统筹五种关系 推进减负增效

1、统筹五种关系推进减负增效鸭池口中学肖维军减负增效，是当前教育界共同关注的话题，也是素质教育改 革的终极诉求。落实减负增效的关键在学校，核心在校长。我认 为要正确处理好减负与增效的辩证关系，就应该进一步解放思想、 创新观念，牢固树立科学的教育观、质量观、人才观，着力处理 好“五种关系”，狠抓“五个方面”，实现减负增效新突破。一、减负与提质并举，抓住打造高效课堂这一核心1=减轻学生过重的负担，不是简单的降低对学生的要求，而是 减轻学生过重的课业负担、心理负担，增强教学的实效性，更是 还原教育的本来面目一一帮助学生快乐、健康的成长。提高质量 是教育永恒的主题，是学校的生命线。减负和提质两者并不矛盾，

2、 处理好两者关系的关键是要抓住提高课堂效益这个核心。我们在 强化课堂教学上，努力倡导“三不”和“三个15分钟”。即：学 生会的不讲，无实质内容的课不讲，学生听不懂的课不讲；课堂 的前15分钟用于设疑互动提问，中间15分钟用于答疑解惑，最后 15分钟用于课堂练习。实践证明，靠加班加点来提高教学质量的做法有悖于教学规 律、有害于学生身心健康成长，摧残着学生创新思维和能力，已到穷途末路。同时，学生减负，并不意味着教师也要减负，从一 定程度上讲，教师反而要投入更多的时间和精力，充电增压，专 注校本研修，精心的设置课堂教学，花费更多的时间去钻研课标、 组织教材、设计教法，研究学法，更要全方位的备课堂、备

3、学生、 备作业、做反思，积极探索最佳的教育途径，下狠功夫提高课堂 教学效率，以确保减负不减质，减负求实效。二、减负与管理统筹，构筑规范办学行为这一保障把加依法治教，科学管理、全面规范教学行为作为教育改革 发展中的重要工作之一，学校要把好“五严”关，执行“三不” 令，治理“三超”，即严格控制学生在校时间，严禁占用节假日 给学生补课，严格控制教学辅导资料，严格执行国家课程计划， 严格规范教育收费行为；不布置超量作业，不张榜公布学生的考 试成绩和给学生排列名次，不得体罚学生和驱赶学困生；坚决整 治教学过程中的超标、超时、超量现象。减负决不意味着降低对学生应有的管理要求。更需要我们进 一步强化精细化管

4、理的意识，实施“精、准、细、严”的全过程 管理，既要通过平时的管理和检查，及时进行质量跟踪记录，又 要分析班情、学情，加强家校沟通联系，保证学生应有的自主支 配时间和自主发展空间，把减负增效贯穿于教育教学管理的始终， 向管理要效益，以管理促减负。三、减负与自主学习联动，聚焦学生全面发展这一目标减负不是单纯地减少课程、学习内容、减少作业等，而是应 该对学生的课业数量、内容和结构形式等进行优化组合，提高学 生自主学习的习惯和能力，在效益上做文章。仅靠限制作业量、 限制作息时间是治标不治本的办法，不能真正实现减负。减负的 根本出路在于重视非智力因素的开发，抓好学生行为习惯的养成、 情商的开发、兴趣的

5、培养和健康人格的塑造，激发学生学习的内 驱力和责任意识，培养自主学习、自主管理的习惯和能力，善于 运用赏识和激励的方式激发学生通过努力获取成功，引导学生逐 步学会对自己负责、对父母负责、对社会负责，做有责任感的好 公民。笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教 师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识 的方法。”教学是教与学的统一体，教是为了不教，在教学中教 师应努力做到晓之以理、动之以情，引导学生转变学习观念，变 “要我学”为“我要学”；授之以法，变“学会”为“会学”； 导之以行，从“书中学”到“学后用”，才能达到教育服务生 产生活之目的。这样，当学习成为学生的内

6、在需求和主动兴趣，再加上教师 的因势利导和循循善诱的启发，达到师生之间配合默契、教学相长的境界时，减负才能真正落到实处，学生的发展才会更加充实、 更加全面、更有内涵，也在发展的过程中收获快乐和幸福。四、减负与增量兼顾，引领评价机制改革这一导向l=JI三m减负增效要全面实行以开齐课程、开足课时为主要内容的课 程改革，深入推行以学生学业成绩、教师发展、学校办学水平的 评价制度改革。在丰富教育内涵、培养学生全面发展、全体发展、 个性发展上要用加法；在控制学生在校时间、作业量和考试测验 次数上要用减法；在提高教师素质、课堂教学效率和学生综合素 质上要用乘法；在减轻学生心理压力、精神负担和纠正学生不良

7、行为上要用除法。如此做好“加、减、乘、除”，统筹兼顾减负 与增量，增减相辅，相得益彰。要改革单纯以考试成绩为标准的评价旧机制，减掉那些频繁 的理论基础测试，增加学生创新、实践能力的测试。建立和完善 过程性评价、发展性评价、综合性评价、多元化评价的机制，使 教育教学活动更具有针对性。要深化考试评价制度改革，为中小 学生彻底松绑减压，形成有利于学生健康成长、有利于实施素质 教育、有利于培养全面发展的高素质人才的考试评价机制，让新 的评价导向引领减负增效。五、减负与校内外教育结合，打造社会实践这一平台当代教育是学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”的整 体育人的体系，在这个系统工程中，学校、家庭、社

8、会都担负着 重要的、不可推卸的责任。三者不仅要思想统一，而且要相互配 合，相互支持，形成合力。减负不仅仅是学校教育的事情，还需要家庭教育、社会教育 家庭教育各归其位、各负其责，健全三结合的教育网络，形成减 负增效合力，共同营造有利于青少年学生健康快乐成长的良好氛 围。实施减负特别是禁止学校集体组织补课之后，学生课余时间 增多，校外活动的空间大大拓宽，对培养学生自主学习、自我教 育、自我约束的能力提出了更高要求。同时学校要认真研究并制 定完善学生课外、校外活动管理的措施，广泛开展有益于学生身 心健康的各项活动。充分发挥社会实践活动的作用，引导学生走 向社会、走进生活，在活动中增长才干，在感悟中净化心灵，在 实践中服务社会，培养创新精神和实践能力，提高综合素质。当然，减负增效还有很多新情况、新问题、新矛盾有待研究 解决。要将减负增效工作不断深入，需要我们统筹兼顾减负与提 质、减负与管