小狗包弟教案

1、小狗包弟拉林一中王金平【教学目标】1、理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。2、感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。【教学重点】品味文中精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。【教学难点】感受巴金严于解剖自己的伟大人格。【教学方法】 诵读法，点拨法，比较法。【教学时数】 一课时【教学过程】一、导入新课狗是人类忠实的朋友。人对狗有感情，狗也是通人性的。关于这一点，我们从巴金先生的散文小狗包弟中，更可以深深地感受到。（板书：小狗包弟，散文，巴金）哪位同学能够根据自己掌握的材料，向大家简要介绍巴金先生的生平及创作情况？二、走进作者、作品巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家

2、庭。1928年完成第一部中篇小说灭亡,引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲” (雾雨电）和“激流三部曲”（家春秋）等小说，又发表中篇小说寒夜、憩园等。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。小狗包弟选自巴金晚年散文集随想录。其目的是要对文化大革命做出个人的反省，巴金在十年文革的动乱中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。粉碎“四人帮”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃

3、够了谎言的了，现在到了讲真话的时候了。”“人人只有讲真话才能认真的活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。小狗包弟完成于1980年1月4日。三、默读课文,理清思路。1、本文题目是“小狗包弟”，请你围绕包弟说一说本文写了哪些内容。学生浏览文本归纳情节然后复述情节 教师综合学生意见后概括补充形成板书：(多媒体显示)引子（自然段）艺术家与狗的故事。 开端（自然段）包弟的来历。 发展（自然段）七年相处。 结局（自然段）痛别包弟。 尾声（1013自然段）深深忏悔。 2、找一找文眼：我怀念包弟，我想向它表示歉意。学生浏览课文。明确：文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”四、再读课文,把握情感1

4、、诵读第3段和第5段，画出描写包弟动作行为的句子，请你用这样的句式总结包弟的特性：“这是一条（特性）的小狗，因为它（举例）。”示例：这是一条有情义的小狗，因为它在我们不在家时，天天守在睡房门口，等我们回来，从不厌倦。明确：可爱、聪明、有情义、通人性。 我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。明确：正面描写第2自然段“狗来了不停的作揖” 第3自然段“它不咬人引客人发笑”侧面描写第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘萧珊在三年困难时期，每次出去吃饭都带骨头回去喂包弟。（第4段） 第5自然段“

5、听妹妹们说等候我们出来”2、师导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，于质朴的叙事中溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。 教师综合学生意见形成板书：（多媒体显示）伤感（艺术家与狗的故事）欢快（与包弟亲密接触）忧虑（不知如何安排包弟）轻松（送走了包弟）沉重（送走之后心不得安）歉意（至今心不得安）五、品读课文，深挖主旨分析作者“歉意”1、文末说“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”作者为什么要表达歉意： 引导：文革后，在别人都把全部责任推到了四人帮身上的时候，并没有多少过错的巴金向小狗表示歉意，这说明他是一个什么样的人？ （投影）从作者对小狗包弟

6、的忏悔中，我们可以看出他善良、正直的品性，和严于解剖自己的可贵精神。后来作者经历了不少的磨难，可仍摆脱不了“煎熬”，这又说明了他是有反省、自律精神。这是我们民族在“文革”时代所缺少的精神，这种精神将随着巴金作品的影响，扩散到读者当中，唤醒社会公正、社会公德、人类善良的天性。2、怎样表达歉意诵读第10段，画出作者自责、表示歉意的句子，品读之。学生浏览课文后回答：参考内容（多媒体显示）“在我吞了两片眠尔通就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”“自己也终于变成了包弟我好象作了一场大梦。”“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。”“这样的煎熬是不会有终结的”3、为什么要以一条小狗来反映“

7、文革”的现实？（投影）提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。作者以小狗为切入点，表达对人性呼唤。连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。写小狗遭难反衬那个社会人与人之间的冷漠无情。在文革的风暴中，多夫妻朋友反目，相反小狗却一直与主人不离不弃。包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。六、课堂总结巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕圣哲般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大，以及天才的光芒，这位“20世纪中国的良心”，他的

8、名字必将与鲁迅等人一样，长留青史，像北斗一样在天空闪烁！让我们记住这位老人并学习这位老人的不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。七、延伸迁移，课堂练笔。 如果今天晚上你要向好朋友推荐小狗包弟，你会怎样推荐呢？请写上一则推荐语，10-70字之间。示例：情义与怯懦的对比，可爱与残暴的较量，一条小狗展现一个可怕的年代，一颗忏悔的心撑起一个大写的人。小狗包弟，让我们笑着，哭着，心痛着八、布置作业完成课后练习二：研读材料，联系课文，选取一个合适的话题（如 “小议我靠的是感情”，“谈身边琐事的深广内涵”），写一点独特的感想，与同学讨论。附：板书设计情节： 引子（自然段）艺术家与狗

9、的故事。 开端（自然段）包弟的来历。 发展（自然段）七年相处。 结局（自然段）痛别包弟。 尾声（1013自然段）深深忏悔。 情感：伤感（艺术家与狗的故事）欢快（与包弟亲密接触）忧虑（不知如何安排包弟）轻松（送走了包弟）沉重（送走之后心不得安）歉意（至今心不得安小狗包弟教学反思拉林一中王金平小狗包弟教学反思拉林一中王金平现在，一场声势浩大的语文课程改革正在轰轰烈烈地进行着，高中语文教学将以崭新的面貌呈现在我们面前。作为一名高中语文教师，在教学活动中就应该从内容到形式充分体现新课改的新意。在本校面向全市举行的教学开放日的活动中，我执教小狗包弟这篇课文我得到两点认识第一，教学理念要新。普通高中语文课

10、程标准（实验）指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，以往教师在教学中过分重视的是基础性，而忽视了人文性的培养。普通高中语文课程标准（实验）指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。以往教师在教学中过分重视的是基础性、工具性，而忽视了人文性的培养。在教学小狗包弟的活动中，我突出了语文课程的人文性。我以为，小狗包弟这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代。因此我布置学生在课前通过上网搜索，或通过报刊杂志，或从长辈

11、们那里了解这场政治运动，并以此理解课文所反映的文革现实及巴金的行为。另外，课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量。反省、忏悔是小狗包弟的主题，一个受迫害的无责任的老作家居然对自己反省，对小狗包弟、对读者、对社会表达忏悔，而那些曾经迫害过他人、制造或参加过社会动乱的人们，却不见有多少反省和忏悔。可见，国人反省之心，忏悔之意多么缺失。老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，他的忏悔行为可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操，让学生感受到了作者这种崇高的精神，这对于一个学生的

12、人文精神是一种很好的强化和补充。我们可以把这篇文章当作道德教育的好教材。在教这篇课文时，我们不应再像以往那样进行字词句、段落、形象、写法诸如此类的分析，而是引导学生透彻的把握全篇的思想内容并且使学生从中获得精神上的提升和感情上的熏陶。第二，教学方法要新。改变传统教学中以教师、教材为中心，以灌输式为主的教学模式，建立起学生主动参与、教师启发指导，师生共同长进发展的教学模式，改变长期以来以被动接受性学习为主的语文学习方式，建立起以自主学习、合作学习为主导的新型学习方式。例如，让学生课外搜索关于“文革”的资料以及历史上伟人自我反省和忏悔的例子，在课上自主交流。于是，在“导入新课”环节，学生们争先恐后

13、的说出自己所了解的“文革”中发生的事；在“拓展延伸”环节，同学们积极交流自己课前搜索的中外历史上一些同样具有勇于解剖自己的精神品质的伟人事例。因为时间关系，虽然有些学生因没有机会说出自己搜索的材料而感到遗憾，但他们的参与教学活动的主体意识被激活了，同时也掌握了语文课程的学法。在“推人及己”环节，让学生面对巴老，面对伟人们，勇敢地表达自己的忏悔，反省自己的过失。这个环节一开始，学生面对几十位同学以及几十位听课教师，都沉默了。在以往，我只会用激励的语言鼓励学生说，我只做听众。但在这堂课上，我首先勇敢地说出我自己心中最悔恨、最内疚的一件事，即对我老母亲的在天之灵表示忏悔。我说得真诚、动情。学生被深深

14、感染，他们纷纷勇敢地说出自己的愧疚，非常成功地完成了“帮助学生形成高尚的人格和道德情操，提升自我人生境界”这一重要的教学目标。这种师生互动、生生互动的教学活动收到了很好的效果。我以为，这堂课就像一块无形的磁铁吸引了学生的注意力，调动了学生的情趣，打动着学生的心灵，许多同学积极发言，甚至有的学生多次发言，形成了良好的课堂学习气氛。我也因此在新课标的实践中迈出了可喜的一步。善用环境描写 令文章增色拉林一中 王金平教学目标：知识与能力目标1掌握环境描写这种写作方法2提高学生的写作能力过程与方法目标通过讲，读，写的方法进行情感态度与价值观提高学生的写作兴趣教学重点环境描写的写作训练。教学难点怎样用好这

15、种方法教学准备1、 查找本学期课文里的环境描写。2、 查找所读过的名著里的环境描写。3、 阅读下发材料史铁生秋天的怀念，完成后面的题目。教学设想先回顾教材和名著里的环境描写；再以一篇阅读理解秋天的怀念加深学生对环境描写及其作用的了解；堂上练兵，写一个环境描写的作文片段；最后让学生在自己的作文本上任选一篇，补上合适的环境描写，加以消化、巩固；此外，还要特别强调环境描写的误区及要注意的问题。通过一节课的回顾、练习、练兵、巩固，学生会对环境描写及其作用有较深刻的认识，并在以后的阅读和写作中有意识地运用，很有实效性和针对性。教学过程一、 导入师：请同学们环顾四周，看今天课室的环境与平时有什么不同？把你

16、的所见所闻所感写下来，100字左右，2分钟完成。看哪个组写得又快又好。发言一次给该组加1分。（老师同时也写下水作文片段。2分钟后，4个组分别有一个学生代表发言，学生发言完毕，老师也念自己的作文片段。）师：当我站在再熟悉不过的班级门口，一眼望去，我可爱的学生们都正襟危坐，腰板挺得笔直。向老师问好的声音气冲斗牛，让我的精神也不禁为之一振。再看后面，坐满了我的同事们。这里，有教学经验丰富、专业水平突出的老前辈，有年富力强的教学能手，有奋起直追的教学新秀。“紧张吗？”我问自己。“有3秒钟吧。”只要一走上讲台，这就是我的一亩三分地。来到我的地盘，你们全都得听我的，哈哈哈哈。嗯，我喜欢这种感觉。师：刚才我

17、们所写的就是环境 描写。由此可见，环境可以渲染气氛 ，可以烘托人物心情 。（师问生答）二、 关于环境描写（投影显示）1、定义 在记叙性文章中，常常有描写环境的语句或段落，它们并不是可有可无的点缀，而是文章的有机组成部分。 环境描写包括自然环境和社会环境。社会环境是指对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写。自然环境就是对日月星辰、山川河流、花草树木、风雨雪霜等自然景物的描写。 2、作用（1）点明故事发生的时代背景，为人物活动和事件发展提供必要的环境。 （2）烘托人物的心情和志趣爱好。（3）渲染出强烈的气氛，增加感染力。（4）推动故事情节向前发展。 （5）深化主题。三、 小组竞赛1、（

18、必答题）师：请同学们回忆、查找本学期的教材上学过的环境描写，每个组派一名代表念出来并说说它的作用。生1：我找到的是第二课爸爸的花儿落了的55段“进了家门旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。”这里用垂下的夹竹桃象征爱花的爸爸病逝了。生2：我找到的是第三课丑小鸭的33段“秋天来了。树林里的叶子变成了黄色和棕色。风卷起它们，把他们带到空中飞舞。空中是很冷的，云块沉重地载着冰雹和雪花，低低地悬着。乌鸦站在篱笆上，冻得只管呱呱地叫。”这里的环境描写烘托了被歧视的丑小鸭艰难的处境。生3：我找的是第七课最后一课的第3段“锯木厂后边草地上，普鲁士并正在操练。”这一句是社会环境描写，暗

19、示阿尔萨斯已经被普鲁士占领，交代了故事发生的时代背景。生4：我找的是16课社戏的第11段“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这里的自然环境描写烘托了“我”去看戏的急切心情。2、（抢答题）师：请同学们回忆所看过的名著里的环境描写，念出来并说说它的作用。看哪个组发言的同学最多。生1：我找的是三国演义第一回的第一段：“话说天下大势，分久必合，合久必分。周末七国分争，并入于秦。及秦灭之后，楚、汉分争，又并入于汉。汉朝自高祖斩白蛇而起义，一统天下，后来光武中兴，传至献

20、帝，遂分为三国。推其致乱之由，殆始于桓、灵二帝。桓帝禁锢善类，崇信宦官。及桓帝崩，灵帝即位，大将军窦武、太傅陈蕃共相辅佐。时有宦官曹节等弄权，窦武、陈蕃谋诛之，机事不密，反为所害，中涓自此愈横。”这里应该是社会环境，交代了战国秦汉的朝代更替和汉末宦官专权的时代背景。生2：我找的是红楼梦的第三回林黛玉初进贾府时的描写“这林黛玉常听得母亲说过, 他外祖母家与别家不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入.。正门之上有一匾，匾上大书敕造宁国府五个大字。”这里的环境描写暗示了贾府主人身份的尊贵非同寻常，绝非一般的富贵人家可

21、比。生3：我找的是水浒传的第十五回“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”这里的自然环境描写反复写天气的炎热， 为后文写杨志与部下的冲突以及吴用智取生辰纲的故事情节做了铺垫，推动了情节的发展。生4：我找的是西游记的第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”这里的自然环境描写渲染了一种令人毛骨悚然的气氛，让人不禁会想，这么恐怖的地方，应该会有妖怪

22、出没，它预示着惊险的故事情节即将发生。3、放视频红楼梦“葬花吟”师：刚才我们看的是红楼梦葬花吟的视频，下面请同学们谈谈葬花吟里环境描写的诗句，并说说其作用。生1：“花谢花飞花满天,红消香断有谁怜?游丝软系飘春榭,落絮轻沾扑绣帘。”开头两句的自然环境描写渲染了春暮时节，林黛玉见落花感怀身世的哀伤心情。生2：“一年三百六十日,风刀霜剑严相逼。”这一句是社会环境描写，暗示了黛玉过着寄人篱下的生活，尽管有贾母疼爱，却无法主宰自己的命运。四、 阅读理解：史铁生秋天的怀念师：昨晚我们已经下发了阅读材料史铁生的秋天的怀念，下面请同学回答后面的问题。（附选文）秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

23、望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着

24、窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在

25、大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活师：请用横线在文中划出环境描写的句子。生1：一共有三处。（答案略）师：第一段中，作者写“天上北归的雁阵”和“李谷一甜美的歌声”的用意是什么？生2：“天上北归的雁阵”是自然环境，“李谷一甜美的

26、歌声”是社会环境，目的是表现“我” 双腿瘫痪后暴怒无常的脾气。师：“窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”属于什么描写，它在文中有何作用？生3：属自然环境描写，既暗示了时间已到秋天，又烘托了“我”的伤感之情。师：“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”在文末出现有何深意？生4：这段景物描写揭示了本文的主题。表明“我”在母爱的感召下，已经从颓废中走出来，开始了积极乐观的新生活。有力地揭示了母爱伟大与崇高。五、课堂练兵师：回想你最开心/伤心/愤怒/难受/难忘的一件事，要求用上恰当的环境描写。200字左右，10分钟完成。看哪个组发言的同学最踊跃。 生1：昨天的消息，对我们家来说是一个沉重的打击。奶奶去逝了，这对一向坚强乐观的爸爸来说如同天塌下来一般。“砰”的一声，心不在焉的妈妈把碗摔破了。之后，又是一阵令人难受的寂静。开向殡仪馆的车出发了。中午强烈的太阳光直射在眼睛上，刺眼的疼。世界变成了一片白色，衣服、鞋子一切都是白色的。生2： 一个个穿着“千手观音”服装的男生出来了，台下马上爆发出一阵哄堂大笑。我们十四个男生认真地表演着，一只只兰花指，一个个孔雀舞的手姿，仿佛真正的观音下凡，带给人们欢乐。这出其不意的扮相和观众热烈的反映似乎都预示着我们会成功。比赛结束了，我们荣获二等奖。回宿舍的路上，我看到那皎洁的月光在为我们欢笑，那柔和的微风也为我们而鼓掌