散步说课（第四阶段）

1、散步说课说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级八教学形式教师王瑞芳单位安阳县崔家桥镇第二中学课题名称散步教材版本苏教版说课记录说教材内容教学内容莫怀戚的散步是苏教版语文八年级下册第五单元第22课的一篇清新优美的散文。文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。教材所处地位苏教版语文是按主题单元的形式编排听说读写的材料。第五单元的单元目标是人生体验。新课

2、标强调审美体验，注重引导学生用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，那么集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的散步要想在“人生体验”中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。教学目标依据新课标和本课的特点，我把本节课的教学目标确定为知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、揣摩优美词句，品味语言美 3、理解最后一句话的深刻含义。过程与方法：1、运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。 2、学生立足文本，联系实际，反思自我。情感态度与价值观：感知文章亲情美，养成尊老爱幼的美好品德和对生活的责任感、使命感。教学重点和难点基于以上分析，我把本课的教学重点确定为：

3、学生养成尊老爱幼的美好品德，学会运用对称句式，并理解优美词句在语境中的意义和作用。 把教学难点确定为：文章最后一句话的深刻含义说教法八年级学生已具备自主、合作、探究的学习能力。为了突出重点，突破难点，我采用以下教法：1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。 诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。 .多媒体辅助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。说学法（新课标强调，语文课程的性质是工具性和人文性的统一；还提倡自主、合作、探究性的学习方式。语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与文本的互动。）

4、因此我把本课的学法定为：1.朗读感悟法。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。2.自我反思法。指导学生立足文本，联系生活，深刻反思，谈读书收获与启示。说教学过程我设置的教学过程分为七个环节：情境导入，渲染亲情；初读课文，整体感知；细读课文，突破主旨；品读课文，赏析语言；拓展阅读，感悟亲情；教师寄语，升华亲情；课后作业，真行实感。（一）、情境导入，渲染亲情 我的导语是这样设计的：劳累了一天的妈妈，仍不辞辛苦地为老母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。（我

5、用视频导入的目的就是营造与文章内容相吻合的亲情氛围。把学生的思维带到课文中，自然而然引出本课内容。） （二）、初读课文，整体感知。我让学生自由读课文，思考问题：用简练的语言概括文章主要内容；散步的过程中发生了怎样的事？结果如何？紧接着我会检查阅读效果：（屏幕显示） A、散步的人有哪些? B、散步的季节呢? C、散步的地点? D、散步中发生了什么事情? (问题设置应简单，学习起步阶段要尽量让每个学生都感受到成功的愉悦，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)（三）细读课文 突破主旨 （我把分歧作为主问题）。文中“我们”的“分歧”是什么？（母亲想走大路，儿子要走小路）为什么出现“分歧”？ （大路平

6、顺，小路有趣）“我”是如何处理“分歧”的？（委屈儿子，走大路）为什么要这样处理“分歧”？（方便老人，表现对母亲的尊重。这是尊老）（四）品读课文 赏析语言在这个环节我会设问：散步一课不仅写出了尊老爱幼的人性美，情感美，而且语言优美，你能否找出几处打动你的句子进行赏析吗？然后出示范例：如：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。此句表现了母亲对“我”的依赖之情；儿子对“我”的听从与依赖。说明我的重要。接着我会提示：文中如此两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要原因之一。你能从文中找出其他句子吗？它们有什么作用？再让学生去精读课文。我会引导大家总结出这种句式的好处。说板书设计板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，因此我把本节课的板书设计为背字：猜背字，板书月字。这是提炼文章主旨的关键字。月和人的身体部位有关，如胳臂，脸腿等。一个背 字表现了中年人身上的责任。中间的背字体现尊老爱幼的主旨，生命和责任意味着中年人肩负着传承生命的重任和使命。说其他拓展阅读，感悟亲情（幻灯片）我会问“尊老”和爱幼”哪一个更可贵？学生思考后，出示两条名言：树