《美术与幼儿美术创作》课件

1、生活类创意制作第1页，共48页。生活类创意制作学习指南 生活类幼儿美术创意制作是通过绘画、涂鸦、手工等形式尽情地宣泄自己的情感，表达自己对现实生活的认识、情感和体验，发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力。生活类幼儿美术创意制作主要是引导幼儿去亲身体验和感受外部世界，利用审美直觉强化幼儿对美的发现、认识和欣赏，让幼儿走进大自然、走向生活，在无拘无束的生活活动中，观察周围的动态环境，观察生活中事物的变化和发展。让孩子亲自摸一摸、看一看、闻一闻的动作中感知事物的形状和结构，从我们生活中发现美的存在，从细小的变化和差别中寻找事物发展变化的规律，体验大自然中事物的特征，为感受生活形成表象和意象打

2、下基础，增强幼儿的观察能力。在幼儿生活类创意制作指导中，鼓励幼儿自由创作，适当进行艺术技巧训练，造型不必强调严谨准确，色彩也不必是客观再现的，应注重幼儿各自的气质个性和对色彩的偏爱。在构思上侧重鼓励那些独特的想象和创造，只有允许幼儿自由创作才有可能充分地发挥他们的艺术想象。本模块将为大家提供生活类创意制作的相关知识，通过具体实例实训，重点介绍生活类创意制作的基本方法和过程，为实践幼儿美术创意制作教学提供指导和帮助。第2页，共48页。生活类创意制作学习目标一、知识技能目标 1.明确生活类幼儿美术创意制作的含义和意义。 2.掌握生活类幼儿美术创意制作活动各个环节设计的方法和要求。 3.掌握生活类幼

3、儿美术创意制作活动组织和指导原则和方法。二、方法能力目标 1能够科学、合理地选择符合学前幼儿年龄特点的美术创意制作内容。 2能够独立设计并组织开展幼儿生活类美术创意制作教学。 3认真学习案例，并能够进行教学实践模拟，做到触类旁通，举一反三。三、情感态度目标 1.对生活类幼儿美术创意制作教育活动有正确的认识和积极的态度。 2.具备设计、组织和指导生活类幼儿美术创意制作教育活动的基本素质 。第3页，共48页。生活类创意制作案例导入小班案例：我喜欢的饼干一、活动目标:1、萌发独立动手绘画的兴趣。2、能够按要求针对性的观察。3、学习装饰图形，并能清楚地介绍饼干的形状。二、活动准备: 1、油画棒人手一套

4、。2、幻灯片。3、实物饼干。4、“饼干”制作材料。第4页，共48页。生活类创意制作三、活动引导：1. 请幼儿参观“饼干展示会”，引导幼儿观察、品尝各种饼干，鼓励幼儿互相说一说饼干的形状、颜色、味道。老师：孩子们，今天老师带小朋友去参观一个展示会，咱们一起去看看是什么展示会哪？（带领幼儿到“展示会现场”） 老师：哇塞，这是什么呀？（饼干）老师：这么多的饼干，小朋友闻一闻香不香？真香，现在每个小朋友拿起一块饼干尝一尝它是什么味道的，注意观察自己吃的这块饼干哟。（幼儿品尝饼干）老师：刚刚小朋友吃的饼干是什么颜色？什么形状？什么味道的哪？2. 讲述活动我喜欢的饼干老师：小朋友们喜欢吃饼干吗？你最喜欢吃

5、什么样的饼干？（引导幼儿并鼓励幼儿用连贯的语言描述饼干的颜色、形状、味道）老师：这里还有好多的饼干咱们一起来看一看。（播放幻灯片）第5页，共48页。生活类创意制作3、示范绘画饼干，鼓励幼儿学习观察并绘画、装饰。老师:小朋友们，马上就要过节了，你们知道是什么节吗？（圣诞节）。老师：圣诞节有什么好玩的呀？（圣诞树、圣诞老人）老师：今天我们就来画一个圣诞树饼干好不好？教师拿出“饼干”图片，让幼儿比较一下哪个饼干最好看。（一个装饰好的饼干，一个没有装饰的饼干）4、教师示范画饼干、装饰饼干。（并告知幼儿把撕下来的双面胶放到小盘子里，不要随地乱扔。）老师：“香喷喷的饼干真好吃，你最想吃什么样子的圣诞树饼干

6、？老师给每个小朋友发一张没有装饰好的圣诞树饼干的图片。小朋友们想一想怎么样让你的圣诞树饼干更漂亮更好吃呢。老师：小朋友们在画画的时候，不要把颜色涂到边框外面。5、幼儿绘画，教师巡回指导，对有困难的幼儿进行指导。第6页，共48页。生活类创意制作四、活动结束幼儿展示自己的作品，互相欣赏评价。第7页，共48页。生活类创意制作请思考？生活类幼儿美术创意制作题材广泛，生活中的事物随手拈来，孩子亲自动手摸摸，尝尝，亲身感受体验事物的形状，颜色，结构，质感，容易引起孩子注意和兴趣，在制作过程中，老师要引导孩子大胆尝试，咬一口又成什么样子？几个拼在一起又会怎样呢？味道是什么颜色?。色彩搭配自己喜欢的。启迪孩子

7、发现美、创造美。案例分析：本案例指导幼儿进行的是生活中自己常吃的饼干作为创意制作教育活动。幼儿对生活中事物的亲身体验与幻想的美好世界亲自制作变为现实。使创意制作成为幼儿认识世界，探索世界的手段。在生活类幼儿美术创意制作教师应充分调动幼儿的积极性、主动性、和创造性，以发展幼儿的健康个性为前提，运用各种途径、灵活多样地组 织教学，使创意制作在幼儿的健康成长中发挥更大的作用。第8页，共48页。生活类创意制作一 、什么是生活类幼儿美术创意制作生活类幼儿美术创意制作是指幼儿用生活中常见事物作为题材，借助美术的一些表现技法制作美术创意作品，表达幼儿对外界的认识、自己的生活体验，抒发自己的情感、兴趣和愿望。

8、孩子与生活类事物（如水果蔬菜）接触密切，对自己熟悉的东西感兴趣，通过自由的美术形式表达自己对客观世界的认识。在老师的指导下，孩子对生活事物亲自观察，把自己独特感受用绘画、涂鸦、手工等美术形式表现出来，培养他们感受生活、热爱生活的好习惯；鼓励孩子对事物展开想象，自由表现，培养他们创意思维的发展。第9页，共48页。生活类创意制作二 、生活类幼儿美术创意制作的意义1 培养幼儿观察事物、认识事物的能力 幼儿在美术创意制作之前首先要观察事物的形状，颜色，质感等，在有了形象的基础上才能通过记忆，通过大脑想象创作出与众不同的作品。有了事物的形象，幼儿才能在此基础上创新，创作出千变万化的艺术形象。因此培养幼儿

9、观察能力训练的重要性。观察能力训练是组织幼儿进行美术创意制作活动的第一步，也是绘画的基础阶段。观察能力训练就是在教学活动中，教师通过让幼儿观察、发现、理解、记忆，最后让幼儿说出事物的主要组成部分，让幼儿做到心中有形、脑中有影，再进行美术创作。所以生活类题材贴近幼儿生活，在平时创设情境或是创造环境让幼儿直接接触实物。如鸡蛋，老师拿些鸡蛋让孩子观察，让幼儿自己回答鸡蛋是什么形状，什么颜色，摸一摸蛋壳是什么感觉，鸡蛋从哪里来的，老师放一段关于鸡蛋怎么来的视频：鸡蛋浮化，可爱的鸡宝宝从蛋壳里出来，渐渐成长成鸡妈妈，鸡妈妈开始生鸡蛋的过程，幼儿看见生命成长的过程，特别想把它画下来。然后老师又提问，鸡蛋可

10、以做什么，做煎蛋，做面包，做篜蛋。孩子争先恐后的回答。老师拿起一个鸡蛋打在盘子里，孩子们鸡蛋有哪些东西组成，蛋清，蛋黄，蛋壳。是什么颜色呀，摸一摸，闻一闻，什么感觉，什么味道，放一段轻快的关于小鸡的音乐，拿出准备好的鸡蛋壳根据自己观察鸡蛋特点，大胆想象制作创意手工作品。第10页，共48页。生活类创意制作第11页，共48页。生活类创意制作2 通过情境教学，激发幼儿的美术创意制作兴趣精心选择和创造一定的情境，激发幼儿参与美术创意活动的积极性。我们在幼儿面前展示美的世界，使他们对事物产生好奇，获得快乐的情感，然后再让他们的想象插上翅膀，用美术创意制作活动把美好的事物表现出来。例如：意愿画创作活动“美

11、丽的春天”，我们首先把幼儿带到大自然中去，带幼儿去嘉陵江河畔，让他们去观察、去体验春天的景象。第12页，共48页。生活类创意制作案例：春天到了，花儿开了，树木长出了绿叶。孩子们眼中的春天又是怎样的呢？为此，我给孩子们设计了命题画春天。经过一番引导后，我就让大家用绘画的形式表现自己眼中的春天。孩子们各自选取了作画材料和工具，开始活动。有的孩子能很快的挥洒着手中的画笔，积极、主动的开始作画；但有个别孩子坐下后开始东张西望，表现出不是很感兴趣的样子。老师：丽丽，你在春天里看到了什么？丽丽：树、花、燕子。老师：那就把这些画下来吧！丽丽：我不会画燕子。老师：没关系，我可以教你画，你这么聪明一下就学会的。

12、丽丽：（摇摇头）我不想画燕子，我想画人。老师：可以呀！那你想画人在干什么呢？丽丽：我想画小朋友手拉手。老师：奥，那你眼中的春天，一定是小朋友在美丽的春天里做游戏，是吗？第13页，共48页。生活类创意制作丽丽开心地点点头，开始认真的画了起来。她画了三个手拉手的小朋友，周围还画了许多不同形状的花，色彩也运用的很艳丽。老师：丽丽，你画的真棒，春天里的花好漂亮呀！背景涂上绿色，是不是会更美呢？丽丽：对呀，我也是这么想的。老师：是吗？那我们想到一起了，赶紧动手画吧！丽丽开心地拿起绿色的油画棒，歪着脑袋，快乐地涂着。我还听见她对旁边的孩子说：“老师和我想的一样，这里画绿色的。”活动后，我还让孩子们拿着作品

13、，向其它区域的孩子介绍自己眼中的春天。大家都对自己的画很有信心，只见丽丽给这个介绍完了又给那个介绍，脸上一直洋溢着成功的喜悦。第14页，共48页。生活类创意制作分析与反思：兴趣是最大的动力，只有孩子对活动感兴趣，才能主动去吸收新的知识和技能。同时，兴趣也是信心的推动力，对美术兴趣高的孩子，信心十足敢于大胆表现，他们思想活跃，经常表现出创造的欲望和热情。我想，我们老师作为活动的设计者和组织者，在活动中，一定要观察了解每个孩子。只有通过观察，才能判断孩子学得是否主动、积极，才能真正了解孩子的兴趣和需要，从而帮助孩子获得有关学习经验，掌握学习方法。第15页，共48页。生活类创意制作那到底怎么去观察了

14、解孩子呢？我想，首先要了解孩子学习的兴趣与需要。在美术活动中，我们应该运用有效的手段去了解孩子的创造兴趣，以适应孩子的发展需要。例如在本次命题画中，有孩子认为我的命题妨碍了她的表达，在生活体验中有她更感兴趣、更愿意表达的内容时，要是我继续使用集体式的指导方式，我想就容易使她失去学习的兴趣。这时，我认为最好还是通过个别辅导和交谈，去顺应孩子的表现需要，调动她的积极性，尽可能为每个孩子提供从自己的兴趣出发进行学习的机会。当然，我们并不是盲目地迎合孩子的每一个兴致。我们可以顺应孩子的需要，可以根据事先设想好的多种应变方案，给予孩子灵活激励的教育引导，以满足孩子的表现需要。例如在本次活动中，丽丽一开始

15、就对“春天”这一命题不感兴趣，她一心想画人，我就根据她的意愿与她交谈，逐步的把她的所想与本次的命题画有效结合。活动后，在评价作品时，我还说：“看看，丽丽眼中的春天是百花齐放、遍地绿色的，这几个小朋友在春天的草地上玩的多快乐呀！”不但使作品迎合了主题，也满足了孩子的表现需要，使孩子体验到了成功的喜悦，增强了孩子对美术活动的兴趣。第16页，共48页。生活类创意制作第17页，共48页。生活类创意制作3 有助于丰富幼儿的生活经验，发展个性并培养其独立的创意构思能力。生活是知识的聚宝盆。丰富的生活经验是幼儿创造的素材。我们选择的生活类美术创意制作内容是贴近幼儿的生活事物，这样幼儿才有真情实感，易学易画。

16、比如在很多幼儿园经常开展的手工创意活动我是小厨师，幼儿用泡泡泥制作的食品表现其个性，形状各异，五颜六色，很有创意。 美术创意活动是一种“个人审美心理的独特体现”。创造的过程必然具有主体性、操作性、求新求异性的特征。主体性既要保证幼儿以自己的方式表达自己的真实感受，也就是说幼儿有权决定自己画什么、做什么和怎样画、怎样做，不是由成人选择和控制的，幼儿在成人的引导下活动。因此，在教学设计中应特别注重幼儿的个性发展，鼓励和表扬能独立思考、能勇敢的表达个人感受、有创造精神的幼儿，使他们觉得在美术制作过程中到处都有展现自己聪明才智的机会。第18页，共48页。生活类创意制作比如，画鱼时，可以先和幼儿一起谈谈

17、曾经在哪些地方看到了哪些鱼，启发幼儿回忆鱼生活的地方，鱼在水里是怎样游的，孩子们就能根据对自己生活经验的回忆，描述出鱼生活在水里，它游的时候尾巴摇来摇去，它还有两个鳍，在水里游动时，它的鳍也会动等。这样他们的画中鱼才可能动作富有变化，情节颇具童趣，表现出极有个性的创造。第19页，共48页。生活类创意制作三、生活类幼儿美术创意制作的分类1.按材料用途可以分为：（1）日常用品例如：学习用品：书 纸 笔 直尺 橡皮擦 台灯 墨水瓶等厨房用品：锅 碗 瓢 盆 刀具 盘子 水壶 筷子 瓶子等家居类：书桌 床 衣柜 椅子 沙发 鞋柜 等服装、家纺类：衣服 背心 裤子 裙子 袜子 鞋子 帽子 被子 窗帘 毛

18、巾等电器类：电脑 电视机 微波炉 冰箱 空调 洗衣机 手机 电筒 热水器等（2）交通工具 例如：公共汽车 小轿车 大货车 火车 飞机 轮船 自行车 三轮车 摩托车等。（3） 食品类：面 米 肉 玉米等 蔬菜水果类：香蕉 苹果 西瓜 草莓 樱桃 桃子 车厘子 甜瓜 火龙果 橘子 梨子 栗子 李子 等 菠菜 萝卜 白菜 四季豆 南瓜 丝瓜 黄瓜 冬瓜 韭菜 大蒜 洋葱 西红柿 番薯 豇豆 生姜 辣椒 藕 香菇 金针菇 春笋 等第20页，共48页。生活类创意制作（4）自然物品 ：石头 树木 河流 小草 羽毛 贝壳 泥土 雨 雪 风 花朵 太阳等（5） 废旧材料：塑料口袋，纸筒 纸箱 一次性筷子、 盘

19、子 、杯子 废布 手巾纸 塑料瓶 小纽扣 珠子 铁丝 铜丝 毛线 丝带等2. 按题材可以分为：（1）人物类：大人、小孩 老人、老师、学生、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑等（2）动物类：孔雀、袋鼠、大象、考拉、小狗、小猫、老鼠、兔子、老虎、蛇、狮子、熊猫、金丝侯、长颈鹿、鸭子、小鸡、白鹅、猪、马、羊、狼、小燕子、鸽子、仙鹤。（3）植物花草类：向日葵、玫瑰花、康乃馨、百合花、荷花、菊花、水仙花、野花、小草、柳树、黄果树、苹果树、香蕉树、桂花树、桑椹树等。（4）水产类 ：热带鱼、乌龟、大白鲨、墨鱼、海豹、海豚、龙虾、海螺、鳄鱼。3其它：风景、场景类：春、夏、秋、冬，我的家庭成员、集体活动、体育活动、娱

20、乐活动、旅游、踏青、爬山、幼儿园生活、城堡、城市、农场、乡村等第21页，共48页。生活类创意制作活动指导一、选择生活化的主题探索活动，激发幼儿对美术活动的兴趣 1.根据幼儿兴趣点，把“美术”课程融合进主题活动中，让幼儿真正成为活动的主人，充分挖掘幼儿身上潜在的创造力。如在主题活动“盒子”中，大家收集了各种样式的废旧包装盒。由此生发出了“盒子变变变”和“给盒子分类”等多样活动。盒子是幼儿生活中最寻常不过的物品，其中蕴藏着“大小”“形状”“色彩”“用途”等多种信息，具有很强的教育价值。教师让幼儿试着给盒子分类，初步了解和掌握有关分类的经验。在盒子上想想添画，制作出不同的玩具，孩子们在玩中体验了乐趣

21、、发挥了想象、能力得到了相应的提高。虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。第22页，共48页。生活类创意制作第23页，共48页。生活类创意制作 根据幼儿探索的不同阶段的需要组织各项活动丰富幼儿知识，为日后的想象提供依据、为创造奠定基础。秋主题活动中，我们与幼儿一起收集各种树叶、果核等。利用收集来的这些自然材料开展了一系列活动。如：当幼儿收集到各种各样秋天的瓜果时，我们让孩子一起把它们布置成一个瓜果展览会。当幼儿看到各种各样的树叶时，他们好奇的拿起来看、比，我就及时地引导他们去收集不同的树叶，组织幼儿进行树叶变变变活动，引导他们按某一特征将树叶分类放在书本中压一压，带叶子风干后用它们进

22、行创意粘贴画。和幼儿相互合作，有的用刺槐树的叶子做金鱼的身体、枫叶做金鱼的尾巴，还有用各种各样的叶子做成蚂蚁的小船、飞舞的蝴蝶当农作物丰收时，请家长帮忙收集其种子到生活区，引导幼儿探索种子的多样性，并对种子进行分类和种植。第24页，共48页。生活类创意制作从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣积累新经验，表现新的认识和感受。如主题活动：好吃的蔬菜。孩子们亲自去菜场体验买菜，觉得很新鲜，直观认识和触摸使许多菜的形状、特征、颜色深深地印在孩子的脑海里。我们随即设计了绘画活动：菜园舞会。以孩子们前期积累认知经验为基础，鼓励孩子大胆表现各种常见的蔬菜，

23、并为它们添上五官及四肢，变化成富有生命力的蔬菜朋友。生动可爱的形象打动着孩子的心，进一步激发孩子对蔬菜的喜爱之情。同时让孩子尝试用线条的弯曲与倾斜表现人物动态，在表现技能上对孩子又提出了新的挑战。第25页，共48页。生活类创意制作二、挖掘生活化的美术表现材料，丰富幼儿创作表现的途径 走进大自然，亲近自然材料。材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：树叶，果壳，种子，石块，稻草等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创

24、作热情与创作欲望。比如秋天到了，在主题性的美术区域活动中，我们提供的瓜果蔬菜是孩子们熟悉又喜欢的，幼儿能够自主创作，运用苹果、香蕉、黄瓜等装饰成了各种小动物，既有趣，也能装点我们的活动室；运用瓜果蔬菜的横截面作画，当印章，构思奇特，趣味盎然。第26页，共48页。生活类创意制作第27页，共48页。生活类创意制作发现和利用生活中的废旧材料。我们在幼儿园中开辟了“美术室”，为幼儿的美术活动提供活动的空间。教师发动幼儿与家长一起来收集生活中各种常见物品，如盒子、酸奶瓶等废旧物品，豆类、稻草、麦秆等自然物，为美术活动提供源源不断的素材库。在专用活动室时间里，引导幼儿与同伴自主选择各种材料，进行各具特色的

25、创意制作。比如：我们召集幼儿共同收集了大量的大小不同、形态各异、材质多样的纸盒。因为有了丰富的材料为基础，孩子们的制作各显特色。有的用大纸箱作出了“大机器人”、有的用废弃的纸袋合作做成了一条金灿灿的“中国龙”、有的用小的纸盒制作了小汽车、坦克、长颈鹿等。第28页，共48页。生活类创意制作三、利用多种美术创作形式，挖掘幼儿的创作潜能 特色区域实现美术活动的自主化和游戏化。纲要提出，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，在幼儿创造性制作活动中正式与非正式活动是相互影响和相互支持。而在美术区域活动中，我们针对正规美术活动中存在的问题，根据幼儿个体

26、差异提供不同层次的材料，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。美术特色区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。如：我们为幼儿准备丰富的绘画和美工的工具，还可投放一些辅助工具如：棉签、石头、各种纸、布；废旧材料如：塑料管、蛋壳、水果网、泡沫板等，用于自创作品。当幼儿在操作时，他们运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿创造性的发展。 第29页，共48页。生活类创意制作第30页，共48页。生活类创意制作“变废为宝”融入幼儿创意制作活动中。利用各种废旧物和自然物进行的“小制作”，其过程不但是一个“玩”的过程，而且还能创

27、造出成为他们游戏、学习、生活中的玩具、道具、学具等，进一步激发其动手制作的热情。我们把收集的瓶子、盒子等废旧物，洗净消毒后，制作成各式各样的瓶娃娃，风铃，小汽车，方便面的纸碗做成了菜场的称，月饼盒做成了电脑。报纸、易拉罐、可乐瓶、彩条、纸盒、布条、软垫等生活废旧物在我们的眼里都可作为器材。第31页，共48页。生活类创意制作亲子环保活动让美术创意无限。我们积极利用家长资源，共同收集安全无公害的废旧材料，开展了“变废为宝，亲子小制作”和“自制体育玩具”比赛，各种饮料瓶、果冻壳、纸杯子、报纸等，经过巧手“打扮”变成了漂亮的工艺品和有趣的玩具。开展“我爱绿色家园”主题画比赛。孩子们的家长的指导下创作了

28、一幅幅生动形象的环保画。活动中增进亲子感情，也促进了幼儿的创新思维得发展。这些环环相扣的环保行动，同时也增强了幼儿的环保意识第32页，共48页。生活类创意制作四 在对美术创意制作作品进行评价时，教师要建立正确的评价体系，并引导家长正确评价幼儿作品，引导幼儿正确评价自己和别人的作品。评价、欣赏幼儿的美术作品是幼儿园美术教育活动的最后一个环节，往往因为时间匆忙而草草收场。但是，评价这个环节在整个美术活动中起着非常重要的作用。通过它，既可以让幼儿感受到成功的喜悦，又可以激发幼儿对美术活动的兴趣，调动幼儿参与创造美的积极性，从而体现了幼儿园美术教育的真正意义。如何科学地评价幼儿的美术作品，充分发挥它的

29、教育功能？第33页，共48页。生活类创意制作对于纲要中所倡导的个性化的艺术教育，边霞老师认为：首先，个性化的幼儿艺术评价的标准应该是多元的。应在幼儿的情绪、状态是否投入；表达的情感是否真实、鲜明；用线、用色或声音、动作表现是否大胆、肯定、充满信心；是否有一定的创造成分和与众不同等方面。其次，应注意幼儿艺术评价标准的相对性，如教师在引导幼儿进行美术评价时可以提出你认为哪一张画最有意思 （而不是最漂亮），你最喜欢哪一张画（而不是你觉得哪一张画最好）等问题，这看起来虽然只是细节，却可以体现出教师是否具有恰当的艺术评价观。第三，多元的评价标准可以由师幼共同讨论产生。最后，个性化的幼儿艺术教育评价则应以

30、幼儿的自我介绍及幼儿间的互相评说和欣赏为主，充分发挥幼儿的主体性，采取多种方式来进行评价。第34页，共48页。生活类创意制作活动呈现：中班案例：制作漂亮的拖鞋活动目标 ：1、在掌握左右对称的基础上创造性的装饰鞋子。2、学习用剪、编、穿孔、打结、粘贴、绘画等多种方式设计鞋面，并能将鞋面与鞋底合理的组合成拖鞋。3、乐意参与制作活动，并感受成功的喜悦。活动准备 1、（各式拖鞋）或各式实物拖鞋。2、每组一双制作好的款式不同的范例拖鞋及相应的制作过程图。3、幼儿制作鞋子的卡纸、彩纸、皱纹纸、剪刀以及小装饰品、双面胶、针线等。4、幼儿已有左右对称和分清左右手的经验。第35页，共48页。生活类创意制作活动流

31、程 1、引导幼儿观看或实物拖鞋，欣赏各种款式的鞋子。老师：前几天，小鼹鼠开了一家鞋店，你们想不想去看一看？（上演示各种各样的拖鞋）小结：鞋子的款式是很多的，有的鞋面上有花儿、有的有孔、有的鞋底是木头的、有的细条形、有的编织成小辫子、有的鞋面是布做成的老师：拖鞋是由哪几部分组成的？（观察上的一双鞋或实物）两只拖鞋是一样的吗？一样在什么地方？小结：一双拖鞋的花纹、大小、图案、颜色都是一样的，两只鞋子是对称的。第36页，共48页。生活类创意制作2、引导幼儿主动探索拖鞋的制作过程。老师：今天小鼹鼠请你们帮忙做拖鞋，你先观察一下桌子上做拖鞋的过程图，告诉小朋友你觉得应先做什么，再做什么？老师：怎样把鞋面

32、装在鞋底上，正好能把脚穿进去呢？小结：先把脚踩在卡纸上，描画出鞋底，用剪刀剪下，剪时要稍微大一点，然后把鞋面放在脚面上试一试，然后再剪出鞋面的长短，长在鞋底上，这样脚就能穿进去了。3、引导幼儿发表自己的看法，说说准备设计一双什么款式的鞋子。老师：你准备设计一双什么款式的鞋子？（引导幼儿把自己的想法充分表达出来）提要求：小朋友都有自己的想法，你们在动手之前先想想用什么花纹，哪些颜色，要注意对称，遇到困难可以互相帮助。第37页，共48页。生活类创意制作4、幼儿制作，老师巡回指导，注意引导幼儿用不同的方法（粘、缝制）将鞋面装在鞋底上。5、欣赏评价幼儿作品，体验成功的喜悦。自我评价：你觉得你做的鞋子哪

33、里最漂亮？相互评价：老师：选一双你喜欢的拖鞋穿一穿，然后告诉大家，为什么喜欢？6、活动延伸：今天我们的拖鞋做得很好，我们一起把拖鞋送到小鼹鼠的店里吧。 第38页，共48页。生活类创意制作小结及反思：中班幼儿已有相当丰富的制作经验，也能运用不同的工具和材料，通过粘贴、撕、编、折等方式进行制作，此活动的选择符合幼儿的年龄特点及生活经验。活动开始以的形式引导孩子欣赏观察各式拖鞋，我觉得中的鞋子相比搜集到的孩子们已穿过的鞋子来说，色彩更鲜明，款式更齐全、新颖。可以给孩子造成更强的视觉刺激。整个活动体现了以幼儿为主体，活动中从头到尾始终鼓励幼儿大胆表达自己的想法、看法，此活动还准备了丰富的材料，如：各种

34、不同的纸、小饰品、笔，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自由选择，满足了幼儿的表现需要和兴趣。 第39页，共48页。生活类创意制作第40页，共48页。生活类创意制作知识链接：生活类美术创意制作与游戏今天，已有越来越多的人认识到游戏对于学龄前儿童发展的价值。游戏不仅被认为是全世界学前儿童应享受到的生活权利的一部分，其中所蕴涵的教育契机更是日益受到各国学前教育的重视。随着纲要的颁布，“以游戏为基本活动”这一理论概念已被大家认同和接受。游戏是儿童主动的、自愿的活动，它是适应儿童内部的需要而产生的；游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，它不在于外部目的，而在于本身的过程；游戏不是模仿，而是通过想象去

35、反映现实生活，而美术活动从本质上讲也是游戏。为此，我们进行了美术创意制作活动游戏化的研究，初步尝试了将游戏与美术创意制作活动相结合的实践与探索。第41页，共48页。生活类创意制作一、美术创意制作活动游戏化的目标1.知识和能力：通过美术游戏化的教学，提高幼儿美术技能和对美的感悟、欣赏能力，培养幼儿大胆地自我表现美和创造美的能力。2.情感、态度、价值观：改进幼儿美术创意制作教学和学习的方式，激发幼儿对美术活动的兴趣和主动参与的积极性，在快乐的游戏化的学习过程中引发幼儿学习的兴趣和创作热情，鼓励幼儿不断挑战自我，不断克服障碍，体验成功的快乐，同时获得积极的情感体验，形成积极的道德意识和审美情感。3.通过活动，寻找美术创意制作教学游戏化的适宜的教学内容，探索出基本的教学方式、教学策略及评价方式，构建幼儿园美术教学游戏化的课程模式。4.通过有利于幼儿发展的游戏形式促使美术创意制作教学活动的有效进行。第42页，共48页。生活类创意制作二、美术创意制作活动游戏化遵循的原则1.循序渐进的原则。 要充分使游戏与美术创意制作教学得到优化结合，充分认识游戏和美术创意制作教学这两类活动各自的性质及其价值，并根据幼儿的个性发展和社会化发展等因素来确定教育的价值趋向。这不是一朝一夕就能获取形成的，需要长期的有目的、有计划的逐步深入。2.生活化原则。 将幼儿的美术活动融入到幼儿园日常的各项活动中，