通过校本教研促进教师专业成长课件

1、通过校本教研促进教师专业发展 西安高新第一中学 2011年5月 1、高新区的发展为学校“定位” 办学理念：以人为本，以学生为中心，面向世界，面向未来，培养国际化的合格人才。一、客观分析学校发展背景，确立教师发展目标 办学目标：创建教育与国际接轨的现代化、国际化的示范学校。不爱学生的教师一个不要不爱学生的干部一个不要不爱学生的生活老师一个不要一、客观分析学校发展背景，确立校本教师发展目标一、客观分析学校发展背景，确立校本教师发展目标办学原则：高起点、新体制，实行现代化管理；高标准、新思想，组建高素质队伍；高质量、新办法，培养国际化人才。一、客观分析学校发展背景，确立校本教师发展目标2、“双轨制”

2、模式使学校“插翅”新课程改革，其实质就是“教育与国际接轨”一、客观分析学校发展背景，确立教师发展目标3、“双主体”发展将让学校“腾飞”教师每日三思：一思我的教学是否有效?二思谁的教学比我有效？三思怎样的教学才是最有效 教师和学生成为学校发展的“双主体”“师德高尚、理念创新、业务精通、手段现代化、思维国际化”教师发展的目标二、以组织建设为保障，构建校本教研网络体系 校本教研网络体系： 校长教科研副校长教务主任教研中心主任学术委员教研组长各科组长国家级顾问国外专家三、以课程改革为契机，建立教师发展规划教师学历提高计划：硕士、博士青年教师培训计划：青蓝工程教师全员培训计划：国际培训、国内培训学科领军

3、人物培养计划：名师、学科带头人教师个人发展规划：自主发展华东师大硕士课程班北师大博士研修班 青蓝工程拜师会青年教师（徒弟）考核命题（模块检测题，填写双向目标）课堂教学课后反思论文撰写：教育叙事或案例分析由名师组成专家评审组进行考核集体备课四、以常规管理为抓手，提高校本教研实效性1、个人备课和集体备课四、以常规管理为抓手，提高校本教研实效性教研活动有效地听、评课：课堂观察声声慢课堂观察课例报告 西安高新一中语文组 龚小菊 贾建英 刘续执笔一、背景任课教师：辛丹（西安高新一中语文老师，教龄10年，中学一级教师，知识面广，注意挖掘教材，课堂气氛好，教学效果好）内容主题：声声慢观察者：高一、高二语文组

4、课堂观察合作体简 况：为了更好的推进有效教学，引入科学有效的技术工具，探寻以提高课堂教学有效性为目的的听评课新模式。本学期我校举办了 “课堂观察听评课实践” 系列校级公开课观摩活动。我校语文组也进行了自己的课堂教学观察活动，教学内容为声声慢。本组教师积极参与，从自己平时的教学思考出发，分析研究能提高课堂教学有效性的课堂组成部分，选择观察角度，设计观察量表，展开课堂观察活动，收到了一定的效果，对参与老师都有了一定的启发。二、课前会议（一）辛丹老师说课1、教材分析2、教学目标第一，通过反复诵读，能够使学生找出诗歌的重要意象，并且能够说出意象当中所传达的特定的情感。第二，让学生能够发现并整理总结出这

5、首词当中的特殊句式、叠词的运用以及这种形式对表达情感的功能。2、学情分析3、教法分析4、学法分析（二）辛丹老师和观察老师的交流 这节课提到了自主、合作、探究的方法，那么如何实现合作？是否应注意合作的有效性？比如如何分工？如何调动所有学生的积极性？尤其是程度差、不爱参与活动的同学的积极性？这也应是我们课堂观察的一项重要内容。（三）观察角度的确定及分工三、课中观察（一）观察工具听课笔记 录像 观察量表（二）观察者位置的选择刘续、隽丽丽老师在教室前面便于观察学生的反馈情况，其他老师分布在走道和教室后排。（三）观察过程上课前：观察者于上课前5分钟进入教室与学生进行了短暂的交流。上课中：各位老师根据自己

6、选择或开发的观察量表进行记录，记录有关数据，也有根据自己的需要对师生对话、现象描述、教学细节、及时反思等的记录。下课后：几位观察者对不同层次学生的学习情况进行了了解。四、课后会议辛丹课后反思 教师评析：姚老师：我们认为提问的有效性应该包括三个层次，第一个层次为“有效的”，我们从“铺垫性问题”“思考型问题”“提醒型问题”的类型进行分析；第二个层次为“低效的”我们从“过难”“过易”“无效重复”的类型进行分析；第三个层次为“无效的”。这次观察中我采集了几乎所有的老师提问、学生回答及教师的理答情况，下来对这些记录进行的汇总和处理，从量上看教师课堂提问一共有34次，平均1.2分钟一个问题，从质来看有效问

7、题29次，其中 “思考型”“追问型”问题比较多，低效问题4次，主要是过易，无效问题1处。最后我说说我的几点建议：第一，老师没有给与学生充分的思考时间，平均1.2分钟一个问题这还包括了答问的时间；第二，老师过多的依赖提问展开教学，问题答案在书上的，我们教师自问自答的问题就应尽量减少；第三，提问主体除过老师还应有学生，在这堂上学生还没有形成大胆质疑的习惯和风气。 龚老师：本节课的指令性语言不是很多，我就记下来了十个。我们把指令性语言分为指导性的、命令性的和提示性的，这些类别有时是交叉的。例如，老师说“我们一起来读一读，感受一下词的感情”这句话，既是命令性的，又是指导性的。由此我总结出来，命令性的语

8、言指向要明确。第二点是命令要有针对性，例如“把难点用笔勾画一下”，“把愁意用笔勾画一下”发现勾画的同学很少，可能是词太短，没有多少难点，“愁意“也是比较明显，所以指令性语言要针对学生水平和文本特点而发。第三点是指导性的、命令性的和提示性的语言不好区分，那是不是一定要区分开来才好，可能问题本身就交织在一起，根本不需要区分。从学生的反应情况来看，除了两次“勾画”，整体较好，包括要求默读，从表情上看，发现学生都投入进去了，从眼神来看，他在思考。所以说，从整体来看，学生的反应情况还是比较好的。从教师的评价这方面来看，评价的频率比较高，老师有提问，学生就有回答，学生有回答，老师就有评价，评价主要是肯定学

9、生回答和重复学生答案，还有一点要注意的，评价时机有时把握得不是太好，学生回答其问题未完时中途打断，这种情况比较多，可能是一种习惯性的。组长总结：第二组从课堂指令性语言方面，谈了他们记录的数据和自己的一些感想体会。两个组比较，第二组谈的数据更多一些，更能体现课堂观察的特征，第一组站得更高一些，能从理论上理念上来谈。无论哪个角度，我们每个人都得到了不同的收获。我对这节课作以小结，让我们从两个方面作以思考：一是我们这节课记录了许多数据，几个老师都谈到了一个有效性的问题，其实我们整个工作的目的就是提高课堂的有效性，所以在遇到课堂生成的问题时，就要看我们的课堂机智，那种仓促中的自问自答，会严重影响课堂效

10、率。二是各个环节中对内容的不断重复，也会严重影响课堂效率，一个问题，可能有不同侧面，可能会在不同环节出现，怎么处理这些关系，如何把一些问题放在最恰当的时机来处理，从而引起学生的充分思考，获得课堂的最高效率，这是我们每一位老师要考虑的问题。四、以常规管理为抓手，提高校本教研实效性名师精品课、学科带头人示范课、教研组内研讨课、新岗教师汇报课青年教师创新课2、课堂教学研讨3、质量监测四、以常规管理为抓手，提高校本教研实效性教学公开日同行座谈，专家指导四、以常规管理为抓手，提高校本教研实效性教学公开日家长来校听课五、以校本研训为依托，提高教师的科研能力“两个结合”1、请进来与走出去相结合2、国内培训与

11、国际培训相结合五、以校本研训为依托，提高教师的科研能力“三个评优”：名师评定学科带头人（青年岗位标兵）评选青年教师基本功大赛“四个研讨”：教研组活动备课组活动月研讨例会年度教育教学交流陶西平主席报告五、以校本研训为依托，提高教师的科研能力 崔允漷教授作报告五、以校本研训为依托，提高教师的科研能力 霍益萍教授作报告五、以校本研训为依托，提高教师的科研能力聚焦课堂-课堂教学研讨活动东南亚教育语言培训中心对我校教师进行培训五、以校本研训为依托，提高教师的科研能力2008年7月参加美国大波士顿第二期培训的英语老师五、以校本研训为依托，提高教师的科研能力美国大波士顿教育家中心对我校教师进行培训五、以校本

12、研训为依托，提高教师的科研能力化学、生物老师在英国培训五、以校本研训为依托，提高教师的科研能力第二届国际教育论坛五、以校本研训为依托，提高教师的科研能力五、以校本研训为依托，提高教师的科研能力名师、学科带头人评选五、以校本研训为依托，提高教师的科研能力青年教师基本功大赛五、以校本研训为依托，提高教师的科研能力高中新课程教育教学实践研讨会六、以课题促科研，形成专业研究团队校本课题研究小课题西安市“高中新课程改革项目研究”陕西省“高中新课程改革问题与对策研究”中国科协“高中学生发展指导研究”教育部“国际视野下学校内涵发展研究” “十一五”课题开题报告会七、以学科建设为重点，细化目标任务教研组三年发

13、展规划：教师基本情况分析，组风建设，师资队伍建设，学科资料建设，教学质量、教科研目标及支持系统 八、以研促教，在课程实施中促进发展1、严格执行国家课程 尤其是薄弱学科课程2、积极开发校本课程 尤其是特色课程3、持续加强课程管理 尤其是学分管理4、有效进行学生评价 尤其是综合素质评价研究性学习结题展示社会实践 -军训社会实践-职业体验社会实践-素质拓展 社区服务校本课程学生合唱团多彩校园专家报告国外留学生 美国交流师生展 示夺 冠我校南天、夜毅同学以总分712分获得陕西省理科状元（并列），王一卜以总分681分获得陕西省文科状元第六届“明天小小科学家”评选活动获奖师生合影第五届“明天小小科学家”陈辰科技创新第23届全国青少年科技创新获奖师生飞利浦全国节能挑战赛获冠军的我校师生科技创新科技创新（第24届科技创新大赛）学科竞赛黄昫获全国物理竞赛银奖田天获全国物理竞赛银奖刘文巍获全国