对后进生教育的分析与思考

1、对后进生教育的分析与思考宾县第二中学 陈晶萍所谓的后进生，一般指的是学习成绩和道德品行均较差的学生，在班级里经常造成不良的影响。这样的学生在普通中学中确实战友很大比例，甚至有的学生一混就是三年或是更长的时间，给学校管理工作带来了很大的困难。老师在这些学生身上花费的精力远远超出在优秀学生身上所花费的精力，班主任对这些学生深感头痛，推来推去，分班时谁也不愿意要。没办法只能严加管教，采取强压式管理办法，经常找谈话，怕出事给班集体抹黑，结果有时收效却不大，有些学生对老师还产生逆反心理，和老师不说实话，严重者不愿意上课，和老师关系越来越远，弄得老师十分伤心，对他们失去了信心，致使这些学生越落越远，最后可

2、能造成流失。教育家陶行知说过：“人人有才，人无全才，鼓励冒尖，也允许落后。”我觉得这句话说得比较贴近实际，任何一个集体中都存在着好中差，特别对于一个普通中学来说，学生的基础更是参差不齐，怎样对待后进生？尽管都在说：没有教育不好的学生，只有不会教的老师。但事情不那么简单，它涉及到诸多因素，社会、家庭及现行的考试评估制度都在影响着教育工作者的心态。 如何做好后进生的转化工作，我想首先应该弄清后进生的成因，然后再有针对性地制定教育实施方案。通过几年的观察，我对学生进行了分析，我想后进生不外乎以下几种因素：（一）有些学生在低年级时就没有养成好的学习习惯，在升入高年级时仍然没有改掉坏习惯。（二）教师讲课

3、的难度过大或进度过快，因为普通中学的学生基础大多不十分好，不少教师在讲课时只照顾学习成绩靠前的学生，致使大多数学生跟不上，上课听不懂，问题积累越来越多，最后对学习失去兴趣，以至于失去信心。（三）学生本身控制能力差，迷恋网吧、游艺厅、台球室、网络小说等，如果教师管理跟不上，旷课次数增多，学习成绩就会逐渐下降。（四）有些学生入学时成绩不错，由于过多的交朋好友，尤其是和一些不愿学习的学生接触过于频繁，慢慢影响，导致学业荒废。（五）还有一部分学生总是和老师有对立情绪，再加上有些老师看不到他们的优点，只看到缺点，那么这些学生因为和老师矛盾大而不愿意学这一科，久而久之便养成了不良习惯。针对以上这些情况，要

4、想做好后进生工作，我认为： 一、注重基础，树立自信平时教师的教学要有针对性，根据不同的班级不同的学生，要有不同的教学内容，目的就是让学生能听懂，因为普通中学的学生大多基础比较差，所以教师在传授知识的时候一定要注意基础，以教材为主，让绝大多数学生感觉比较容易接受新知识。特别是新生，首先就应该让他们对学习产生兴趣，所以我想教师讲课一定要降低难度，教点会点，不要一味地赶进度，做大量的难题，更不要只照顾几个尖子生，忽略了大多数同学。另外，班主任必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。不妨在班级中开展一些活动，如提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”

5、；互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀的学生与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。再如举办知识竞赛，硬笔字比赛和问题抢答等活动，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班级大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。二、尊重人格，保护自信心在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，常用“朽木不可雕”“顽石不成材”“不可救药”“你是没出息了”等

6、语言评价他们。并且往往把身边的一些坏事和他们联系在一起，严重地伤害了他们的人格和自尊心。现在的中学生具有强烈的自尊心，当受到某种伤害时，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现；有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，逃学上网，不说真话。凡此种种，根本原因在于缺乏心灵上的沟通及爱的温暖，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，或者说收效不大，还可能造成学生的不良发展。必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲

7、热讽，不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。三、热情鼓励，激发上进中学生具有很大的可塑性。特别是后进生，他们既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也想成才。作为教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动力。事实证明，后进生并不是一无长处的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”，相反，在一定意义上，淘气、调皮的孩子聪明。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在教育工作中，对后进生有所“偏爱”：课

8、堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被遗忘的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，要努力做到“五多”：多个别谈话，多沟通家长，多表扬鼓励，多正面疏导，多指明方向。和这些学生象朋友一样相处，在赢得他们的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。四、逐步要求，培养责任心对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但绝不能因姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而培养他们的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑到他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严中有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求。对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，有提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。转化后进