这些矛盾的有效方式。在 化学高效课堂教学过程中，要注重引导学生看书，培养自学 能力；诱导学生思考，培养思辩能力；关注知识的升华，培 养理解能力；规范实验操作，培养动手能力。本人结合亲身 教学体验，认为打造化学高效课堂要结合化学学科自身的特 点，关键是做好以下几点。一、精心备课，打好高效课堂基础常言道：磨刀不误砍柴工。备课既要备学生也要备教材。 精心备课就是教师在深入钻研教材的基础上，结合教学实际，精心设计导学案和教案，为开展高效课堂奠定基础。导学案是高效课堂的保证。设计导学案的目的就是让学生在预习时能够初步掌握本节课的基础知识和基本技能，也是为了避免教学

3、资源和时间的浪费。 因此， 在设计导学案前，教师必须认真学习课程标准、吃透教材，精心设计上课要说的每一句话、每一个问题，精心设计每一个教学环节，做到有的放矢。导学案的制定一是要明确学习目标；二是要应帮助学生梳理知识结构体系；三是要提供适当的学习方法和学习策略的指导；四是要提供检测预习效果的适当材料；五是要设计了 35 个探究问题，以使知识问题化，问题层次化，能力过程化；六是要编制适度的过关检测题。一个好的导学案必须突出重点，突破难点，能引导学生解决悬疑未解的问题。二 、匠心授课，凸显高效课堂优势匠心创设情境,激发学生学习兴趣。 兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是调动学生积极性、驱使学生探求知识

4、最有效的方法。教师可以标新立异地创设情境，使一堂课一开始就收到先发制人，引人入胜的教学效果。情境的创设主要有以下几个方式 :一是通过设计启发性问题创设情境。教师根据教学内容，联系生产生活实际、历史上发生的有关大事件和社会热点，匠心设计富有启发性的问题，启迪学生思维，从而使得学生精神振奋，兴趣盎然地学习新课。这是创设情境的重要方法。例如在学习 SO2 的性质 前， 先联系现实生活中出现的 “雪白” 的馒头、 银耳，从而引导大家去思考不法商贩是用什么方法将馒头、银耳变得“雪白”的？从生活实际出发，从学生的切身体会出发，让学生领会到化学与实际生活的联系，从而激发学生的学习兴趣。二是通过演示实验创设情

5、境。结合教材的特点，抓住学生对问题的好奇心与兴趣感，从实际生活出发，匠心演示化学实验，使学生的惊奇、不解和矛盾变成强烈的探究原动力，同时，也能提高学生的观察能力。这是创设情境的常用方法。三是通过引用奇闻故事创设情境。根据教材特点，恰当引用奇闻故事， 也能创设良好的课堂情境。 比如在学习 离子反应时，以“三国时诸葛亮为擒拿王孟获（历史上有名的七擒七纵） ，率军南征至云南西洱河而误饮哑泉水而不能言，复饮安乐泉水得解”这个故事来引入新课，从而引起学生的兴趣，引导学生思考，以提高课堂效率。在教学中 ,教师应该深入地分析教材 ,结合学生的认知心理特点 ,遵循目的性、 趣味性、 现实性、 开放性和时代性原

6、则，恰当合理地创设情境， 以激发学生的学习欲望,激活学生的思维活动，从而培养和提高学生的学习能力。匠心开展小组合作学习，引导学生探究学习。小组合作学习就是在学生自主学习的基础上，以学生为主体，把学生置于课堂教学的核心地位，通过有效的组织，借助小组的优势和资源，让他们进行讨论，探究问题，发表自己的看法, 当学生的讨论由现偏颇或不能定论时，教师应适时加强对学 生方向性的引导。这种方式能培养学生的合作意识、主动学 习的能力和探究能力，同时，通过学生之间的互动、互补提 高整体教学质量。小组合作学习对教师和学生都提由了更高的要求，学生 必须预习到位，教师必须能适时引导学生，不能让小组合作 学习变成聊天课

7、。开展小组合作学习应注意三点：一是合理 编排、科学搭配小组成员；二是小组成员要分工明确，职责 到位；三是小组合作的时间和空间要足够，教师的指导、引 导要及时恰当。高效课堂模式充分利用小组合作学习方式， 加强小组培训，对小组展示、点评要及时进行评价豉励。例如：在学习了烷烧、乙烯和苯的相关知识后，在讨论 分子中原子共平面的情况，由各组长组织组员进行讨论，然 后再由小组推选由一个代表回答并解释，其余的组进行评论， 最后老师再进行补充总结。这样就能把所有学生的积极性调 动起来，让他们都参与思考、讨论，以提高他们分析问题、 与人合作的能力、以及语言组织能力。匠心归纳总结，培养学生学习方法。教师既要重视指

8、 导学生获取知识的方法，也要重视引导学生对所学的知识进 行归纳总结的能力，同时，培养学生的自主学习的方法。教 师可以根据教学目标、 重点、难点和教学效果进行归纳总结,为学生理清知识结构，提供归纳总结的样板；也可以对学生进行适当的提示或帮助，使学生能够完成归纳总结，理清与理顺知识脉络，使学生形成自己的知识结构体系，从而实现知识的条理化、系统化。在每章节学完之后，要求学生自己总结， 自己梳理知识点， 然后画出网络图。 例如在学习完 金属及其化合物这一章后，要求学生分别构建Na、Fe、 Al的知识网络，因此，学生知道了“铁三角”以及“铝三角” ，同时使学生了解、掌握各物质性质之间的联系和区别。比如在

9、元素周期律这一节中，学完主族与周期的所有知识后也可以来一个小结，将主族递变规律与周期递变规律进行对比，然后由学生自己得出元素周期律。三、 巧心设练，巩固高效课堂成果适当的检测题可以检测学生学习的效果，也是衡量高效课堂好坏的标准。教师通过巧心设练，可以及时地了解学生学习情况，以便更好地设计教学过程，也可以及时发现学生知识上的缺陷和薄弱之处，以便及时进行弥补。在具体的教学实践中 ,检测题的设计应注意以下几个方面：一是必须根据所学内容或者容易混淆、容易错误的部分来选编，二是题量要适当，三是形式要丰富，四是层次要多样。检测题包括预习检测题、当堂检测题和课后检测题。预习检测题要适当、适时，要让学生带着问

10、题自主学习探究，提升预习能力。当堂检测题要有针对性，要针对教学大纲，教学要求和学生实际，设计有用、有效、有趣的题目，巩固 课堂教学效果。课后检测题要精炼、适当，要结合教学过程 题存在的问题以及重点难点，突生针对性，要结合生产生活 实际和社会热点问题，突由实用性。四、用好资源，提高高效课堂成效教师要切实用好一切有利于打造高效课堂的教学资源， 进一步提高高效课堂的成效。当前，最有利于提高高效课堂 成效的教学资源首属多媒体。多媒体包括声、光、图形多种 教学手段和途径，其特点是直观、生动、形象。广泛地运用 多媒体课件、视频音频、模型、录像、照相等技术手段，不 仅使课堂声图并茂，而且趣味性、直观性强，尤其能真实、 形象、生动地再现化学中的微观世界，还