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文档简介
1、2013/03/26大竹國小媒體素養研習認識媒體,解讀媒體鄭智仁evoqlivemail.tw第1页,共20页。2013/03/26大竹國小媒體素養研習公共廣播VS.商業廣播公共廣播制度商業廣播制度主要地區歐洲、極權國家美、日、台目 的教育、政令宣導營利賺錢缺 點內容呆板、乏味過度商業化範 例BBC、NHK三立、TVBS第2页,共20页。2013/03/26大竹國小媒體素養研習主流媒體的缺點收視率的盲點台灣廣告環境現狀商業與媒體的關係公共廣播VS.商業廣播Rating收視率 閱報率 收聽率 票房 點閱率第3页,共20页。2013/03/26大竹國小媒體素養研習媒體與商業的關係廣告主商 品閱聽人
2、廣告商媒 體提供預算、招標製作廣告購買時段/版面播出/刊登消費利潤第4页,共20页。2013/03/26大竹國小媒體素養研習台灣廣告環境現狀有線電視頻道過多,廣告空間供過於求,賣方市場轉為買方市場有線電視節目眾多,瓜分收視率整合行銷取代傳統廣告,廣告支出受排擠 賣方(媒體)市場轉為買方(廣告主商)市場 外購節目取代自製,本土影視產業萎縮 網路電子商務取代傳統媒體ex. TVBS 廣告費率、聯合報廣告費率、品購第5页,共20页。2013/03/26大竹國小媒體素養研習收視率的盲點採樣母體的問題忽略了未收視的更大族群導致做好看而非好的節目以收視率做為觀眾收視品味的藉口 觀賞有怪獸700”1100”
3、第6页,共20页。2013/03/26大竹國小媒體素養研習主流媒體的缺點過度商業化,一切以利益為考量,失去媒體監督的功能。關注焦點單一,無法多元關懷,導致許多議題值得討論的議題被忽略。由上到下,各個層面牽涉廣泛,必須承擔不同來源的壓力。第7页,共20页。2013/03/26大竹國小媒體素養研習媒體資訊的特質媒體的資訊並不全然真實地反映世界媒體訊息都經過複雜的篩選、包裝、選擇與組合訊息的呈現受到各式影響(媒體記者與編輯者、媒體部門與組織負責人,甚至政府、政黨或財團)媒體的傳播科技特質,塑造了媒體的表現形式或內涵閱聽人是媒體工業運作下所產生的市場商品第8页,共20页。2013/03/26大竹國小媒
4、體素養研習常見的媒體問題煽色腥的新聞操作手法意識型態的傳布工具不當刻板印象的形塑無孔不入的商業力量 115”1120”第9页,共20页。2013/03/26大竹國小媒體素養研習未來媒體的趨勢整併匯流 不同品牌、媒體相互併購、結盟,媒體的界線模糊商業化 公共媒體式微,商業媒體勃興,Show me the money!網路化 網路成為搜尋資訊、娛樂,以及個人展演的平台分眾化 大眾媒體逐漸流失市場,媒體趨於分眾去管制化 科技發展迅速與跨國媒體集團,個別國家法規鞭長莫及第10页,共20页。2013/03/26大竹國小媒體素養研習突破主流媒體的方法Call-in、讀者投書、民意論壇個人展演:YOUTUB
5、E、FACEBOOK公民新聞:PEOPO、公民行動影音紀錄資料庫、生命力新聞網媒體素養教育第11页,共20页。2012/05/09桃園媒體素養研習媒體素養教學的形式-1獨立的媒體素養課程 利用綜合活動、彈性時間、早自修、校本課程(永定、嘉大附小、新興),進行專門的媒體素養教學,純粹教導媒體的知識,不一定與現有學科結合。 優:能設計螺旋式課程,由淺而深進行教學,學生能獲得較完整的媒體知識。 缺:老師需具備厚實的媒體知識基模,並有賴學校政策、全校意願、校外資源配合。第12页,共20页。2012/05/09桃園媒體素養研習媒體素養教學的形式-2媒體素養融入現有學科 結合綜合、藝術與人文、社會、健體領
6、域的課程,融入課本內容教學,做為延伸課程。 優:配合現有學科教學,可行性較高,較不會受各科本位主義排斥。 缺:雖仍能設計螺旋式課程,但不同年級的任課老師不見得會進行教學,以致於課程學習會較零散。第13页,共20页。2012/05/09桃園媒體素養研習媒體素養教學的形式-3讀報教育 目前已有一些老師在班上進行讀報教育,可搭配進行媒體素養課程,著重在媒體新聞文本的相關探討。 優:跟媒體素養相較下,已在進行讀報教育的老師為數不少,只要稍做轉換,就能立刻上手。 缺:目前讀報教育多用在語文教學,容易有淪為教學媒體之虞,老師的觀念必須很清楚。第14页,共20页。2012/05/09桃園媒體素養研習媒體素養
7、教學的形式-4媒體製作 從編輯班報或拍攝影片切入,藉由媒體近用的過程,從實際操作中體會媒體產製可能發生的盲點,ex.就是爆愛ONLINE GAME。 優:學生興趣高昂,且完全是以學生為主體,在製作過程中獲得啟發,自我建構媒體知識。 缺:老師需花很多時間教導技術,若無適當引導,學生拍攝的內容容易淪為複製流行文化。第15页,共20页。2012/05/09桃園媒體素養研習媒體素養課程設計S.O.P.充實教學主題的相關知識,知道有哪些東西可教。培養對媒體內容的敏感度,隨時留意可以進行教學的題材。發現可做為教學的題材後,找出與媒體素養概念的連結。設定教學目標,預期要讓學生學習到哪些媒體知識。設計教學活動,以討論、操作的方式讓學生自己建構知識,代替由上而下的觀念灌輸。第16页,共20页。2012/05/09桃園媒體素養研習媒體素養教學示範觀看的層次 DeBeers、海尼根 第17页,共20页。2012/05/09桃園媒體素養研習觀看的層次(一)角色間的觀看 影片中,人物與人物之間相互的觀看與互動,會讓觀眾把自己投射為片中的角色,隨著片中角色的觀點進行觀看。第18页,共20页。2012/05/09桃園媒體素養研習觀看的層次(二)中介者的觀看 在觀眾和影片人物之間,還存在著中介者導演,他對於鏡頭的選擇與呈現方式,也侷限了觀眾所能觀看的內容。第19页,共20页。2
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