充分发挥插图在低年级语文课堂教学中的作用

1、充分发挥插图在低年级语文课堂教学中的作用宁国市鼎湖小学：曹湃宣城市二等奖翻开低年级的语文课本 ，我 们都会 被其中 色彩鲜艳 、形 象逼真、生 动有趣 的插 图所吸引 。试想如果书 中 少 了这些插图 ，那 我 们 的 语 文 课 本 该 会 多 么 地 枯 燥 乏 味 ！那 孩 子 们 翻 越 它时，我们也不会看见他们那欣喜的表情。学拼音的课文， 配有与字母形状相似或发音一样 的 图 片 ，写 景 的文章 ，配 有 各色的风景图片，生动有趣的文章则有可爱的物形象的图 片 ，甚 至 连 语 文 基 础 知 识 练 习 题 都 配 有 有 趣 的 图 片 。语文 课堂教学中 ，老 师可 以更好地

2、利 用 这些 图 片激发学生 的学 习 兴 趣，提高语文教学的效果。一、运用插图学汉语拼音，妙不可言。汉语拼音是学生识字和 阅读 的基础 ，学 好汉语拼音对学 生的语文学 习 至关重要 ，插 图在汉语拼音教学 中起着不可忽 视的作用。形象有趣的画面可以激发学生浓厚的学习兴趣， 并让学生在学 习 中获得快乐 ，使 掌握的知识更牢 固 。翻 开第 一册语文课本的第一课 “a、 o、 e” ， 优美生动的画面让学 生赞叹不已，清清的河水，绿色的草地，可爱的小女孩，五 颜六色的大公鸡，洁白的鹅，可爱的小鸭。可刚刚入学的 孩子们知道吗？就在这优美的画面里还蕴藏着数不尽的知 识呢 ！在 老师 的引 导和孩

3、子们 的探索中 ，他 们终 于发现 了 图 画里不仅 藏着 “a、 o、 e” 的形， 还藏着它们的发音， 最后 老师为 图 画配上优美 的 儿歌 ：“ 圆 圆脸蛋扎小辫 ，长 大 嘴 巴 a、a、a。太阳出来红通通，公鸡一叫o、o、o”就更是锦上添花了 。其 实 ，在 整个汉语拼音 的教学中 ， 始终都离不 开这些形象有趣、生 动活泼 的 图 画 ，它 们真是 同 学们学 习 汉 语拼音的好助手，让学生更牢固地记住了字母的样子和发 音 。低 年 级 学 生 主 要 就 是 通 过 这 样 直 观 、形 象 思 维 的 方 式 接 受和内化新知的。二、运用插图导入新课，妙趣横生。一堂新课 的导

4、入 ，可 直接影 响一节课 的成 败 ，好 的 导课 能激发学生 的 学习 兴趣 ，增 强学生的求知欲望 。一 幅插 图便 可以起到意想不到 的作用 ，将 学生带入文本的情境 。在 第一 册 语文“ 比一 比”的 公开课教学 中 ，我 就运用 书 中 的挂 图作 为导课 ，效 果很好 。图 画中 的 物与本课要认识 的八个词语和 韵文都有着密切的关系。上课开始，我就笑着对学生说 ： “同 学们 ，今 天老师要带 同 学们去 咱们汪溪落花荡 的农家 园去游 玩，想去的请举手。”我话音刚落，班上的小手都迫不及待 地举起来了，同学们的心情无比兴奋，我轻轻展开课文插图， 一座恬静美丽 的农家小 院 ，

5、展 示在学生 眼前 。学 生都积极地 说出 了“ 游玩 时”所 看到 的 ，很 自 然地让学生学习“ 黄牛 ”、“ 花 猫 ” 、“ 杏 子 ” 等 八 个 词 语 。 插 图 导 入 新 课 ， 让 学 生 在 身临其境 中进入 了 学 习 状态 ，提 高了课堂教学效率 ，获 得 了 美的享受。三、运用课文插图理解课文内容，不言而喻。让低年级学生通过 阅读 ，从 字里行 间去理解文章 内 容是 很困难 的 ，只 要老师灵活的加 以运用 ，学 生的疑 问 ，便 会在 挂 图 中迎刃而解 ，图 文结合让学生更快地理解新知 。如 教学 古 诗 村 居 时 ，图 画 就 有 效 地 帮 助 学 生

6、理 解 了 古 诗 的 含 义 。 “ 草 长 莺 飞 二 月 天 ，拂 堤 杨 柳 醉 春 烟 。儿 童 散 学 归 来 早 ， 忙 趁东风放纸鸢。”古诗语言很凝练，学生很难理解，如果仅 仅依靠朗读 ，学 生 的理解可能会让老师束手无策 ，他 们会把 “草长（zh dng） ”读成“草长（ch mg） ”，“拂堤”、“春 烟 ” 、“ 纸 鸢 ” ， 他 们 都 会 理 解 的 一 塌 糊 涂 。 如 让 学 生 从 图 中去发现，诗意就能明白个大概，在教师的引导下， “草长” 、“莺飞”、“杨柳”、“春烟”、“儿童”、“纸莺”会在 图上一目了然。再如上节中提到的导入新课的农家乐园图， 在学

7、韵文时，也起到了理解韵文的作用。如“一个大，一个 小。一头黄牛一只猫。一边多，一边少，一堆杏子一个桃” 在挂图中，学生不仅能认识“黄牛、猫、杏子、桃”，也能 理解“头”和“只”，头用在较大的动物身上，而“只”是 用在较小的的动物身上，“堆”和“个”则分别用于“多” 和“少”的情况下。在画面上，这些知识老师稍加引导，学 生便会领悟，不仅让学生对知识掌握的更牢固，也增强了他 们学习语文的兴趣。四、运用插图培养学生的想象能力和创新能力，言人人 殊。美丽的风景，动人的情节，逼真的形象都在丰富的色彩 下跃然于纸上，老师可恰当运用，培养学生合理而丰富的想 象能力，从而进一步培养他们的创造才能，如教学夏夜多

8、 美时，文中有两幅插图，一幅是水塘，静静的水塘里有睡 莲、小蚂蚁、青蛀、水草、莲蓬，教师可引导学生想象“夏 夜多美“，除了有这些景色，你还能想到夏天的夜晚有哪些 美丽的景色呢？学生由这个画面学会想到水塘周围与之相 关的事物，如：四周有绿色的草地，有密密的树林，有小昆 虫在唱歌，有星星在眨眼睛，有萤火虫飞来飞去。课文结尾 也有一幅插图，图上画的是小蜻蜓和萤火虫将小蚂蚁送回了 花坛，教师又引导学生想象，假如你是小蚂蚁，会说些什么 呢？学生都兴趣盎然，跃跃欲试，有的说：“谢谢你们，要 不是你们帮助我，我连命都没有了。”有 的学生学蚂蚁的爸 爸妈妈，说：“真的太谢谢你们救了我的孩子！”还有学生 说：“

9、请您转告睡莲姑姑，我谢谢她。”最后，我还让学生 想象从水塘到花坛会有多远的路，蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁会 经过哪些地方，学生大胆想象，纷纷发言，有的说会经过弯 弯的小路，有的说会经过游乐场，有的说会经过小亭子。两 幅图画与文本有机结合，在教师的引导下，能让学生张开自 由的翅膀，发挥丰富的想象。图画引发想象，不仅开启了学 生广阔的想象空间，同时也极大地诱发了学生发掘生活中美 好事物的情趣，让学生的思维活了起来，难怪有人说创造源 于丰富而大胆的想象。五、运用插图培养学生口语交际的能力，妙语连珠。课程标准中明确指出，低年级学生口语交际能力的培养 目标：学生有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话 题发

10、表自己的意见。语文教学中，教师可合理恰当地运用插 图培养学生的口语交际能力，如教学二年级下册画家和牧 童一课时，我运用文中“众人围着大画家戴崇，称赞他画 的斗牛图”这一画面，让学生想象，假如自己也是围观中的 一员，会怎样去夸赞戴崇和他的画，学生讨论后积极发言， 有同学竖起大拇指，赞道：“戴崇，你真不愧是唐朝著名的 画家！”有的同学说他是一位有钱人，拍拍胸脯说：“大画 家，你出个价吧，这幅画我要了！”还有一位同学称他和戴 崇是同行，谦虚地说：“我真是佩服得五体投地！”学生的 角色转换及丰富的语言表达，让老师都赞叹不已。这都源于 插图，它给了学生太多的想象和说话的空间。语文课本上丰富多彩的插图也凝聚了编者的心血，如 果教师不对这些画面加以