2022年《细胞的生活》教学设计

1、细胞的生活教学设计 教材内容分析：1、课标要求：细胞的生活是中同学物十大主题之二“ 生物体的结构层次”的二级主题“ 细胞是生命活动的基本单位” 内容,本节进一步帮忙学 生懂得动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体,等结构和植物细胞具有特别的细胞结构（如具有叶绿体和细胞壁）以进行生命活动；并能描述细胞核在遗传中的重要作用；2、教材分析 ：细胞的生活是人教版义务训练教科书2022年新版其次单元第一章第四节；本节内容主要阐述细胞的生活需要物质和能量以及细胞 核是遗传信息库； “ 物质是由分子构成的” 这部分内容比较抽象,可 以实行模拟试验、 分析资料等多种形式使“ 细胞中的物质” 的

2、教学具 体化；“ 细胞的生活需要物质和能量” 是本节的重点之一；老师可以引 导同学列举生活中的常见事例,引入“ 细胞膜掌握物质进出” 的教 学；例如,葡萄被晾晒成葡萄干,是由于葡萄细胞中的水分子通过细 胞膜散失到空气中去了； 我们吃葡萄干时会感到酸甜可口,说明葡萄细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外；膜能掌握物质的进出,然后再绽开表达；由此形象的引出细胞“ 细胞质中有能量转换器” 是本节的教学难点,难在如何使同学 懂得细胞通过能量转换器叶绿体和线粒体实现能量的转变；可先请同学列举生活中做功的事例 （如汽车行驶需要汽油燃烧供应能量） ,然后老师指出：细胞中物质的转变、物质的移动、细胞的成长、

3、细胞 内有序状态的维护等,都是做功；然后综合教科书的素材,仍可参考 背景资料,运用类比、推理的方法,通俗地说明细胞通过叶绿体和线 粒体实现了能量的转变；“ 细胞核是掌握中心” 内容比较抽象；主要阐述了两个问题：（1）遗传信息存在于细胞核中；（2）细胞核中有储存遗传信息的载体DNA；老师可从分析克隆羊的资料入手,指导同学阅读、争论（可 分组）,让同学发表看法,引导同学从“ 多莉羊的性状几乎与供应细 胞核的 B羊一样” 的现象, 得出细胞核是遗传信息库的推论；进而依 次介绍：细胞核、 DNA、遗传信息；最终用比如、举例的方法总结出：在生活的细胞中,物质和能量的变化是由细胞核内的遗传信息掌握 的；而

4、生物体建造自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息中；课时支配： 2 课时 教学目标学问目标：1、能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有掌握物质进出的功能；2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 3、尝试通过类比、推理的方法,懂得细胞中的物质和能量转变；4、通过分析教材的插图和相关资料,明白生物体中能量转换是通过 叶绿体和线粒体进行的； 5 、概述细胞核是一个遗传信息库；才能目标：1、通过问题和资料分析, 培育同学自主学习和小组学习的才能,2、通过分析资料,培育同学独立摸索和合作学习的才能 3、通过本节学习, 培育同学分析问题的才能以及概括、抽象的 才能；情感态度与价值观：在学

5、习过程中培育同学勤于摸索,主动探究的才能；教学重点：1、细胞含有的物质,以及细胞膜掌握物质的进出； 2、描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 3、懂得细胞中的物质和能量； 4、概述细胞核是一个遗传信息库 教学难点：1、细胞膜具有掌握物质进出的功能； 2、能够描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用；课前预备： 老师收集的图片,制作的多媒体课件等；教学过程：复习旧知 导入新课 活动一：老师：上两节课我们学习了植物细胞与动物细胞的相关学问,请你依据所学学问回答疑题； 1、植物细胞主要由哪些结构构成？动物细胞呢？两种细胞相 比,最显著的不同时什么？ 2 、在切西瓜时流出的红色汁液

6、是什么.来自细胞的什么结构？同学回忆、摸索、回答；老师引导：细胞是构成生物体的基本单位,生物的各项生理活动 都需要物质和能量, 那么,细胞的生活是否也需要物质和能量呢？这 些物质和能量分别来自哪里呢？这节课我们要一起探讨与之相关的 内容；（设计意图：通过设问,以问题激发同学剧烈的求知欲,使同学 达到我要学,我想学,为以下新课的教学设下伏笔,创设良好的求知 氛围；）推动新课：学习目标一：细胞中有哪些物质 1、细胞内的物质活动二： 老师利用多媒体展现资料, 并指导同学分析下面问题；资料1：某校生物课外小组的同学做了这样一个试验：将一粒浸软的 小麦种子穿在细铁丝上,放在酒精灯的火焰上烧,发觉种子先

7、变黑,然后燃烧,最终只剩下灰白色的灰；资料2：小明和小刚是同班同学,他们都是生物课外小组的成员,对 一些生物现象特别感爱好；今日,他们在一起探讨构成生物细 胞的物质有哪些；小明说：“ 我们吃的肉类特别香,水果酸甜 可口,馒头和面包在细细咀嚼后感觉有甜味；这说明构成细胞的物质有脂肪、糖类、水等成分；” 小刚说：“ 我在有关资料 上发觉,生物的细胞中仍含有蛋白质、无机盐等成分；”问题（1）、资料 1中,种子能燃烧的缘由是什么？燃烧后剩下的灰白 色的灰是什么？（2）、通过资料 2中两位同学的提示你认为生物细胞内含有哪些 物质呢？（同学先独立摸索,然后再小组内争论,最终达成共识； 1、种子能燃烧是由于

8、种子中含有有机物, 这种物质一般含有碳,能燃烧；燃烧后剩下的灰白色灰是无机盐； 2、知道细胞中含有水分、 无机盐、脂肪、蛋白质和糖类等物质；老师进一步强调：生物细胞中的物质可以分为两大类,即有机物和无机物；有机物 包括糖类、脂类、蛋白质和核酸等,无机物包括水、无机盐、氧等；另外,细胞在生活的过程中会产生一些废物,如尿素、二氧化碳等；（设计意图：通过试验现象引导同学分析, 推理, 进一步激发同学的求知欲；通过小明与小刚的表达 , 让同学明确细胞中含有的物质；使学生具有了独立查找资料解决问题的欲望 2、物质的构成活动三：演示1：蔗糖在水中溶解把一块由蔗糖压缩的方糖放进水里, 不一会蔗糖在好像在水中

9、消逝了,舀一勺水尝一下,水有了甜味；演示2：将一滴红墨水滴在盛有清水的透亮玻璃杯内,红墨水渐渐扩 散到清水中,最终清水变成浅红色；问题 ：（1）将蔗糖放在水中,蔗糖不见了,它真的消逝了吗？（2）将红墨水滴在清水中,清水为什么变成了浅红色？同学分组争论,在小组内进行展现,最终达成共识；得出物质是由分 子构成的；并通过分析、推测、（设计意图：进一步通过试验加深我要学的欲望；推理,使同学熟悉到构成物质的微小粒子 分子之间有间隙；）2、有机物与无机物的区分：- 分子是在不断运动的,且老师引导同学分析上面的资料 1,尝试总结；有机物的分子比较大,一般含有碳；而无机物的分子比较小,一般不 含碳；学习目标二

10、：细胞膜掌握物质的进出 老师利用类比的方法引导同学明白细胞膜掌握物质的进出 老师引导：夏天, 为了防止晚上休息的时候被蚊子咬,而在床上设置 蚊帐,这样蚊子不能进去,而人们需要的空气能够进去；那 么,在细胞的结构中,那个结构相当蚊帐的作用,拦住有害 的物质,而细胞需要的物质能够进入呢？同学通过争论后回答： 细胞膜将细胞内部与外部的环境分隔开,它可 以拦住细胞外的有害物质进入细胞内,并将细胞内产生的废物排到细胞外；使得细胞拥有一个比较稳 定的内部环境；（设计意图：通过类比,是抽象的东西形象化,详细化；加深同学对 细胞膜掌握物质进出的懂得； ）学习目标三：细胞质中的能量转换器 1、光能转化成化学能 活动四：老师利用多媒体展现资料,指导同学分析,并尝试完成下面的问题 资料1：能量的形式有多种；食物中的能量属于化学能,阳光的能量 属于光能,物质燃烧时释放的能量是热能；资料2：当蜡烛燃烧时,蜡烛中的化学能转变成光能和热能；资料3：绿色植物的细胞中含有叶绿体,叶绿体中含有叶绿素能吸取 光能；叶绿体能通过光合作用将光能转化为化学能,储存在它 所制造的有机物中；问题：（1）、生物的生活中都需要能量,它们需要的能量主要来自哪里？（2）、绿