【精品】五年级下册语文教案第3单元综合性学习(部编版)

1、语文部编版五年级下册第三单元 -综合性学习教学设计教学目标：一、知识技能学生通过综合性学习 , 能够增进对汉字的了解, 感受汉字的美, 激发对汉字的热爱之情 , 能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。教学重点：学生通过综合性学习 , 能够增进对汉字的了解, 感受汉字的美, 激发对汉字的热爱之情 , 能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。教学难点：通过活动 , 学生能够很好地参与合作学习, 提高自主学习的能力。教学过程：汉字真有趣、m 、乙 q 、+一、课前导读。交流激趣，导入课题。横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史， 蕴含着丰富的文化呢！ 让我们进行综合性学习

2、， 增加对汉字的了解， 加深对汉字的热爱，为汉字的规范使用做点儿力所能及的事。二、活动建议。教师提示 : 为了更好地开展综合性学习活动 , 教科书中向我们提出了一些建议 , 请大家看一看。学生根据要求自由读“活动建议”。课件出示：先认真读读阅读材料，自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字。再从下面的活动内容中选择一项，制订活动计划。根据活动计划开展活动。活动建议：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，办一次趣味汉字交流会。明确建议 , 突出活动重点。 汇报活动的要求。 （ 学生汇报 , 教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化” , 可以有选择地开展哪

3、些活动 , 如何开展活动。 ）搜集资料课件出示：查找图书.在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如，查找汉字故 事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。.书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内 容。网络搜索.在网上查找资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键 词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。.检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要 的材料。请教别人.想想谁可能会有自已需要的资料。.想好问题，请教合适的人。三、阅读材料。字谜七则。课件出示：字谜1:画时圆，写时方；冬时短，夏时长字谜2:四座山来山对山，四个川来川对川，四个日字连环

4、套，四个口字紧相连。字谜3:一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。字谜4:有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。（2）小组交流,体会故事情节的离奇曲折。 画谜你也能猜吗？ 字谜5、字谜6字谜7:相传唐伯虎曾在街头卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说：“猜中了！他猜中了！”你能猜出这是什么字吗？阅读后 , 就自己的想法在小

5、组内进行交流。学生自学、讨论、交流, 教师指导。学生汇报 , 教师点拨。出示课件：你发现了吗？谜面：有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭吃个饱，有脚赶快跑。谜底：包引导学生仔细阅读，疏通文意。小组交流，从这则谜语你发现了什么？。引导学生试着回答。从上面的谜语中， 我们发现了汉字一个很有趣的现象： 一个字加上不同 的偏旁可以组成不同的字。出示课件：我来说你来猜。.一字十一笔，无横又无直。（淡）.一横又一直，不能猜作“十”。（支）.舌头舔甘蔗。（甜）.一物有千口，你有我也有。（舌）5、故宫（打一位作家）（老舍）6、一人一口。（合）7、厂里有个白小子。（原）8 、四张嘴 , 有头有尾 。（申 ）师：同学们可

6、要认真看了，我的这三则谜语，可是只猜一个字。出示课件：第一则：一物生得巧，半边鳞甲半边毛；半边离水难活命，半边入手命难保。第二则： 一物分两旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三则： 一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄的跑不快，长翅的飞不好。”引导学生引导学生仔细阅读，疏通文意。小组交流这几则谜语的谜底。引导学生大胆回答。门内添“活”字出示课件：三国时的杨修是猜谜高手。有一次，曹操命人造一座花园，花园造好之后，曹操去看，也没说好坏，随手在花园的门上写了一个“活”字。众人不解其意，于是去请教杨修。杨修心领神会，对众人说: “门内添“活”字，乃“阔字也，丞相是嫌你们把花园门

7、造得太宽大了。”众人听后便把花园的门重修了，曹操见后非常高兴。阅读后 , 就自己的想法在小组内进行交流。学生自学、讨论、交流，教师指导。学生汇报, 教师点拨。有趣的谐音。出示课件：1）外甥打灯笼2）梁山泊军师3）孔夫子搬家 4）四月的冰河5）咸菜烧豆腐6）隔着门缝吹喇叭 隔着-石头落水腊月天气秃子打伞打架揪胡子三九天穿裙子矮子倒水八十岁的老翁弹琵琶 半云天挂口袋保温瓶的塞子 鼻梁上推小车学生阅读、讨论、交流，教师指导。学生汇报, 教师点拨。统一答案后，学生朗读体会。“枇杷”和“琵琶。出示课件：枇（p i ）杷 p & ） ” 与“琵（p i ）琶（p a） ”古时候，有人送枇杷给予一个县官，可

8、他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇杷不是此琵琶，只恨当年识字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫（xi co）管尽开花。”师： 怎么样， 有意思吧？下面我们来阅读一则谐音笑话和一则谐音小故事，进一步体会汉字的神奇。出示课件：谐音笑话一个口音很重的县长到村里作报告：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！”（ 翻译：同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！ ）县长讲完以后，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜！”（翻译：现在请乡长讲话！）乡长说：“兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！”（翻译：同志们，今天的饭够吃了，大家都是大碗吧！）不要酱瓜，我捡个狗屎给你们

9、舔舔（翻译：不要讲话，我讲个故事给你们听听）谐音小故事“侍郎是狼”与“尚书是狗”清朝乾隆年间，纪晓岚与和珅同时在朝为官，纪晓岚任侍郎，和珅任尚书。有一次两人在一起喝酒，和珅指着一只狗问：“是狼是狗？”纪晓岚是个非常机敏的人， 马上意识到和珅是在辱骂自己， 就不动声色地回答道： “垂尾是狼，上竖是狗。”学生阅读，交流看法。有趣的形声字。出示课件：在汉字王国里，形声字是重要的一员。我们的祖先创造了许多形声字，它 们在数千年的汉字发展史中不断变化，还藏着许多秘密呢！1 这个字是星星的“星”。在甲骨文里，开始用三个圈表示 “星”，它的字形必须和日、月相区别：太阳是圆的，月亮是缺的，星星的特 征是众多，

10、所以画三个圈来表示。但问题是，三个圈表示的事物太多了，可以 是三块石头三个果子、三个拳头谁说它一定就是星星呢？为了与其他的事物加以区别，古人就在字形里加了一个声符“生”。由于强化了 字音，人们把“星”和其他圆形的物体区分开来。你飞再来看看这个字，这是凤凰的“凤”，繁体字写作。凤凰是古代传说中的神鸟，它的样子有点儿像今天的孔雀，头上戴冠，拖着漂亮的长 尾巴。尽管如此，凤凰与其他鸟类也较难分清，古人想出了办法：在字形上面 添加了一个声符“凡”，用来标示字音。在后来的字形里，“MT有了声符 凡”, 形符变成了 “鸟”，是不是像风凰之形，已经变得不重要了。“星”和“凤”有共同的特点：它们原来都是象形字

11、，有着鲜明的图画文 字特征。由于汉字毕竟不是绘画，而是文字符号，简化后，象形的特征一旦弱 化，就不容易辨认出来了。因此，人们在象形字的基础上增加声符，创造了 新的形声字。还有一种形声字，是在象形字的基础上增加形符创造出来的 这个字你猜到了吗？它是蜀国的“蜀”。相传古蜀国有一位先祖 名叫蚕丛，是养蚕的专家。“蜀”字最开始就是蚕的象形，上半部像虫首，下半部是蜷曲的身子。但这个字与其他象形字的区分度还不够大，人们又给它添加了一个“虫”字，强化了它的意义。学生阅读，交流看法。我爱你汉字一、课刖导读。同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。 只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相

12、信大家一定会更多地了解汉字。让 我们一同学习教科书第4850页的“阅读材料”，深入了解汉字的相关知识 吧。二、活动建议。课件出示：汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都在学 习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做点儿力所能及的事。从下面的内容中选择一项开展活动，尝试着写份简单的研究报告。活动前，先认真阅读提供的材料。活动建议搜集更多的资料， 围绕汉字的历史、 汉字书法或其他感兴趣的汉子内容，开展简单的研究。调查学校、 社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。三、阅读材料。首先 , 让我们读一读“阅读材料” , 具体了解汉字的历史和文化吧!阅读要

13、求。认真阅读“阅读材料14 ” , 想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。除了上述有关汉字的历史和文化外, 你还知道哪些相关的知识 ?阅读后 , 就自己的想法在小组内进行交流。学生自学、讨论、交流, 教师指导。学生汇报 , 教师点拨。关于汉字字体的演变 : 先让学生观察, 然后请学生说一说演变的过程 , 教师可以再另找一两个汉字的演变, 让学生进一步体会汉字演变的规律。教师点拨: 汉字的发展历史, 你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的 ?( 总结 : 甲骨文主要在商周时期使用 ; 金文又叫铜器铭文, 盛行于商周时期;小篆是秦代实行书同文政策时推行的统一字体; 隶书形成于

14、战国晚期 , 盛行于汉代 ; 楷书产生于魏晋以后 , 南北朝之后成为占统治地位的字体, 一直沿用到今天。 )教师点拨: 从这些演变过程中你发现了什么规律?( 总结 : 从以上甲骨文、 金文、 小篆、 隶书、 楷书五种汉字的演变过程中 , 我们可以看到 : 汉字字形的变化是由繁到简 , 每一种新字的出现, 都改变着前一种字形难写、难记的特点 ; 同时 , 汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号, 从笔画较多走向笔画简单, 使书写更加快速便捷。 )关于甲骨文的发现 : 先让学生自己阅读, 然后让学生在小组内交流甲骨文是怎样被发现的。关于书法欣赏 : 学生仔细观察三种字体的不同

15、, 说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。教师点拨: 讲讲欣赏书法的一些方法。先整体感知, 如气势、神采、章法等。再细微观察, 如用笔、用墨, 字的点画、结构、线条等。南朝智永楷书 千字文 ( 局部 ) 的字形以方为基础 , 浑圆为主 , 结构端庄 ;用笔上 , 笔锋多变 , 画外取势 , 楷形草意。唐代怀素草书千字文 ( 局部 ) 用笔圆劲有力 , 使转如环 , 奔放流畅 , 一 气呵成。唐代欧阳询行书千字文 ( 局部 ) 笔笔相连 , 转折自如 , 气势贯通 , 疏密 适度,清秀挺拔，飘洒有致。学生再次欣赏作品，作评价。关于制定国家通用语言文字法的必要性 :

16、学生齐读 , 并说说对制定国家通用语言文字法的必要性的理解。教师点拨: 制定国家通用语言文字法有利于语言文字的社会应用 ; 有利于各民族之间的交往; 有利于促进民族团结, 维护国家统一。拓展资料: 中华人民共和国国家通用语言文字法 颁布和实施时间。2000 年 10 月 31 日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过 , 自 2001 年 1 月 1 日起施行。师： 在前面的学习中 , 我们开展了丰富多彩的学习活动, 了解了汉字的过去,这节课让我们一起通过研究报告, 了解一下汉字的现状吧。关于“李”姓的历史和现状的研究报告 : 学生自由读一读, 结合自己的姓氏谈谈对姓氏的了解。教师引导 : 这是一篇调查研究报告, 让我们认真读一读, 体会研究性报告的写法。学生自主读, 了解报告内容。学生再读课文, 初步了解调查研究报告的写作步骤。读了这篇调查研究报告, 你受到了哪些启发?教师点拨总结。研究报告由几部分组成?( 由四部分组成 : 问题的提出、研究方法、调查研究情况和资料整理、研究结论。 )我国的姓氏文化历史悠久,