浅谈小班化环境下

1、.：.； 浅谈小班化环境下 的数学教学 赵家镇中 屠冬燕浅谈小班化环境下的数学教学关键词 小班化 协作学习 教学心得 情景教学 我是在前年刚踏上讲台的，在教学阅历上自知懂得甚少，但在一年多的小班化数学教学实际中也有些许收获，在此略说一二。小班化教育是在新时代下教育开展的新产物，既然是一个新产物，也无古人阅历可寻，更无什么现成方式。但我个人以为，只需是学生喜欢的课，只需是宜于学生接受知识的课，只需是能关注每个学生的课，那一定是能充分表达新课程理念的好课。因此我在详细的数学教学实际中，主要从以下几方面去把握：反复琢磨，备好课在平常总能听到一些教师说：“数学课最容易备了，只需相关的标题找几题就行。其

2、实不然，要真正的备好课，他要思索多个方面。首先要了解班级，了解他的每个学生。紧紧抓住学生实践，提高备课效率。首先了解学生的知识根底还存在那些缺乏; 其次要估计学生学习这节课时能够会出现的问题，找出有效的处置措施; 课后还要征求学生对教学的意见，针对学生反映出的问题除在辅导中补救外，还在“教后感中详细记录，作为今后教学的自创。备课是一种教学艺术，它不仅要教师如何最正确的教授知识，而且要备学生如何愉快、自动的学到知识、运用知识，如何让学生在教学过程中有方案、有步骤的遭到科学美、思想美、品德美、行为美的教育，还要遭到教学美的熏陶。创设情境，吸引学生在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的

3、积极的参与者，是学习活动的主体，教师根据学生的年龄特点、心思特征与程度情况，合理创设符合和顺应学生学习的情境，使教学详细化、笼统化和生动化。让学生全身心地投入到教学活动中，在愉快调和的气氛中满怀热情地学习，做到寓教于乐。如在上七年级教材中“从部分看整体这一节时，我先根据书上的问题“怎样知道一个池塘里有多少鱼？创设出一个情景：“何凯一学生家去年承包了村中的小白水库位于赵家镇泉畈村养鱼，到年底何凯爸爸为了解水库中有多少条鱼伤透脑筋，也不能够将水抽干了去数。所以想请大家协助 想个法子。学生一听完题，马上就热情高涨地讨论开了。在整节课的学习中，我都围绕这一情景展开，全班同窗留意力都很集中，收到了良好的

4、效果。交流协作，提高教学效果走进学生的课堂，协作学习似乎成为一种时髦。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组协作学习在方式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。它有力的挑战了教师的“一言堂的民主，同时也初次在课堂上给了学生自主协作的时机。培育了学生的团体协作和竞争认识，开展学生的交往与审美才干。但据调查发现，小组协作学习流于方式的较多。开展协作学习，让学生在活动、探求中获得知识远比手把手教会他们“是什么要重要。但开展协作学习之后所引起的一系列问题，更应该引起我们的思索。我们经常看到这样的教学局面：讨论时，学生各说各的，学生不擅长独立思索，不擅长相互配合，不擅长尊重他人的意见，也不擅长做必要的妥

5、协。学生汇报，教师依次听取汇报，汇报终了，活动便宣告终了。在小班教学中怎样将小组协作学习活动落到实处？如何提高小组协作的效率？如何要既以小班中的学生为主体，同时又要充分发扬出教师的主导作用？这些成为困扰着我的问题，经过一段时间的探求，下面我就来谈谈本人在实际与探求中一些粗浅的领会： 为了有效地在小班教学中开展小组协作学习，教师在运用小组协作学习时要留意培育小班学生良好的协作学习的习惯。 1.在小班教学中，要更加注重培育小班学生独立思索的习惯 协作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位小班学生提供展现的空间，使学生可以充分表达本人的观念，经过组内的交流、讨论，使学生不断完善本人的观念，

6、不断的产生新的想法。但是，这一切成立的根底就是：学生的独立思索。小班课堂教学中的协作学习不是学生本人不用动脑，大家一块儿处理问题，而是每一位学生在本人独立思索的根底上参与小组学习，获得不同程度的开展。由于学生遭到的“教知识习惯的影响，学生只能处于被动接受形状，他们不习惯也不会自动思索，不知从何想，更不知从何说，难于用言语表达。这就要求教师在平常的小班课堂教学中耐心扶助，留意解题思绪、思索方法的指点，与学生一同分析思索的方向，激发学生思索的愿望，培育学生思索的习惯。创设便于学生思索的情境，激发学生的动脑愿望，逐渐构成动脑、动口的习惯，使学生在小组协作中敢想、敢做、敢说，构建起活泼、严肃、务虚的小

7、班课堂教学气氛。 交流是协作学习中的重要表现方式，经过交流而展现自我，探求真理。交流的过程亦即个体从狭隘走向宽广的过程，它带来视界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促进学生的自动性、发明性和民主平等的精神的开展，也使得学生个体思索经过交流成为集体智慧。但如何让学生更有效的进展交流呢？要培育良好的组织纪律性。协作学习虽然是小组化学习，人数不多，但也必需在一定的组织纪律约束下进展，防止不用要的吵闹和争论。当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自在，而是经过一定的纪律要求，让学生? 协作中活而不乱。 2、在小班教学中，要更加注重要培育学生积极实际、动手操作的习惯数学知

8、识来源于实际，学习数学知识同样也离不开实际操作。在小组协作学习中，要培育学生良好的实际操作习惯。 1要培育小班学生擅长动手的习惯。新教材许多数学知识都是经过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实际后了解和掌握的，小组协作学习更有利于动手操作实际，教师要着力培育学生积极动手操作实际的习惯。 2要培育小班学生把实际与思想结合起来的习惯。实际操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答数学问题的景象。这就是没有很好地把实际操作与思想结合起来。苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联络，手使脑筋得到开展，使它更加明智；脑使手得到开展，使它变成思想的工具和镜子。教师在指点操作实