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文档简介

1、美育视野下的教学三感模式第1页，共17页。一、对“三感”的诠释第2页，共17页。第3页，共17页。第4页，共17页。第5页，共17页。让学生置身于一定的审美情景，在审美感受和体验中 调动审美心理，激发审美情趣，以此促发求知欲望。一、对“三感”的诠释感染感化感悟在感受的基础上，通过丰富的联想和想象，进行形态塑造，形成对审美对象（客体）的理解，达到理解知识的目的。由理解而产生顿悟和灵感，使体验和情感得到升华，进而生成超越意识征服现实的意识。从认知的角度看，就是知识的把握和应用。第6页，共17页。关于词序的争议我们的理解：（一家之说） 从释义看感 染感 化感 悟辞 海通过语言文字或其它形式激起他人的

2、思想感情用潜移默化或劝 导的方法使人思想逐渐起变化受到感动而醒悟用言行去劝导人，使之感动而转化有所感而觉悟词 源第7页，共17页。二、“三感”模式的依据和基本结构认识规律接触知识表象产生认知欲望显现知识形象认同知识结构把握知识内函迁移知识应用心理活动感受行为要求审美感知振荡塑造灵感感染感化感悟审美规律感受审美情景激发审美情感活跃审美想象塑造审美形态生成审美理解产生创美欲望第8页，共17页。“兵”的释义图兵斤第9页，共17页。“兵”的释义图士卒兵斤武 器军队战争第10页，共17页。兵本 义武 器(多义词)士卒(引申义)军队(引申义)战争(引申义)第11页，共17页。多义词本 义引申义引申义引申义第12页，共17页。三、实施“三感模式”的两个重点1、相关美学基础知识美的形态社会美自然美艺术美科学美美的范畴优美(秀美)崇高(壮美)悲剧性喜剧性形式美 定义 要素： 声音 色彩 线条 组合规律： 整齐律 对称律 对照律 匀称律 节奏律 主从律 和谐律2、两个重点重点（1） 发掘利用教材本身蕴涵的发育因素重点（2） 教学方法的艺术化第13页，共17页。寂寞小湖有新莲，婷婷五寸出水面。孰意风狂荷身倾，忍看素色水波连。渔翁偶遇翌春早，残冠离根二尺全。借问英才贤学子，水深几许在当年？第14页，共17页。第15页，共17页。第16页，

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