“投其所好”实现课堂有效教学

1、“投其所好”实现课堂有效教学“投其所好”实现课堂有效教学【摘要】：在全面推进素质教育和我省“五严规定”的大背景 下，课堂教学效率才是学生高考成功和素质全面提高的一把利器。 而提高课堂效率的法宝首先就是备课，而备课中最重要的是备学生 只有抓住了学生，我们课堂就等于成功了一半。如何抓住学生就就 有投其所好的作用了。【关键词】：投其所好备学生学情分析有效教学在全面推进素质教育和我省“五严规定”的大背景下，我们高中 英语教学改变之大的地方莫过于课时数的大大减少，现在一周四五 节课要完成以前十来节课的教学任务，那就意味着我们的课堂教学 效率至少提高百分之六十以上，才能既要完成以前的教学任务，还 要达到减

2、时增效的目标。这就是现实要求我们对自己的课堂教学从 思想到环节都要来一次全新的思考和改革以求在确保减轻学生的学 习压力同时，又保证学生的学习质量的提高？一、了解学情，方能运筹帷幄。备课先备人。军事经典“知己知彼，百战不殆”这句话在我们英 语教学的备课环节中同样有很强的的指导意义。在我们进行有效备 课的过程中，如果真正地做到“知己”，对自己的的教学特点有真 切的了解；做到“知彼”，对学生的学习情况有深入的了解，我们 就一定能够做到“以学为主，有效备课”。所谓“知彼”，就是要了解学生的性格倾向，了解学生的兴趣爱 好，了解学生已有的知识，了解学生薄弱点，等等。有了这些一手 的资料，我们在备课的时候就

3、能够做到知识讲解有针对性。在备课环节中，我们应重新认识我们的学生，了解学生是否已经 具备了接受新知识所必须具有的相关基础，哪些教学目标中知识和技能学生基本上已经掌握，哪些教学目标需要教师加以点拨和引导。根据学生的兴趣、爱好、情绪，找准新知识学习的切入点，真正做到有效备课。二、了解学情，从哪些方面着手（一）通过学情调查，了解学情。开学之初就要开展有目的，有针对性的学情调查是了解学情的很好的途径。同时测验或考试后在班级上进行学情调查，教师一定要提前设计好学情调查包括的内容，最重要的是要有针对性。使学生围绕教师提出问题，结合个人实际情况，如实反馈自己的思想和学习及对教师希望及建议等。教师要及时阅读学

4、情调查，根据学生反映的情况，属于共性问题就在在备课的时候对相应的问题做好准备，以便提高课堂教学的效率。问题结果分析 1 对英语感兴趣吗？感兴趣 40%一般化52%无兴趣8%2学习有什么困难？语法58%阅读25%听力 25%3遇到困难怎么办？问老师60%问同学48%自己查47%4经常回答问题吗？主动回答10%有时回答42%很少回答48%5如何提高听课效率？与老师思维同步89%专注听讲80%抓紧记录85%6经常以什么样的方式学习？课前预习19%认真听讲课82%课后认真复习37%7以什么方式记忆最有效？活学活用48%边读边写29%死记硬背20%8订错最有效的方法是什么老师先讲，学生再订20%老师讲时

5、学生订错15%学生先订，不会再讲65%9学英语的时间为20-30 分钟 60%40-50分钟30%1小时10%10复习英语的方法做题，73%看书或笔记20%动口动手或听7%（二）平时观其行，听其言，了解思想倾向。教师要善于观察，了解学生的思想动态和学习状态。在课堂互动或课后辅导的时候，对学生的学习行为进行有目的感知，以获取教学反馈信息。一方面，通过教师细心教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应全体或者大多数学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，能否跟上教师的上课节奏，学生对教学的态度怎样等等；另一方面，通过细心教学观察，能够了解学生在学习过程中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存

6、在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时地在备课环节进行有效的反思，对教学目标和教学内容作出适当调整，以增强备课的针对性，提高课堂教学的效率。（三）检查作业，了解学习情况众所周知，作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力；同时，作业也可以帮助教师反馈教学效果，在以后新课的备课环节中及时地改善或调整的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足。作业布置应注意以下三点。作业要有全面性：布置作业形式不能太呆板，机械，要灵活多样，如随堂书面练习，口头回答练习，也有课后书面练习，社会调查材料，课后笔记整理归纳小结等。作业要有层次性：针对前期调查到的学情，我们在布置作业的时候要有一定的层次

7、性，是不同层次的学生都得到提高，只有这样，我们在检查学生的作业时，才能得到真实的情况。作业要有时效性；我们布置的作业要为我们的备课服务，所以要求作业要有时效性。通过作业检查，我们可以了解学生的知识基础和作业正误情况，在将来的 . 备课中就能明白学生缺什么我们就重点讲什么，从而真正做到有的放矢确保实效。我们英语教师都熟悉英语考试选择题较多机读答题卡之后可以生成正答率和各个错误选项的比例，这就为我们备课提供最直接的数据。这样的表格不仅具有原来的功能，同时由于有了姓名更方便在课堂上反馈作业检查也对不同学生进行点评。尤其是那些被表扬的同学上课注意力明显提高，这也就提醒我们教师尽可能从不同角度予以正面积

8、极的点评来调动学生的上课热情。三预设课堂，做好预案我们已经关注学生的学习经验、社会经验、情感体验、成长体验、能力发展、个性差异等等。那么又怎样把关注的目光放到备课当中呢？备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教, 又要考虑学生如何学既要关注知识的传授, 又要关注学生情感、态度价值观。要关注学生，以“学”定“教”，为学生设计自主的学习方式。以前我们教师备课时，总是考虑自己怎样说和怎样做，很少考虑学生怎样学。因而容易出现备课内容与真实课堂分离的情况。因此，我们在备课时应该想得更深一些、更细一些，更多一些，预设课堂生成，提前做好预案。分析学生包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式

9、以及思维的广度和深度等等，以采取相应的对策服务于教学。教师在备课中 , 不要就教材“教”教材, 而是要利用教材组织各种各样的活动 , 贴近学生的生活, 根据学生的需要进行教学设计。预设学生回答问题的角度。在备课过程中，一个教学内容的确定，需要教师考虑到学生可能出现的回答角度。要考虑的是学生会这样想。预设教学活动，关注学生的主体学习地位。新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点 , 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神 , 倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就意味着把课堂真正还给学生,

10、让学生自主的学是课堂教学追求的目标，也是我们课前备课的关注点。关注学生的情感体验。新课程提倡合作学习，“教”服务于“学” , 教师通过与学生合作, 依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务。教师在备课时, 更多地从学生学习的角度去考虑教学方案, 对症下药 , 有的放矢。在课堂上“教学相长”，师生的互动不可或缺。 21 世纪人才应具备的基本素质之一就是学会合作。合作学习能够将新知识、新信息通过合作小组这个特定的学习形式，进行高速度、大密度、快节奏的“传递”，做到资源共享。课前备课就要着眼于创设一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面, 提高学生的学习方式和思维方式。教师要

11、确立为学生的学服务的思想，在备课时时刻不忘以学生发展为本。只有这样，我们才能真正做到尊重学生 , 充分发挥学生的主体作用。通过备课环节的努力，使我们的学生在宽松、民主、和谐的氛围中 , 积极参与学习 , 变接受式的学习为自主、探究式的学习方式，并逐步提高他们的能力中 , 不要就教材“教”教材, 而是要利用教材组织各种各样的活动 , 贴近学生的生活, 根据学生的需要进行教学设计。对于课堂教学而言我个人觉得我们淮海中学校长经常说的“把功夫花在备课上，本事显在课堂上”一句话最能体现其真谛。在“五严”背景下为了减轻学生负担，那么提高课堂效率的使命必然落在教师备课上。而备学生更有助于实现这一目标。1、人民共和国教育部主管 , 华东师范大学主办3(2004) 中小学英语教学与研究，中小学英语教学与研究编辑部出版，2、教育部基础教育司英语课